1

СОДЕРЖАНИЕ
I.

Целевой раздел

Пояснительная записка...............................................................................................................................3
Общая характеристика программы начального образования...............................................................3
Общая характеристика планируемых результатов освоения
основной образовательной программы ..................................................................................................5
Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО.................................15
II.

Содержательный раздел

Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций
обучающихся в области использования информационно- коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности...............................................................................24
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности)
Русский язык.........................................................................................................................................28
Литературное чтение............................................................................................................................38
Иностранный язык (английский)........................................................................................................54
Математика............................................................................................................................................63
Окружающий мир…………………………………………………………………………….……...74
Изобразительное искусство…………………………………………………………………………82
Музыка……………………………………………………………………………………………….85
Технология..........................................................................................................................................106
ОРКСЭ……………………………………………………………………………………………….110
Рабочая программа воспитания……………………………………………………………………..124
III.

Организационный раздел

Учебный план......................................................................................................................................156
План внеурочной деятельности.........................................................................................................160
Календарный учебный график ………………………………………………………………….….163
Система условий реализации ООП……………………………………………………………..…..172

2

I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
начальное общее образование относится к основным образовательным программам (наряду с
образовательной программой дошкольного образования и образовательной программой основного
общего образования, статья 12 Закона) и характеризует первый этап школьного обучения.
Образовательная программа понимается в Законе «Об образовании в Российской Федерации» как
комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических условий, реализация которых обеспечивает успешность
выполнения ФГОС каждого уровня образования.
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского, в единстве урочной
и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ФОП НОО являются:
1. Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
2. Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного
процесса;
3. Организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
4. Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
5. Организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
6. Возможность для коллектива образовательной организации проявить своё педагогическое
мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и утверждении
традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
3

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; —
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды (станицы, города, края).
Создавая программу начального общего образования, МБОУ СОШ №24 имени генерала
Н.Н.Раевского учитывает следующие принципы её формирования:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального
общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся
к обучению по образовательным программам основного общего образования, единые подходы
между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный
№ 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные с
учётом традиций коллектива образовательной организации, потенциала педагогических кадров и
контингента обучающихся. Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной
4

школе, следует отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов,
факультативов, различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т
п ).
Положительные результаты даёт привлечение к
образовательной деятельности школы организаций культуры (к примеру, музеев, библиотек,
стадионов), художественных и театральных студий Эффективным механизмом реализации
программ является использование индивидуальных программ и учебных планов для отдельных
обучающихся или небольших групп.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объём аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями, пределах осваиваемой программы наччального
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной
организации.
Планируемые результаты освоения ООП НОО
В специальном разделе программы начального общего образования характеризуется
система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной
программы. При определении подходов к контрольно-оценочной деятельности младших
школьников учитываются формы и виды контроля, а также требования к объёму и числу
проводимых контрольных, проверочных и диагностических работ. Ориентиром в этом
направлении служат «Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к
формированию графика проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях»,
подготовленные в 2021 г Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ.
Для первого уровня школьного образования очень важно целесообразно организовать
образовательную среду. Все особенности её конструирования прописываются в организационном
разделе программы: учебный план, внеурочная деятельность, воспитательные мероприятия,
возможность использования предметных кабинетов (изобразительного искусства, музыки,
технологии), специально оборудованных территорий для занятий физической культурой и
спортом.
Планируемые результаты освоения ОП НОО соответствуют современным целям начального
общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ОП НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ СОШ №24 в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы НОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в т.ч. в части:
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
5

- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в т.ч. информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценностей научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию.
В результате освоения содержания программы начального общего образования, обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать:
1. Овладение универсальными познавательными учебными действиями (базовыми
логическими и начальными исследовательскими действия, а также работа с информацией):
базовые логические действия:
– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
– определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогом вопросов;
6

– с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
– прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
– анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
– самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями (общение, совместная
деятельность, презентация).
общение:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
– признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления;
– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
3. Универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль).
Самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
– выстраивать последовательность выбранных действий;
Самоконтроль:
– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретных умений;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки;
7

определяют содержание НОО в логике изучения каждого учебного предмета с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы
(учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне
начального общего образования, и включают:
Предметная область «Русский язык и литературное чтение»
Учебный предмет «Русский язык»:
 первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения;
 осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
 овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание):
 адекватно воспринимать звучащую речь;
 понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте;
 определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание
воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
 задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение:
 осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи;
 использовать диалогическую форму речи;
 уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
 отвечать на вопросы и задавать их;
 строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей;
 соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, просьба);
 соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение:
 соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух;
 понимать содержание предлагаемого текста;
 использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;
 находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
 формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию;
 анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо:
 осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения;
 списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами;
 писать подробное изложение;
 создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента
видеозаписи);
 использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;

8

 сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи;
 использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета.
Предметная область «Русский язык и литературное чтение».
Учебный предмет «Литературное чтение»:
 сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная
речь;
 жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
 устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка);
 басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой;
образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
 стихотворение (ритм, рифма);
 средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
 овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения
с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Учебный предмет «Родной (русский) язык»:
1) понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание языка
как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения родного
языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимание необходимости
овладения родным языком; проявление познавательного интереса к родному языку и желания его
изучать; понимание статуса и значения государственного языка Российской Федерации,
формирование мотивации к изучению государственного языка Российской Федерации: понимать
значение государственного языка Российской Федерации для межнационального общения,
освоения культуры и традиций народов Российской Федерации; понимать необходимость
овладения государственным языком Российской Федерации; проявлять интерес и желание к его
изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности народа;
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди других языков
народов России: понимать, что родной край есть часть России, составлять высказывания о малой
родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять
небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов России; осознавать роль
родного языка как носителя народной культуры, средства ее познания; понимать эстетическую
ценность родного языка, стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными
родному языку;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике, орфографии и
пунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные знания в речевой
деятельности: различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого языка в соответствии с
языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах
9

изучаемого коммуникативно-речевого материала; группировать лексику изучаемого языка по
тематическому принципу; строить небольшие по объему устные высказывания с использованием
усвоенной лексики и языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные
формулы речевого этикета (по учебному предмету "Государственный язык республики
Российской Федерации");
3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных источников
(педагогический работник, одноклассники, телевизионные и радиопередачи); определять тему и
главную мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей
речи (радость, удивление, грусть, сочувствие); участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы,
обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания; формулировать вопросы,
отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы
речевого этикета, правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях
(понимать цель общения, проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение
участников); решать учебные задачи с использованием активного и потенциального словарного
запаса; рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье
(традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества, назначение); уместно
употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного народа, использовать изобразительные
и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять
небольшие высказывания для публичного выступления с использованием небольших презентаций;
аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников
(учитель, одноклассники, теле- и радиопередачи); говорение: воспроизводить речевые образцы,
участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или
прочитанных текстов; декламировать стихи (по учебному предмету "Государственный язык
республики Российской Федерации");
чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный,
художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем
понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью педагогического
работника и самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и
кратко); списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной форме на
различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и распространение
предложения текста/изложения);
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять небольшие
письменные работы и творческие задания (по учебному предмету "Государственный язык
республики Российской Федерации");
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять
небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край как часть
России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
Предметная область «Иностранный язык»
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» ориентирован на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном
уровне в совокупности еѐ составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечивают:
 овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
говорение:
 уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог- расспрос) объемом 4-5 фраз состороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
10

























невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках
тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного текста;
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и одноклассников в
процессе общения на уроке;
воспринимать на слух и понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале;
понимать запрашиваемую информацию фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80
слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
правильную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие
решению коммуникативной задачи;
определять тему, главную мысль, назначение текста;
извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного);
читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь:
владеть техникой письма;
заполнять простые анкеты и формуляры с указанием личной информации в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на
предъявленный учителем образец;
знание и понимание правил чтения и орфографии;
интонации изученных коммуникативных типов предложений;
основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а
также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
овладение социокультурными знаниями и умениями:
11

























знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен);
умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики;
овладение компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи;
использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления информации;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметная область «Математика и информатика».
Учебный предмет «Математика»
обеспечивает:
сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контр пример, строить простейшие алгоритмы
и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (одно- двухшаговые) с использованием связок
«если ..., то ...», «и», «все», «некоторые»;
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
использование начальных математических знаний при решении учебных и практических
задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том
числе в сфере личных и семейных финансов
12

Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной области
«Обществознание и естествознание («окружающий мир»)» обеспечивают:
 сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, школе,
родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
 чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
 первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы;
 связи мира живой и неживой природы;
 сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
 первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного
края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России;
 важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
 основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
 развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
 понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на
материале о природе и культуре родного края);
 умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
задачи;
 приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов
школы и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
 приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования, и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов
наблюдений и опытов;
 формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил
безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
 приобретение опыта положителъного эмоционально-ценностного отношения к природе;
 стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
отражают:
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
 понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
 формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
 осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
 формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
 знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;
13



формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей православных
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
 построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
 понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
 овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
 понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
 формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
 умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
 открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
 осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
 понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
 формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
 возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы религиозных культур народов России;
 формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционных
религий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные с
историей их возникновения и развития;
 знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко
описывать их содержание;
 формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
 построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
 понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
 овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
 понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
 формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
 умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
 открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области «Искусство» обеспечивают:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
 выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и
средств художественной выразительности изобразительного искусства;
14







умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
 знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
 знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
 умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды xopa и оркестра;
 умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
 умение исполнять свою партию в xope с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)» предметной области
«Технология» обеспечивают:
 сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
 сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
 овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
 приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
 сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» предметной
области «Физическая культура» обеспечивают:
 сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
 умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
 умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
 умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
 умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ОП НОО, является ФГОС НОО независимо от
формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки
их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
15

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Общие положения.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ СОШ №24 имени
генерала Н.Н.Раевского являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП НОО. Эти требования конкретизированы в разделе «Общая характеристика
планируемых
результатов
освоения основной образовательной программы» настоящего
документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
независимая оценка качества образования;
итоговая аттестация;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
16

использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие)
для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, возможна оценка только следующих
качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного учителем алгоритма;
17

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
18

выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе текущей
и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией МБОУ
СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского в ходе внутришкольного мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные
задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных
действий.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ (цифровой)
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основой для оценки предметных результатов являются положения ФГОС НОО,
представленные в разделах I «Общие положения» и IV «Требования к результатам освоения
программы начального общего образования».
Формирование предметных результатов
обеспечивается каждой учебной дисциплиной.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
19

-использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
-использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией
МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности
оценки
по
отдельному
предмету
фиксируются в приложении к
образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной
организации и доводится до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
-список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
-требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
-график контрольных мероприятий.
График оценочных мероприятий утверждается и размещается на сайте образовательной
организации.
Организация и содержание оценочных процедур.
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования.
Проводится администрацией
образовательной организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки
динамики
образовательных
достижений. Объектом
оценки
является
сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов).
Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е.
поддерживающей
и
направляющей
усилия
обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь
арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и др.) с учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольнооценочной деятельности педагогического работника. Результаты текущей оценки являются
основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,
свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более
сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим работником) сроки могут включаться в
систему накопительной оценки и служить основанием, например, для освобождения обучающегося
от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
20

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом планировании в
примерных рабочих программах.
По предметам, вводимым образовательной организацией са- мостоятельно, тематические
планируемые результаты устанавливаются МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как работы обучающегося (в
том числе фотографии, видеоматериалы и т п ), так и отзывы на эти работы (например, наградные
листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для портфолио
ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи.
Включение каких-либо материалов в порфолио без согласия обучающегося не допускается.
Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет
обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при
выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и могут
отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценки уровня функциональной грамотности;
оценки
уровня
профессионального
мастерства
педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещённых
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим
работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга
в части оценки уровня достижений обучающихся обобщаются и отражаются в их
характеристиках.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст 58) и иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца.
Характеристика готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне начального
общего образования;
21

портфолио выпускника;
экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников, обучавших
данного выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
-отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
-даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне основного общего образования с учётом интересов обучающегося,
выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
II.
Содержательный раздел
Программа формирования универсальных учебных действий
для ООП НОО по ФГОС-2021 и ФОП
Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся на уровне ООО в
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского»
составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»;
положением об организации исследовательской и проектной деятельности в МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского»





Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС НОО к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования.

В соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО программа формирования универсальных (обобщенных)
учебных действий (далее – УУД) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала
Н.Н.Раевского» включает:



описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристику познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
1. Цели программы формирования УУД

Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения
22

и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи
и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях
неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного
процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.


2. Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
2.1. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной
деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
и эксперименты; измерения и др.);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и др.);
 работу с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).


Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося
к самообразованию и саморазвитию.
2.2. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе при использовании цифровой образовательной
среды класса и цифровой образовательной среды МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24
имени генерала Н.Н.Раевского» .
23

Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.


2.3. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:







принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.

Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности,
к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Педагоги МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского»
используют в своей деятельности федеральные рабочие программы учебных предметов, в которых
требования и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел,
что позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и др.).

3. Методические позиции, являющиеся механизмом конструирования образовательного
процесса
Педагоги МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского»
в рамках образовательного процесса проводят анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливают те содержательные линии, которые способствуют формированию разных
24

метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определенного познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад
в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагоги предлагают задания,
требующие применения учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит...», «сравнение – это...», «контролировать – значит...» и др.
Учитель делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания)
как свойство учебного действия сформировалась.
Педагоги МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского»
в рамках образовательного процесса используют виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий:
 поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных и информационных
ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет;
 исследовательская;
 творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения,
при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом
виде.
В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования
и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени
генерала Н.Н.Раевского»
осуществляется также с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия. Например:
 организация наблюдений в естественных природных условиях;
 организация наблюдений в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить ученику в условиях школы (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и др.);
 организация
наблюдения литературного текста, с помощью которого строится
аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Данные формы работы проводятся педагогами МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 24 имени генерала Н.Н.Раевского» систематически по всем учебным предметам, что способствует
формированию универсальности учебного действия.
Педагоги МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского»
в рамках образовательного процесса применяют систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
25

выстраиваются
пошаговые
операции,
постепенно
обучающиеся
учатся
выполнять
их самостоятельно. При этом соблюдается последовательность этапов формирования алгоритма:
 построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
 проговаривание их во внешней речи;
 постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на любом
предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных
действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Задания, требующие применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании:
1. Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
 нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
 определение их сходства, тождества, похожести;
 определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать
(из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
2. Классификация как УУД включает:
 анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
 сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные)
и главные (существенные) свойства;
 выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
 разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество, в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
3. Обобщение как УУД включает следующие операции:
 сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
 анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
 игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
 сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество, в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений)
и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся четкое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной характеристики
сущности универсального действия.
26

Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского» входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
4. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
В федеральных рабочих программах учебных предметов, которые педагоги МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского» используют без
изменений, содержание метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения»:
 познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией;
 коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование);
 регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля
и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены в содержательном разделе
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского»
5. Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных действий
обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом разделе
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени генерала Н.Н.Раевского» и представляет
собой оценку достижения метапредметных результатов ООП НОО. Формирование метапредметных
результатов обеспечивается за счет всех учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
 педагогическое наблюдение;
 мониторинг УУД.
Объектом оценки метапредметных результатов является сформированность у обучающегося
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий – таких умственных
действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности
и управление ею. Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального
общего образования строится вокруг умения учиться.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, авторской программы «Русский язык» В.П.Канакина,
27

В.Г.Горецкий, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»,
планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2024-2025 учебный
год и Положения о рабочей программе и календарно-тематического планирования учебных
предметов, курсов МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского и в соответствии с
требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 приказа Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении ФГОС начального общего
образования»;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
 Учебного плана начального общего образования, утвержденного приказом МБОУ СОШ
№24 имени генерала Н.Н.Раевского.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы
по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи
развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм
русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
28

Образовательные технологии:
Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни,
применяется во время урока в виде физ. минуток.
Проектные технологии применяются на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной
работе.
Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение
эмоционального и рационального в обучении.
Групповые и парные технологии включают в себя работу в парах, тройках,
пятерках сменного состава.

единства

Информационно-коммуникационные технологии
Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет сделать процесс обучения более
интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно
решать проблему наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного материала,
делая его более понятным и доступным для учащихся;
Формы контроля:
• индивидуальная
• групповая
• фронтальная
• парная
Виды контроля:
• устный;
• письменный;
• практический
Приёмы контроля:
 беседа, ответ, тестирование, тренировочные упражнения;
 составление планов, схем, таблиц;
 письменные контрольные работы, обсуждение, диалог.
Раздел 1. Планируемые результаты.
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты: гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;

осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;

проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа
науроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
29




осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;

бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
экологического воспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;

познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании
Метапредметные результаты
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых
единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковыеединицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
30

учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос надополнительную информацию;
 устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини­исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать
с
помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы дляпредставления лингвистической информации.

У обучающегося будут сформированы следующие
коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как часть



воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
31

 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в

соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини­исследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:


планировать действия
по
задачи
для получениярезультата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.

решению учебной

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

корректировать свои учебные

действия
для
преодоления речевых иорфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;

сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в

коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенныеобразцы.
Предметные результаты
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
 проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
32

алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
 определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
 определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
 устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов в тексте;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 различать распространённые и нераспространённые предложения;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
 разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без
союзов;
 правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки;
 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
 создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
33

ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на
тему или основную мысль;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданным текстам;
 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
 осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной)
информации;
интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Раздел 2.Содержание по учебному предмету
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и
согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи.
Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам
имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных
женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописаниеместоимений.
Глагол (34 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных
глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (15 ч)
34

Раздел 3. Место курса «Русский язык» в базисном учебном плане.
В соответствии с календарным учебным графиком работы МБОУ СОШ №24 имени генерала
Н.Н.Раевского, расписанием уроков на 2024-2025 учебный год количество часов по русскому языку
в 4 классе составляет 5 часа в неделю -170 часов в год.

35

Раздел 4.Тематическое планирование
№
п/п

Название раздела/темы

Количество
часов
на изучение

1

Наша речь и наш язык

1

2

Текст

3

3

Предложение.

3

4

Обращение.

1

5

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

3

6

Словосочетание

1

7

Однородные члены предложения

5

8

Простые и сложные предложения

4

9

Лексическое значение слова

4

10

Значимые части слова.

3

11

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

4

12

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

2

13

Повторение и углубление представлений о частях речи.

4

14

Наречие (общее представление)

4

15

Изменение существительных по падежам.

5

16

Три склонения имён существительных

8

17

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе.

13

18

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех
падежах.

5

19

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
во множественном числе.

6

20

Обобщение знаний об имени существительном

2

21

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

4

22

Изменение по падежам имён прилагательных

1

23

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

9

24

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе

6

36

25

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

6

26

Обобщение знаний об имени прилагательном.

4

27

Личные местоимения

2

28

Изменение
местоимений

по

падежам

личных

местоимений.

Правописание
6

29

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи

2

30

Неопределённая форма глагола

5

31

Спряжение глагола

5

32

I и II спряжение глаголов

2

33

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

8

34

Правописание возвратных глаголов

3

35

Правописание глаголов в прошедшем времени.

3

36

Обобщение по теме «Глагол»

6

37

Повторение

18

Итого

170

Материально-техническое обеспечение

1.
Учебник: Русский язык. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2020.
2.
Тренажёр по русскому языку. 4 класс: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
«Русский язык. 4 класс. В 2 ч.» ФГОС (к новому изданию)
/Е.М.Тихомирова. – 3-е изд., перераб.и доп.- М.: Издательство «Экзамен»,2020.
3.
УМК «Школа России», изд-во «Просвещение», 2018год
4.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
5.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.ru/urok
6.
Презентации
уроков
«Начальная
школа».
–
Режим
доступа:
http://nachalka.info/about/193
7.
Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru

37

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Климановой Л.Ф.,
Головановой М.В., Горецкого В.Г., ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту
«Школа России», планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на
2024-2025 учебный год и Положения о рабочей программе и календарно-тематического
планирования учебных предметов, курсов МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского и в
соответствии с требованиями:
2.
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
3.
приказа Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении ФГОС начального
общего образования»;
4.
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
5.
Учебного плана начального общего образования, утвержденного приказом МБОУ
СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского.
Цели и задачи изучения курса.
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым
всистеме образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой
деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения
ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России.
Задачи:
-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся;
-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развиватьтворческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящнойсловесности, воспитывать художественный вкус;
-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству,творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественнойлитературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
38

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию итематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения;
-работать с различными типами текстов;
-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в. программу введены некоторые произведения,
повторяющиеся затем в программе средней школы.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и
помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное
произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение
пробуждаету детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в
литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение
ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова,
формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно
художественной литературы.
Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса
литературысредней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с
позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир
литературы.
Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми
повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания
образов,заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного
чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения,
возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона
текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения,
которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для
чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты.
Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами
искусства.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает напервый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что
программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества
писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых
жизненных наблюденийи обобщений.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на
формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача
уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой
деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на
втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и
речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и
39

полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая
разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они
обучаются переносу приёмов выразительного устно- речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого
общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого
произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка,
пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и
выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении,
ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие
произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем
большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые
возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения
во многом
определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в
соответствиис авторским текстом.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского
народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье,
человек) формулируется общая цель воспитания – личностное развитие школьников,
проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей(то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии ихсоциально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществлениясоциально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому
стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно
сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты на уровне начального общего
образования, которым необходимо уделять чуть большее внимание в начальной школе. Главный
приоритет –
создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний –
основныхнорм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста
самоутвердиться в своем новом социальном статусе школьника, то есть научиться соответствовать
предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода
нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и
традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых
отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в
дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
40

К наиболее важным из них относятся следующие:
·
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнкадомашнюю работу, помогая старшим;
·
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях,так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
·
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
·
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливатьптиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
·
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, неприбегая к силе;
·
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
·
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
·
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
· уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых,
по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям
иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям
с ограниченными возможностями здоровья;
·
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать
своё мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следованияим имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение
в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет - это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит
ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в
сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с
окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с
людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из
трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках
счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующихосновных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать
традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать
активноеучастие классных сообществ в жизни школы;
3)вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использованиена уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и
науровне классных сообществ;
41

6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных
объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциальногоповедения школьников.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.
В соответствии с календарным учебным графиком работы МБОУ СОШ №24 имени генерала
Н.Н.Раевского, расписанием уроков на 2024-2025 учебный год количество часов по литературному
чтению в 4 классе составляет 4 часа в неделю -136 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется вотношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие какпроявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностныхотношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания
человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная
среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет
его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовностьслужить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
42

Результаты изучения учебного предмета
К концу изучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской
компетентности, литературного и речевого развития, будут сформированы личностные,
метапредметные и предметныерезультаты (универсальные учебные действия).
Личностные результаты.
Четвероклассники научатся:
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки
персонажей сточки зрения общепринятых морально-этических норм;
- определять авторскую позицию и выказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
- понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по
отношению ксвоим близким;
- проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;Четвероклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на
основесопереживания литературным героям);
- высказывать и пояснять свою точку
зрения.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Четвероклассник научится:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной
сущности;
-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
(полного,выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из
текста.Четвероклассники получат возможность научиться:
- применять правила сотрудничества;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
другихв соответствии с этими критериями;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной -читательской деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия.
Четвероклассник научится:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по
другимпредметам и дальнейшей жизни;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение,
декламация,драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на
основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно43

популярномтекстах;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план,таблицу, схему);
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст-иллюстрация, таблица, схема);
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской
библиотеке.Четвероклассник получит возможность научиться:
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Четвероклассник научится:
- согласовывать свои действия с партнером; уметь и желать участвовать в коллективной
беседе,соблюдая основные правила общения на уроке;
- задавать вопросы;
- выразительно читать и пересказывать текст кратко, выборочно, творчески;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами
речи.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения иследовать им;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовымкорректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Предметные результаты.
Четвероклассник научится:
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 90 слов в
минуту, «про себя» - не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию объёму
произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании)
художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на
прочитанное;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль
произведения; характеризовать героев;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой
принадлежности;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы,небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.).
Четвероклассник получит возможность научиться:
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
44

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в
практической деятельности;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова
В результате освоения курса «Литературное чтение» в 4 классе у учащихся формируются
читательскиекомпетенции, осмысленность чтения.
В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик научится:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность
ввыяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда
предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником,
озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять
высказывания по заданномузаголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно
выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию,
рисункам.
В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик научится:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого; Ученик
получитвозможность научиться:
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера
текста.При работе с текстом и книгой четвероклассник научится:
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- правильно называть книгу (автор, заглавие);
- работать с содержанием (оглавлением);
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа)
ведетсяповествование; отношение к их поступкам;
- выявлять авторское отношение к персонажам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к
составлениюплана).
Четвероклассник получит возможность научиться:
45

- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге; - ориентироваться в группе книг (5-6 книг).
Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения дети научатся:
~ говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения,
паузы,соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного
произведения) вформе живых картин и развернутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное; Четвероклассники получат возможность научиться:
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Материально-техническоеобеспечение образовательного процесса
Для ученика
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Учебник «Литературное чтение» для 4
класса – М.:Просвещение, 2018.
Для учителя
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс, М.: «ВАКО», 2018
Содержание учебного предмета
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не
менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского,
Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи:
любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С.
П. Алексеева).Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями
натему Великой Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры
фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев,
В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора
нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений
разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник
страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место
в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве
художника В. М. Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
46

олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова.
Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не
менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма,
ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения.
Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова,
С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь —
особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А.
Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа
в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому
произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный инаучно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее
представление).
Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н.
Толстого.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита
и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на
примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю.
И. Коваля и др.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов):
А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет
героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др.
(по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
47

систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о
реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.

48

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися
личностных,метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно- нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
—
становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
—
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление
уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
—
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
—
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных
качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
—
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественныхпроизведений в ситуации нравственного выбора;
—
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
—
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
моральноговреда другим людям
Эстетическое воспитание:
—
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
—
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
—
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
49

благополучия:
—
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
вокружающей среде (в том числе информационной);
—
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
—
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
—
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных,отражённых в литературных произведениях;
—
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
—
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
—
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будутсформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
—
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать
аналогии;
—
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
—
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения потемам, жанрам и видам;
—
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв
по
предложенному алгоритму;
—
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основепредложенного алгоритма;
—
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
—
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основепредложенных учителем вопросов;
—
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
—
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основепредложенных критериев);
—
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
50

особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
—
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
—
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичныхили сходных ситуациях;
работа с информацией:
—
выбирать источник получения информации;
—
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
—
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основаниипредложенного учителем способа её проверки;
—
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правилаинформационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
—
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
—
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
—
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога идискуссии;
—
признавать возможность существования разных точек зрения;
—
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—
готовить небольшие публичные выступления;
—
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
—
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
—
—

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:
—
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—
ответственно выполнять свою часть работы;
51

—
—

оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных
учебныхситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
—
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развитияличности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтическихпонятиях в контексте изученных произведений;
—
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению
ислушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
—
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
—
различать художественные произведения и познавательные тексты;
—
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
—
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным,учебным и художественным текстам;
—
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
—
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и
странмира;
—
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста;
—
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или
по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
—
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
—
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
52

композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
—
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать
свой ответ примерами из текста;
—
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
—
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценироватьнебольшие эпизоды из произведения;
—
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с
учётомправильности, выразительности письменной речи;
—
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
—
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
—
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
—
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используякартотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей.
Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Название раздела/темы
Вводный урок по курсу литературного чтения
Летописи, былины, жития
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время - потехе час
Страна детства
Поэтическая тетрадаь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
ИТОГО

Количество
часов на изучение
1
13
22
8
15
12
11
3
12
6
7
9
17
136

53

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
(предметная область «Иностранные языки»)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка
в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
 формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
 расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
 освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
 использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение);
 формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования включают:
54



осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента
познания мира и культуры других народов;
 становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
 развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
 формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
 становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного
(английского) языка обеспечивает:
 понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
 формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая
речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
 воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
 воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
 формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
55

фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в
том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
56

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
57

вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных
с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good –
better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
58

Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
59

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия





воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
60






строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого
собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
61

представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до
50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
62

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, авторской программы Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С. В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту «Школа России», планируемых результатов начального общего
образования, учебного плана на 2024-2025 учебный год и Положения о рабочей программе и
календарно-тематического планирования учебных предметов, курсов МБОУ СОШ №24 имени
генерала Н.Н.Раевского и в соответствии с требованиями:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказа Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении ФГОС начального общего
образования»;

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;

Учебного плана начального общего образования, утвержденного приказом МБОУ СОШ
№24 имени генерала Н.Н.Раевского.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи:
 формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
 развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения;
63

 развитие математической речи;
 формирование системы начальных

математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
 развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Образовательные технологии:
Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни,
применяется во время урока в виде физ. минуток.
Проектные технологии применяются нами на уроках, во внеурочной деятельности,
внеклассной работе.
Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства
эмоционального и рационального в обучении.
На уроках математики исследовательская работа проводится при нахождении периметра
многоугольника, при нахождении доли. Над задачей исследование начинается на этапе осмысления
текста, продолжается и дальше, если возникает необходимость. Дают возможность учащимся
самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать
пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения
индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
Групповые и парные технологии включают в себя работу в парах, тройках, пятерках
сменного состава.
Информационно-коммуникационные технологии
Использование ИКТ на уроках математики позволяет сделать процесс обучения более
интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно
решать проблему наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного
материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или
без его элементов. И на этой технологии я хотела бы остановиться более подробно, т.к.
предусматривает системно-деятельностный подход, как об этом говорится в Федеральном
государственном стандарте. Урок и обучение в целом оцениваются с точки зрения деятельности
каждого ученика, учитель же в этих условиях становится организатором процесса получения
знаний, а не источником информации (постановка проблемы, поиск
решения, открытие нового знания, выражение решения, реализацией продукта)
Суть проблемного урока можно выразить так: «творческое усвоение знаний». Именно поэтому
технология проблемного обучения является одной из ведущих технологий обучения во многих
УМК.
Формы контроля:
• индивидуальная
• групповая
• фронтальная
• парная
Виды контроля:
64

• устный;
• письменный;
• практический
Приёмы контроля:
 беседа, ответ, тестирование, тренировочные упражнения;
 составление планов, схем, таблиц;
 письменные контрольные работы, обсуждение, диалог.
Раздел 1. Планируемые результаты.
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:
• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических
способов его познания;
• уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе
выделенных критериев её успешности;
• умения определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать
начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами
познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
• умение выполнять самостоятельную деятельность, осознание личной ответственности за её
результат;
• навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определённых заданий и упражнений) уважительное отношение к семейным ценностям, к истории
страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• понимания универсальности математических способов познания закономерностей
окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев
её успешности;
• устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению
возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их
достижения;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные
формы познавательной и личностной рефлексии;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации
65

• воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Обучающийся получит возможность научиться:
• ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и
выбирать наиболее рациональный.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающийся научится:
• использовать знаково-символические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• представлять информацию в знаково-символической или графической форме:
самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и
взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических
задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для
объектов рассматриваемого вида;
• владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
• владеть базовыми предметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура) и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
• работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»,
используя абстрактный язык математики;
• использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
• владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии
с поставленными целями и задачами;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисково-творческих заданий (в том числе с помощью компьютерных средств);
• читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и
осознанно строить математическое сообщение;
• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета
«Математика»: представлять информацию в таблице, на столбчатой диаграмме, как видео - и
графические изображения, модели геометрических фигур, готовить своё выступление и выступать с
аудио- и видео-сопровождением.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать универсальность математических способов познания закономерностей
окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по
самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
• устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить
аналогии, делать обобщения;
• осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
• составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска
информации;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы);
66

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме,
• использовать математическую терминологию;
• признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, с
использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою
позицию;
• принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе
математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной
деятельности;
• принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Обучающийся получит возможность научиться:
• обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
• обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в
одной группе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до
1000000;
• заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или
нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость),
используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр,
квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров
в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Обучающийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять
свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в
конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 1 000 000), опираясь на знание
67

таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том
числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом
1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со
скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью прикидки и
оценки результата действия, на основе связи между компонентами и результатом действия);
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• решать уравнения на основе знания связей между компонентами и результатами действий
«сложение» и «вычитание», «умножение» и «деление»;
• находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Обучающийся научится:
• соотносить объекты, представленные в задаче, и величины, составлять план решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с
повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность
ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
• решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи,
отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в
противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной
зависимостью: цена, количество, стоимость; масса одного предмета, количество предметов,
масса всех заданных предметов и др.;
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся научится:
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой угол, многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник) по
указанным данным с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
68

квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус;
• вычислять периметр многоугольника;
• находить площадь прямоугольного треугольника;
• находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и
прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Обучающийся научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «если
…, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые», «не»).
Раздел 2.Содержание учебного предмета
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.
Повторение
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4
действия. Письменные приёмы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и
сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между
ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
69

Сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства
сложения и их использование для рационализации вычислении; взаимосвязь между компонентами и
результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х + 312 = 654 + 79,
729- х = 217 + 163,
х - 137 = 500-140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и
письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением
и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0;
переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения
относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей,
умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа
на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы
проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 - Х = 429 +120, Х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них),
требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение неизвестных компонентов действий;
- отношения БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, РАВНО;
- взаимосвязь между величинами;
- решение задач в 2—4 действия;
- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
- построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
70

Итоговое повторение
Раздел 3. Место курса «Математика» в базисном учебном плане.
В соответствии с календарным учебным графиком работы МБОУ СОШ №24 имени генерала
Н.Н.Раевского, расписанием уроков на 2024-2025 учебный год количество часов по математике в 4
классе составляет 4 часа в неделю -136 часов в год.
Раздел 4. Тематическое планирование.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Название раздела/темы
Повторение
ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1 ООО. Нумерация
Величины
Сложение и вычитание
Умножение и деление
Числа, которые больше 1000. Умножение и
деление (продолжение)
Письменное деление многозначного числа на
двузначное число
Итоговое повторение

Количество
изучение

часов

на

12
10
14
11
17
40
22
10
136

Тема урока
Нумерация. Счет предметов. Разряды.
Числовые выражения. Порядок действий.
Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание.
Умножение и деление.
Умножение и деление.
Умножение и деление.
Диаграммы. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление
столбчатых диаграмм.
Повторение изученного. «Что узнали. Чему научились».
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре
по тесту «Верно? Неверно?»
Контрольная работа № 1«Числа от 1 до 1000.Четыре арифметических действия:
сложение, вычитание, умножение, деление»
Анализ результатов.
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел
Представление многозначных чисел в виде суммы раз рядных слагаемых. Сравнение
многозначных чисел.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и I ООО раз.
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.
71

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.

Класс миллионов.
Класс миллиардов. Математический диктант № 1
Закрепление изученного по теме «Числа, которые больше 1000.Нумерация».
Повторение изученного. "Что узнали. Чему научились»
Закрепление.
Проект № 1: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш
город (село)».
Единицы длины. Единица длины - километр.
Таблица единиц длины.
Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.
Таблица единиц площади.
Определение площади с помощью палетки.
Единицы массы. Масса. Единицы массы: центнер, тонна.
Таблица единиц массы.
Единицы времени. Математический диктант № 2
Контрольная работа № 2 «Величины»
Анализ результатов. Решение задач.
Время от 0 до 24 часов
Секунда. Век. Таблица единиц времени.
Что узнали? Чему научились?
Повторение.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел
Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение уменьшаемого, вычитаемого.
Решение уравнений
Нахождение нескольких долей целого.
Нахождение нескольких долей целого.
Решение задач. Математический диктант № 3.
Сложение и вычитание величин.
«Странички для любознательных»— задания творческого и поискового характера:
логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.
Контрольная работа № 3.«Сложение и вычитание величин».
Анализ результатов. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Умножение и его свойства.
Умножение на 0 и 1.
Письменные приемы умножения многозначного числа на однозначное
Письменные приемы умножения многозначного числа на однозначное. Закрепление
Решение уравнений.
Деление на однозначное число.
Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное
Решение задач.
Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное.
Решение текстовых задач на пропорциональное деление.
Решение текстовых задач.
Контрольная работа № 4. «Итоговая за 1 полугодие».
Анализ результатов. Письменные приемы деления
Умножение и деление. Закрепление изученного.
Умножение и деление. Закрепление изученного.
72

63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.

Решение задач.
Повторение изученного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим
себя и оценим свои достижения»
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
Решение задач на движение с величинами скорость, время, расстояние.
Странички для любознательных. Математический диктант № 4.
Умножение числа на произведение
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
Решение и сравнение задач на движение.
Перестановка и группировка множителей.
«Странички для любознательных»— задания творческого и поискового характера:
логические задачи; задачи-расчеты; математические игры
Повторение пройденного» Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
Анализ результатов. Повторение изученного.
Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Деление числа на произведение
Устные приёмы деления для случаев вида 600: 20, 5 600: 800.
Деление с остатком на 10, 100, 1 000.
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Математический диктант №5 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Решение задач на движение.
Решение задач разных видов.
Решение задач на движение.
Проект № 2: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и
заданий
Повторение пройденного» Что узнали. Чему научились»
Решение задач. Решение уравнений.
Умножение числа на сумму.
Умножение числа на сумму.
Письменное умножение на двузначное число.
Письменное умножение на двузначное число.
Математический диктант № 6 Решение задач
Закрепление.
Письменное умножение на трехзначное число.
Письменное умножение на трехзначное число
Письменное умножение на трехзначное число.
Решение задач
Контрольная работа № 5 «Умножение на двузначное и трёхзначное число»
Анализ результатов. Закрепление.
Решение задач.
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.
Письменное деление на двузначное число. Деление с остатком.
73

108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Деление на двузначное число.
Деление многозначного числа на двузначное число.
Деление на двузначное число. Закрепление.
Решение задач. Математический диктант № 7
Закрепление. Решение задач.
Контрольная работа № 6 «Деление на двузначное число».
Анализ результатов. Закрепление изученного.
Деление на двузначное число с нулем в частном.
Деление многозначного круглого числа на двузначное число.
Деление на двузначное число. Закрепление
Проверка умножения делением и деления умножением
Решение задач.
Решение задач.
Контрольная работа № 7 «Деление на трёхзначное число»
Анализ результатов.
Странички для любознательных. Готовимся к олимпиаде.
Что узнали. Чему научились.
Расширение и углубление знаний.
Расширение и углубление знаний.
Нумерация.
Выражения и уравнения.
Сложение и вычитание. Математический диктант № 8
Умножение и деление.
Контрольная работа №8« Итоговая за 4 класс»
Анализ результатов. Величины.
Порядок действий.
Геометрические фигуры.
Решение задач.
Математический КВН.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
электронном носителе. В 2 ч. / М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова – М.: Просвещение, 2019
Математика.
Методические
рекомендации.
4
класс:
учебное
пособие
для
общеобразовательных организаций / [С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова,
Г.В.Бельтюкова, И.А.Игушева]. — М.: Просвещение, 2019.
Математика: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс: Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / И.О.Будённая, Н.И.Роговцева. – М.; СПб.:
Просвещение, 2019
Математика. Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – М.:
Просвещение,2011.

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»

74

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Данная программа разработана на основе:
1.
Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273
ФЗ.

2.

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования.
Федеральной образовательной программы начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
4.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
СОШ №24имени генерала Н.Н.Раевского.
5.
Программы воспитания МБОУ СОШ №24имени генерала Н.Н.Раевского .
6.
Авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир 1-4 классы»
(учебно-методический комплект «Школа России») - Москва
«Просвещение», 2018 г.
7.
Учебного плана МБОУ СОШ №24имени генерала Н.Н.Раевского на 2024-2025
учебный год.
8.
Положение о Положение о рабочей программе и календарно-тематическом
планировании учебных предметов, курсов . Реализация программы предполагает использование
УМК «Школа России».

3.

Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 ч в неделю. Программа
рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует ФГОС НОО
второго поколения, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные
темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основной образовательной
программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Учебно-методическое обеспечение
Учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир 4 класс». В 2 ч.
(А.А.Плешаков) М., Просвещение, 2020 г.
Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. (А.А.Плешаков)М. Просвещение, 2020 г.
Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб.пособие для 4кл. / Л.П.
Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова. – 2 –еизд. – М.: Просвещение, 2015.
Окружающий мир. 4 класс. Методическое пособие. (А.А.Плешаков)М., Просвещение, 2018 г.
Диск
с электронным
приложением
к учебнику
А.А.Плешаков
«Окружающий мир» 4 класс.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режимдоступа: http://schoolcollection.edu.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.ru/urok
75

Презентации
уроков
«Начальная
школа».
http://nachalka.info/about/193
Детские
электронные
презентации.
http://www.viki.rdf.ru.

-

Режим
Режим

доступа:
доступа:

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к
российскому народу, к своей национальнойобщности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию
их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения
и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных
видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
76

Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть - целое; причина
- следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный
признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия ваналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая
природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труди его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
77

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и
графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять ихдоказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать
самостоятельно
или с небольшой
помощью
учителя
действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия
при необходимости (с
небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

78

выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы,
равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина РоссийскойФедерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами
истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символикуРоссии и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных
характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в
природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом
(в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения; создавать по заданному
плану собственные развёрнутые высказывания
о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах
отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации
в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
79

соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и
информационных ресурсов.
Содержание учебного предметаЗемля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники
планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли
в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая
«книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники.
Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки
нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона
степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из
зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных
природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными
условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и
животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в
местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе
хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических
объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание
гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни.
Родной край - часть большой страны (13 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,
предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего
края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и
способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана
почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и
животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных
сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство
в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта
80

культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для
сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота,
свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных
условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их
распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями
и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с по- мощью атласаопределителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений
различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с
культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое
время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги,
электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о
скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности
за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (21 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт,
нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси.
Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое
свидетельство о Москве. Культура, быти нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северозападных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в
XIII-XV вв.
Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.
Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век
русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И.
Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX
в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний
император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в
20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День
Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника
Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическаястанция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в
памяти народа, семьи.
81

Современная Россия (9 ч)
Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральноесобрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).
Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические
места, знаменитые люди,памятники культуры в регионах.
Тематическое планирование
№п/п

Раздел

Кол-во часов

1

«Земля и человечество»

10

2

«Природа России»

10

3

«Родной край- часть большой страны»

13

4

«Страницы Всемирной истории»

5

5

Страницы истории России

21

6

Современная Россия

9

Итого

68

Рабочая программа по учебному предмету «ИЗО»
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка
Программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по изобразительному искусству, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству,
завершённой предметной линии учебников «Изобразительное искусство», авт. Неменская Л.А.
(под ред. Неменского Б.М.) (УМК «Школа России»).
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе —
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
82

формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Основными задачами являются:
- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области
декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного.
Воспитание интереса и любви к искусству;
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ
Данный учебный предмет относится к обязательной части учебного плана МБОУ СОШ №24
имени генерала Н.Н.Раевского. На его изучение выделено 34 ч. в год, недельная нагрузка – 1 ч.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1-4 классов «Школа России»,
который включает учебники, методические рекомендациями для учителя.
Результаты освоения учебного предмета
После
изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
 сформированность
эстетических
чувств,
художественно-творческого
мышления,
наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных учебно83

творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды
искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
 умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение
навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
 изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
 умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
 выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и
84

историческим ансамблям древнерусских городов;
 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Тематическое планирование
Изобразительное искусство 4 класс – 34 часов (Л.А. Неменская)
№

Тема

1.
2.
3.
4.

Истоки родного искусства
Древние города нашей земли
Каждый народ-художник
Искусство объединяет народы

п/п

Колво часов
8
7
11
8

Федеральная рабочая программа по предмету «Музыка»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучения на уровне начального общего образования. Содержание обучения завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые
возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки в
создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
НОО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ,
форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей
музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по
85

музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует
эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении
программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных
российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного
исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в
целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов
и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение
мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания;
86

развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра
на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного
строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других
стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает
перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная
компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за
счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов,
работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках
часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности
образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов: в 4 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой
сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
87

Планируемые предметные результаты освоения программы учебного предмета
«Музыка» 4 класс
Предметные результаты
В результате четвертого года изучения учебного предмета «Музыка» ученик научится:
-петь в хоре, ансамбле, соло одноголосные песни, а также одну из партий в двухголосных
песнях в удобном для своего голоса диапазоне (верхние голоса c1–е2, нижние голоса ам–с2)
выразительно и технически точно;
-самостоятельно следить за осанкой и певческой установкой, уметь распределять дыхание;
сохранять позиционную ровность гласных в рабочем певческом диапазоне, сознательно
использовать различные штрихи, динамические оттенки, соотносить применяемые в процессе пения
правила орфоэпии с жанром исполняемого произведения;
-составлять вместе с группой одноклассников исполнительский план песни, реализовывать
его в пении;
-игратьна 2–4 музыкальных инструментах (соло, в ансамбле, оркестре) мелодии выученных
песен и /или аккомпанементы к изучаемым музыкальным сочинениям;
-слушать себя и своих одноклассников в пении и игре на инструментах, следить за качеством
исполнения своей партии; замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении;
-ориентироваться в элементах нотной грамоты;
-петь и/или играть по нотной записи партию отдельного музыкального инструмента в
освоенном музыкальном образце;
-понимать значение понятий и терминов: тоника, тональность, тоническое трезвучие, вокализ,
речитатив, эпилог, эпизод, аккорд, интервал, дуэт, трио, обработка, импровизация, музыка в
народном стиле, обряд, шедевр, контраст, мюзикл, прелюдия, этюд, джаз, acapella;
-пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в течение обучения в
начальной школе;
-сочинять, импровизировать мелодические и ритмические мотивы, преобразовывать заданный
учителем музыкально-тематический материал (в объеме фразы) в соответствии с предложенным
образным наполнением (лирическим, эпическим, драматическим, комическим);
-воплощать свой художественный замысел в виде создания совместно с другими учащимися
музыкальных композиций в объеме до 8 тактов с различным образно-эмоциональным содержанием;
-слушатьмузыку разных стилей, направлений, погружаясь в образный строй и жанровоинтонационную специфику музыкального произведения, удерживать слушательское внимание в
течение не менее 4,5–5 мин;
-высказывать свое мнение (в устной и письменной форме) о художественном содержании
музыки, характеризовать музыкальный образ в опоре на знание особенностей жанра, музыкального
языка композитора, и т.п.; анализировать и соотносить выразительные и изобразительные
интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
-узнавать музыку (название, автор); определять виды музыки, (вокальная, инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы;
-называть имена выдающихся композиторов и исполнителей России, своего региона, разных
стран мира, уметь привести примеры из их творчества;
-сравнивать исполнительские трактовки одного и того же произведения, сопоставлять
88

музыкальные образы в звучании различных инструментов;
-подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов
искусства;
-в различных формах двигательной активности отражать освоенные элементы музыкального
языка, передавать средствами музыкально-пластической деятельности изменения музыкального
образа в процессе его развития;
-принимать участие в театрализации песен и других музыкальных произведений с
ориентацией на ее прочтение в различных интерпретациях, взаимодействовать с другими
учащимися в процессе поиска различных вариантов исполнительского решения;
-принимать участие в музыкально-просветительской деятельности в своей школе и за ее
пределами;
-заниматься самообразованием и расширением своего культурного кругозора (чтение книг по
искусству, посещение театров, музеев, выставок, создание своей музыкальной коллекции и т.д.)
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание программы соответствует образовательной программе школы,
последовательность изучения учебного материала выстроена по программе Критской Е.Д.,
Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка. Начальная школа»
Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности
музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для III класса:
Раздел 1. «Россия — Родина моя» - 4 ч.
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных
песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской
классике.
Раздел 2. «День, полный событий» - 5ч.
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические
образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» -7 ч.
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 5ч.
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.
Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре» - 4ч.
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика
действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале» - 3ч.
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных
танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - 6ч.
89

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и
различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их
развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основные направления воспитательной деятельности
1.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2.
Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3.
Эстетическое воспитание:
—
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
—
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5.
Трудовое воспитание:
—
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6.
Экологическое воспитание:
—
бережное отношение к природе;
—
неприятие действий, приносящих ей вред.
7.
Ценность научного познания:
—
первоначальные представления о научной картине мира;
—
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании .

90

Разделы,
количество
часов
Раздел
1:
«Россия
– Родина
моя»
4 часа

Элементы
содержания
по темам
Красота родной
земли, человека в
народной музыке и
сочинениях русских
композиторов.
Общность
интонаций
народного
и
композиторского
музыкального
творчества.
Тайна
рождения
песни.
Многообразие
жанров
народных
песен: колыбельная,
плясовая,
солдатская,
трудовая,
лирическая,
хороводная и др.;
особенности
интонаций. ритмов,
композиционного
строения,
манеры
исполнения.
Лирические образы
музыки
С.
Рахманинова
(инструментальный
концерт, ВОКАЛИЗ),
патриотическая тема
в музыке М. Глинки
(опера),
С.
Прокофьева
(кантата).
Примерный
музыкальный
материал
Концерт 3 для
фортепиано
с
оркестром. Главная
мелодия 1-й части.
С.
Рахманинов;
Вокализ.
С.
Рахманинов; Песня о

Характеристика
деятельности
учащихся
Размышлять о
музыкальных
произведениях
как
способе
выражения
чувств
и
мыслей
человека.
Эмоционально
воспринимать
народное
и
профессиональное
музыкальное
творчество
разных
стран мира и народов
России
и
высказывать мнение
о его содержании.
Исследовать:
выявлять общность
истоков
и
особенности народной
и профессиональной
музыки.
Исполнять
и
разыгрывать
народные
песни,
участвовать
в
коллективных играхдраматизациях.
Общаться
и
взаимодействовать в
процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового,
инструментального)
воплощения
различных
художественных
образов.
Узнавать
образцы
народного
музыкальнопоэтического
творчества
и
музыкального
фольклора России.

Универсальные
учебные
действия
Личност

Основные
направления
воспитательно
й деятельности
1,3,4

ные:
понимани
е социальных
функций
музыки
(познавательно
й,
коммуникативн
ой,
эстетической,
практической,
воспитательной
, зрелищной и
др.) в жизни
людей,
общества, в
своей жизни;
Познават
ельные:
наличие
устойчивых
представлений
о музыкальном
языке
произведений
различных
жанров, стилей
народной и
профессиональ
ной музыки;
владение
словарем
музыкальных
терминов и
понятий в
процессе
восприятия,
размышлений о
музыке,
музицирования
;
Регуляти
вные:
понимани
е и оценка
91

Раздел
2:
«День,
полный
событий»
5 часов

России. В. Локтев,
слова 0. Высотской:
Родные места. Ю.
Антонов, слова М.
Плянковского
Ты, река ль
моя,
реченька,
русская
народная
песня; Колыбельная
в обраб. Д. Лялом: У
зори-то, у зореньки;
Солдатушки, бравы
ребятушки; Милый
мой хоровод; А мы
просо сеяли, русские
народные
песни,
обраб.
М.
Балакирева.
Н.
РимскогоКорсакова:
Александр Невский
Кантата (фрагменты). С. Прокофьев;
Иван
Сусанин.
Опера (фрагменты).
М. Глинка.

Импровизирова
ть
на
заданные
тексты.
Выразительно,
интонационно
осмысленно
исполнять сочинения
разных
жанров и
стилей.
Подбирать
ассоциативные ряды
художественным
проведениям
различных
видов
искусства.
Выполнять
творческие задания из
рабочей тетради.
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую
деятельность.

Один день с
Александром
Сергеевичем
Пушкиным.
Михайловское:
музыкальнопоэтические образы
природы, сказок в
творчестве русских
композиторов
(П.
Чайковский.
М.
Мусоргский.
И.
Римский-Корсаков.
Г. Свиридов и др.).
Многообразие
жанров
народной
музыки:
колокольные звоны.
Музыкальнолитературные вечера

Выявлять
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки
русских композиторов
и поэзии А. Пушкина.
Понимать
особенности
построения (формы)
музыкальных
и
литературных
произведений.
Распознавать
их художественный
смысл.
Анализировать
и обобщать жанровостилистические
особенности
музыкальных

воздействия
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней,
собственной
музыкальнотворческой
деятельности и
деятельности
однокласснико
в в разных
формах
взаимодействи
я;
Коммуни
кативные:
совершен
ствование
представлений
учащихся о
музыкальной
культуре своей
Родины,
толерантности
к культуре
других стран и
народов
Личност
ные:
усвоение
единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в
процессе
включения в
различные
виды
музыкального
творчества
владение
первичными
навыками
работы с
информационн
о-

2,3,4,7

92

в
Тригорском;
романсы,
инструментальное
музицирование
(ансамбль,
дуэт).
Музыкальность
поэзии А. Пушкина.
Зимнее утро. Зимний
вечер.
Приют,
сияньем муз одетый.
Примерный
музыкальный
материал
В деревне. М.
Мусоргский; Осенняя
песнь (Октябрь). Из
цикла
«Времена
года».
П.
Чайковский;
Пастораль.
Из
Музыкальных
иллюстраций
к
повести А. Пушкина
«Метель».
Г.
Свиридов;
Зимнее
утро. Из «Детского
альбома».
П.
Чайковский;
У
камелька (Январь). Из
цикла
«Времена
года».
П.
Чайковский. Сквозь
волнистые
туманы;
Зимний
вечер,
русские
народные
песни. Зимняя дорога.
В. Шебалин, стихи
Л. Пушкина; Зимняя
дорога.
Ц.
Кюи.
стихи А. Пушкина;
Зимний вечер М.
Яковлев, стихи Л.
Пушкина.
Три
чуда.
Вступление ко II
действию
оперы
«Сказка
о
царе
Салтане».
И.
Римский-Корсаков.
Девицы, красавицы;

произведений.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения
разных
жанров и
стилей.
Выполнять
творческие задания из
рабочей тетради.
Участвовать в
коллективной
музыкальнотворческой
деятельности,
в
инсценировках
произведений разных
жанров
и
форм
(песни,
танцы,
фрагменты
из
произведений, оперы
и др.).
Определять
виды
музыки,
сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения
разных
жанров и
стилей.
Выполнять
творческие задания из
рабочей тетради

компьютерным
и средствами
(компьютер,
плеер,
музыкальный
центр,
интерактивная
доска, айфоны,
айпены,
Интернет).
Познават
ельные:
закреплен
ие понимания
знаковосимволических
элементов
музыки как
средства
выявления
общности
между музыкой
(народной и
профессиональ
ной) и другими
видами
искусства –
литературой,
изобразительн
ым искусством,
кино, театром
Регуляти
вные:
планиров
ание
собственных
действий в
процессе
восприятия,
исполнения
«сочинения»
(импровизаций
) музыки,
создания
композиций, а
также при
организации
проектноисследовательс
кой
93

Уж как по мосту,
мосточку. хоры из
оперы
«Евгений
Онегин».
П.
Чайковский.
Вступление; Великий
колокольный звон. Из
оперы
«Борис
Годунов».
М.
Мусоргский.
Венецианская
ночь. М. Глинка,
слова И. Козлова.

События
отечественной
истории в творчестве
3:
«В
М.
Глинки,
М.
С.
музыкально Мусоргского,
Прокофьева. Опера.
м театре».
Музыкальная тема 4 часов характеристика
действующих лиц.
Ария,
речитатив,
песня, танец и др.
Линии
драматургического
развития действия в
опере.
Основные
приемы
драматургии:
контраст,
сопоставление,
повтор,
вариантность. Балет.
Раздел

деятельности;

Оценивать
и
соотносить
содержание
и
музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального
творчества
разных
стран мира и народов
России.
Воплощать
особенности музыки в
исполнительской
деятельности
с
использованием
знаний
основных
средств музыкальной
выразительности.
Определять

Коммуникати
вные:
совершен
ствование
умений
планирования
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности;
развитие
навыков
постановки
проблемных
вопросов в
процессе
поиска и сбора
информации о
музыке,
музыкантах в
процессе
восприятия и
музицирования
;
Личност
ные:
понимани
е жизненного
содержания
религиозной
классической и
современной
музыки на
основе
эмоциональног
ои
осознанного
отношения к
разнообразным
явлениям
музыкальной
культуры
своего региона,
России, мира,
знаний о

3,4

94

Особенности
развития
музыкальных
образов в балетах Л.
Хачатуряна,
И.
Стравинского.
Народные мотивы и
своеобразие
музыкального языка.
Восточные мотивы в
творчестве русских
композиторов.
Орнаментальная
мелодика.
Жанры
легкой
музыки:
оперетта,
мюзикл.
Особенности
мелодики, ритмики,
манеры исполнения.
Примерный
музыкальный
материал
Интродукция,
танцы из II действия,
сцена и хор из III
действия, сцена из
IV действия. Из
оперы
«Иван
Сусанин».
М.
Глинка;
Песня
Марфы ("Исходила
младёшенька»);
Пляска персидок из
оперы «Хованщина».
М.
Мусоргский;
Персидский хор. Из
оперы «Руслан и
Людмила».
М.
Глинка;
Колыбельная; Танец
с саблями из балета
«Гаянэ».
Д.
Хачатурян.
Первая картина
из балета «Петрушка».
И. Стравинский.
Вальс
из
оперетты
«Летучая
мышь». И. Штраус.
Песня Элизы («Я

особенности
взаимодействия
и
развития различных
образов музыкального
спектакля.
Участвовать в
сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
оперы,
балета, оперетты.
Исполнять свои
музыкальные
композиции
на
школьных концертах
и праздниках.
Оценивать
собственную
творческую
деятельность.
Выразительно,
интонационно
осмысленно
исполнять сочинения
разных
жанров и
стилей.
Выполнять
творческие задания из
рабочей тетради.

музыке и
музыкантах,
музицирования
, участия в
исследовательс
ких проектах;
Познават
ельные:
умение
проводить
сравнения,
классификаци
ю
музыкальных
произведений
различных
жанров, эпох,
направлений
музыкального
искусства;
владение
навыками
осознанного и
выразительног
о речевого
высказывания в
процессе
размышлений о
музыке
(диалогический
и
монологически
й типы)
Регулятивные
:
планиров
ание
собственных
действий в
процессе
восприятия,
исполнения
музыки;
прогнозир
ование
результата
музыкальной
деятельности:
форма
выполнения,
95

танцевать хочу»). Из
мюзикла
«Моя
прекрасная леди». Ф.
Лоу.
Звездная река.
Слова и музыка В.
Семенова; Джаз. Я.
Дубравин, слова В.
Суслова;
Острый
ритм Дж. Гершвин,
слова Л. Гершвина.

Народная
песня - летопись
жизни народа и
4:
источник
«Гори,
вдохновения
гори ясно,
композиторов
чтобы не
разных стран и эпох.
погасло!»
Сюжеты,
образы,
народных
3 часов жанры
песен. Музыка в
народном
стиле.
Приемы
развития:
повтор,
контраст,
вариационность.
импровизационность
. Единство слова,
напева,
Раздел

Различать
тембры
народных
музыкальных
инструментов
и
оркестров.
Знать народные
обычаи,
обряды,
особенности
проведения народных
праздников.
Исследовать
историю
создания
музыкальных
инструментов.
Общаться
и

осмысленность
, обобщенность
действий,
критичность,
умение
применять в
новой учебной
и жизненной
ситуациях,
развернутость
анализа
музыкального
сочинения,
качество
музицирования
, коррекция
недостатков
собственной
музыкальной
деятельности;
Коммуни
кативные:
совершен
ствование
представлений
учащихся о
музыкальной
культуре своей
Родины,
толерантности
к культуре
других стран и
народов.
Личност
ные:
понимани
е жизненного
содержания
народной,
классической и
современной
музыки на
основе
эмоциональног
ои
осознанного
отношения к
разнообразным
явлениям
музыкальной

3,4,5

96

инструментального
наигрыша,
движений,
среды
бытования
в
образцах народного
творчества. Устная и
письменная
традиция сохранения
и
передачи
музыкального
фольклора.
Музыкальные
инструменты
России: балалайка,
гармонь, баян и др.
Оркестр
русских
народных
инструментов.
Мифы,
легенды,
предания, сказки о
музыке и музыкантах. Вариации в
народной
и
композиторской
музыке. Церковные
и
народные
праздники на Руси
(Троица)
Икона
«Троица»
А.
Рублева.
Примерный
музыкальный
материал
Ой ты, речка,
реченька;
Бульба,
белорусские
народные
песни;
Солнце, в дом войди;
Светлячок; Сулико.
грузинские
народные
песни;
Аисты,
узбекская
народная
песня;
Колыбельная,
английская народная
песня; Колыбельная,
неаполитанская
народная
песня;
Санта
Лючия.
итальянская

взаимодействовать в культуры
процессе
своего региона,
ансамблевого,
России, мира,
коллективного
знаний о
(хорового
и музыке и
инструментального)
музыкантах,
воплощения
музицирования
различных
, участия в
художественных
исследовательс
образов.
ких проектах;
Познават
Осуществлять
ельные:
опыты импровизации
умение
и
сочинения
на проводить
предлагаемые тексты. сравнения,
классификаци
ю
Овладевать
приемами
музыкальных
мелодического
произведений
варьирования,
различных
подпевания, «вторы», жанров, эпох,
ритмического
направлений
сопровождения.
музыкального
Рассуждать
о искусства;
значении
владение
преобразующей силы навыками
музыки.
осознанного и
Создавать
и выразительног
о речевого
предлагать
собственный
высказывания в
исполнительский план процессе
разучиваемых
размышлений о
музыкальных
музыке
произведений.
(диалогический
и
Интонационно
монологически
осмысленно
й типы)
исполнять сочинения Регулятивные
разных
жанров и :
стилей.
проявлен
ие способности
к
Выполнять
творческие задания из саморегуляции
рабочей тетради.
(формирование
волевых
усилий,
способности к
мобилизации
сил) в процессе
работы над
97

народная
песня;
Вишня,
японская
народная песня.
Концерт
№1
для фортепиано с
оркестром. 3-я часть.
П.
Чайковский;
Камаринская;
Мужик на гармонике
играет.
П.
Чайковский;
Ты
воспой,
воспой,
жавороночек.
Из
кантаты
«Курские
песни". Г. Свиридов;
Светит
месяц,
русская
народная
песня-пляска.
Пляска скоморохов.
Из
оперы
«Снегурочка».
Н.
Римский-Корсаков;
Троицкие песни.

Раздел
5
«В
концертном
зале».
6 часов

Различные
жанры и образные
сферы
вокальной
(песня,
вокализ,
романс, баркарола),
камерной
инструментальной
(квартет, вариации,
сюита, соната) и
симфонической
(симфония,
симфоническая

Определять и
соотносить
различные по смыслу
интонации
(выразительные
и
изобразительные) на
слух и по нотному
письму, графическому
изображению.
Наблюдать
процессом

за
и

исполнением
музыкальных
сочинений на
уроке
Коммуни
кативные:
формиров
ание навыков
развернутого
речевого
высказывания в
процессе
анализа музыки
(с
использование
м музыкальных
терминов и
понятий), ее
оценки и
представления
в творческих
формах работы
(включая
исследовательс
кую
деятельность);
совершен
ствование
действий
контроля,
коррекции,
оценки
действий
партнера в
коллективной и
групповой
музыкальной
деятельности
Личност
ные:
усвоение
единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в
процессе
включения в
различные
виды

3,4,5,7

98

увертюра) музыки.
Особенности
музыкальной
драматургии
(сочинения
Л.
Бородина.
П.
Чайковского,
С.
Рахманинова.
Л.
Бетховена).
Интонации народной
музыки в творчестве
Ф.
Шопена
(полонезы, мазурки,
вальсы, прелюдии),
М.
Глинки
(баркарола,
хота).
Музыкальные
инструменты:
виолончель, скрипка.
Симфонический
оркестр. Известные
дирижеры
и
исполнительские
коллективы
Примерный
музыкальный
материал
Ноктюрн. Из
Квартета № 2. А.
Бородин; Вариации
на тему рококо для
виолончели
с
оркестром
(фрагменты).
П.
Чайковский; Сирень.
С.
Рахманинов,
слова Е. Бекетовой;
Старый замок. Из
сюиты «Картинки с
выставки».
М.
Мусоргский. Песня
франкского рыцаря,
ред. С. Василенко;
Полонез ля мажор;
Вальс си минор;
Мазурки ля минор,
фа
мажор,
сибемоль мажор. Ф.
Шопен; Желание, Ф.
Шопен, слова С.

результатом
музыкального
развития на основе
сходства и различия
интонаций,
тем,
образов
Узнавать
по
звучанию различные
виды
музыки
(вокальная,
инструментальная;
сальная,
хоровая,
оркестровая)
из
произведений
программы.
Распознавать
художественный
смысл
различных
музыкальных форм.
Передавать
в
пении, драматизации,
музыкальнопластическом
движении,
инструментальном
музицировании.
импровизации и др.
образное содержание
музыкальных
произведений
различных форм и
жанров.
Корректироват
ь
собственное
исполнение.
Соотносить
особенности
музыкального языка
русской и зарубежной
музыки.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения
разных
жанров и
стилей.

музыкального
творчества
Познават
ельные:
владение
формами
рефлексии при
индивидуально
й оценке
восприятия и
исполнения
музыкальных
произведений
разных жанров,
стилей, эпох;
владение
словарем
музыкальных
терминов и
понятий в
процессе
восприятия,
размышлений о
музыке,
музицирования
;
Регуляти
вные:
понимани
е и оценка
воздействия
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней,
собственной
музыкальнотворческой
деятельности и
деятельности
однокласснико
в в разных
формах
взаимодействи
я;
оценка
собственной
музыкально99

Раздел 6
В
музыкально
м театре.
2 часа

Витвицкого, пер. Вс.
творческой
Выполнять
Рождественского;
творческие задания из деятельности и
Соната
№
8 рабочей тетради.
деятельности
(«Патетическая»)
однокласснико
(фрагменты).
Л.
в;
Бетховен.
Коммуни
Венецианская
кативные:
ночь. М. Глинка,
совершен
слова И. Козлова;
ствование
Арагонская хота. М.
умений
Глинка. Баркарола
планирования
(Июнь). Из цикла
учебного
«Времена года». П.
сотрудничества
Чайковский.
с учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности;
поиск
способов в
разрешении
конфликтных
ситуаций в
процессе
восприятия
музыки,
размышлений о
ней, ее
исполнения;
Театр
Оценивать
и
Личност
музыкальной
ные:
соотносить
комедии.
содержание
и
усвоение
Балет
музыкальный
язык единства
«Петрушка»
народного
и деятельности
профессионального
композитора,
музыкального
исполнителя,
творчества
разных слушателя в
стран мира и народов процессе
России.
включения в
различные
виды
Воплощать
особенности музыки в музыкального
исполнительской
творчества
деятельности
с
Познават
использованием
ельные:
знаний
основных
владение
средств музыкальной формами
выразительности.
рефлексии при
индивидуально
й оценке
Определять

3,4,5,7

100

особенности
взаимодействия
и
развития различных
образов музыкального
спектакля.
Участвовать в
сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
оперы,
балета, оперетты.
Исполнять свои
музыкальные
композиции
на
школьных концертах
и праздниках.
Оценивать
собственную
творческую
деятельность.
Выразительно,
интонационно
осмысленно
исполнять сочинения
разных
жанров и
стилей.
Выполнять
творческие задания из
рабочей тетради.

восприятия и
исполнения
музыкальных
произведений
разных жанров,
стилей, эпох;
владение
словарем
музыкальных
терминов и
понятий в
процессе
восприятия,
размышлений о
музыке,
музицирования
;
Регуляти
вные:
понимани
е и оценка
воздействия
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней,
собственной
музыкальнотворческой
деятельности и
деятельности
однокласснико
в в разных
формах
взаимодействи
я;
оценка
собственной
музыкальнотворческой
деятельности и
деятельности
однокласснико
в;
Коммуни
кативные:
совершен
ствование
101

Нравственные
подвиги
святых
земли
Русской
7:
(равноапостольные
«О
России петь – княгиня Ольга, князь
Владимир.
Илья
что
стремиться в Муромский и др.).
Их почитание и
храм»
восхваление. Святые
равноапостольные
4 часа
Кирилл и Мефодий
—
создатели
славянской
письменности.
Религиозные
песнопения
(стихира,
тропарь,
молитва, величание);
особенности
их
мелодики,
ритма,
исполнения.
Праздники Русской
православной церкви
(Пасха). Церковные
и
народные
традиции праздника.
Образ
светлого
Христова
Воскресения
в
музыке
русских
Раздел

Сравнивать
музыкальные образы
народных
и
церковных
праздников.
Сопоставлять
выразительные
особенности
языка
музыки,
живописи,
иконы,
фрески,
скульптуры.
Рассуждать
о
значении
колокольных звонов и
колокольности
в
музыке
русских
композиторов.
Сочинять
мелодии
на
поэтические тексты.
Осуществлять
собственный
музыкально-исполнительский замысел в
пенни и разного рода
импровизациях.

умений
планирования
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности;
поиск
способов в
разрешении
конфликтных
ситуаций в
процессе
восприятия
музыки,
размышлений о
ней, ее
исполнения;
Личност
ные:
усвоение
единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в
процессе
включения в
различные
виды
музыкального
творчества
Познават
ельные:
владение
умениями и
навыками
самостоятельно
го
интонационнообразного и
жанровостилевого
анализа
музыкальных
сочинений на
основе
понимания

1,2,3,4

102

Раздел
8:

композиторов.
народная
песня:
Светлый
праздник.
Финал
Сюиты-фантазии №1
для
двух
фортепиано.
С.
Рахманинов.
Примерный
музыкальный
материал
Земле Русская.
стихира; Былина об
Илье
Муромце,
былинный
напев
сказителей
Рябининых;
Симфония
№
2
(«Богатырская»). 1-я
часть (фрагмент). А.
Бородин;
Богатырские ворота.
Из сюиты "Картинки
с выставки». М.
Мусоргский;
Величание святым
Кириллу
и
Мефодию.
обиходный распев;
Гимн Кириллу и
Мефодию.
П.
Пипков. слова С.
Михайловски;
Величание
князю
Владимиру
и
княгине
Ольге;
Баллада о князе
Владимире, слова Л.
Толстого; Тропарь
праздника
Пасхи;
Ангел
вопияше.
Молитва.
П.
Чссноков;
Богородице
Дево,
радуйся (№ 6). Из
«Всенощной».
С.
Рахманинов; Не шум
шумит, русская
Народные
праздники. Троица.

интонационной
природы
музыки и
использования
различных
видов
музыкальнопрактической
Выполнять
творческие задания из деятельности;
рабочей тетради.
Регуляти
вные:
понимани
е и оценка
воздействия
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней,
собственной
музыкальнотворческой
деятельности и
деятельности
однокласснико
в в разных
формах
взаимодействи
я;
Коммуни
кативные:
совершен
ствование
умений
планирования
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности;
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения
разных
жанров и
стилей.

Музыка
в
Личност
народных обрядах и ные:

3,4
103

обычаях.
Народные
музыкальные
традиции
родного
края.
Народные
музыкальные игры.

«Гори,
гори ясно,
чтобы не
погасло!»
1 час

Раздел
9:
«Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье…».
5 часов

Произведения
композиторовклассиков
(С.
Рахманинов,
Н.
Римский-Корсаков. Ф.
Шопен) и мастерство
известных
исполнителей
(С.
Рихтер. С. Лемешев. И.
Козловский.
М.
Ростропович и др.).
Сходство и различия
музыкального языка
разных
эпох,
композиторов,
народов. Музыкальные
образы и их развитие в
разных
жанрах
(прелюдия,
этюд,
соната, симфоническая
картина, сюита, песня
и др.). Интонационная
выразительность
музыкальной
речи:
гитара. Классические и
современные обриты
гитарной
музыки
(народная
песня,
романс,
шедевры
классики,
джазовая
импровизация,
авторская
песня).
Обработка.

Анализировать и
соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации,
музыкальные темы в их
взаимосвязи
и
взаимодействии.
Распознавать
художественный смысл
различных
музыкальных форм.
Наблюдать
за
процессом
и
результатом
музыкального развития
в произведениях разных
жанров.
Общаться
и
взаимодействовать в
процессе коллективного
(хорового
и
инструментального)
воплощения различных
художественных
образов.
Узнавать музыку
(из
произведений,
представленных
в
программе). Называть
имена
выдающихся
композиторов
и
исполнителей разных

понимани
е социальных
функций
музыки
(познавательно
й,
коммуникативн
ой,
эстетической,
практической,
воспитательной
, зрелищной и
др.) в жизни
людей,
общества, в
своей жизни;
Личност

3,4

ные:
понимани
е социальных
функций
музыки
(познавательно
й,
коммуникативн
ой,
эстетической,
практической,
воспитательной
, зрелищной и
др.) в жизни
людей,
общества, в
своей жизни;
Познават
ельные:
наличие
устойчивых
представлений
о музыкальном
языке
произведений
различных
жанров, стилей
народной и
профессиональ
ной музыки;
владение
словарем
104

Переложение.
Импровизация.
Образы
былин
и
сказок
в
произведениях
Н.
Римского-Корсакова.
Образ
Родины
в
музыке
М.
Мусоргского.

стран мира.
Моделировать
варианты
интерпретаций
музыкальных
произведений.
Личностно
оценивать
музыку,
звучащую на уроке и
вне
школы.
Аргументировать
свое отношение к тем
или иным музыкальным
сочинениям.
Определять
взаимосвязь музыки с
другими
видами
искусства: литературой,
изобразительным
искусством,
кино,
театром.
Оценивать свою
творческую
деятельность.
Самостоятельно
работать в творческих
тетрадях,
дневниках
музыкальных
впечатлений.
Формировать
фонотеку, библиотеку,
видеотеку.

музыкальных
терминов и
понятий в
процессе
восприятия,
размышлений о
музыке,
музицирования
;
Регуляти
вные:
понимани
е и оценка
воздействия
музыки разных
жанров и
стилей на
собственное
отношение к
ней,
собственной
музыкальнотворческой
деятельности и
деятельности
однокласснико
в в разных
формах
взаимодействи
я;
Коммуни
кативные:
совершен
ствование
представлений
учащихся о
музыкальной
культуре своей
Родины,
толерантности
к культуре
других стран и
народов

105

Рабочая программа по предмету «Технология»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе:
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 ФЗ.
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
 Федеральной образовательной программы начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
 Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ
№24имени генерала Н.Н.Раевского.
 Программы воспитания МБОУ СОШ №24имени генерала Н.Н.Раевского .
 Авторской программой для общеобразовательных школ УМК
 «Школа России» «Технология» Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой утверждённой МО РФ в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
 Учебного плана МБОУ СОШ №24имени генерала Н.Н.Раевского на 2024-2025 учебный год.
 Положение о Положение о рабочей программе и календарно тематическом планировании
учебных предметов, курсов . Реализация программы предполагает использование УМК «Школа
России».
Место курса «Технология» в учебном плане
Предмет «Технология»» изучается 34 ч (1 раз в неделю).
Планируемые результатыЛичностные результаты
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуютпроцессу самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
o
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
o
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
o
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
o
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей
деятельности, стремление к т ворческому труду, работе на
результат,
способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
o
проявление
устойчивых волевых
качества
и
способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие,
o
ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
o
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
106

эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и
образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
o
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и
исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
o
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
o
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
o
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
o
делать обобщения (технико-технологического и декоративно- художественного
характера) по изучаемой тематике;
o
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
o
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
o
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
o
Работа с информацией:
o
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике
и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
o
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
o
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных
учебных задач;
o
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
o
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитыватьих в диалоге;
o
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
o
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
107

o
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
o
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
o
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать
работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
o
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
o
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
o
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
o
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
o
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания,
оказывать при необходимости помощь;
o
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять
аргументы для защиты продуктапроектной деятельности.
Предметные результаты
o
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по технологии:
o
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
o
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
o
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
o
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
o
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
o
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок,
схему) и выполнять по ней работу;решать простейшие задачи рационализаторского характера по
изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи
с изменением функционального назначения изделия;
o
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
o
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера,
цвета шрифта, выравнивание абзаца);
o
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
108

o
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный
замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
o
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться,
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
Содержание учебного курса:
Как работать с учебником
Человек и земля: Вагоностроительный завод. Проектная групповая деятельность. Изделия:
«Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон» Полезные ископаемые.
Проектная работа. Изделие: «Буровая вышка» Малахитовая шкатулка. Изделие: «Малахитовая
шкатулка». Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика Автомобильный завод
Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика». Продолжение. Монетный двор Изделие: «Стороны
медали», «Медаль»
Монетный двор Изделие: «Стороны медали», «Медаль». Продолжение. Фаянсовый завод
Изделие: «Основа для вазы», «Ваза».Фаянсовый завод Тест: «Как создается фаянс» Швейная
фабрика Изделие: «Прихватка» Освоение технологии создания мягкой игрушки Изделие:
«Новогодняя игрушка», «Птичка» Обувное производство Изделие'.«Модель детской летней
обуви» Обувное производство Изделие'.«Модель детской летней обуви» . Продолжение.
Деревообрабатывающее производство Изделие: «Технический рисунок лесенки- опоры для
растений», «Лесенка-опора для растений» .Деревообрабатывающее производство Изделие:
«Технический рисунок
лесенки-опоры для растений», «Лесенка-опора для растений». Продолжение. Кондитерская
фабрика Изделие: «Пирожное „Картошка"», «Шоколадное печенье»
Кондитерская фабрика. Практическая работа № 1: «Тест „Кондитерские изделия “».
Бытовая техника Изделие: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы».
Бытовая техника. Практическая работа № 2: «Тест «Правила эксплуатации
электронагревательных приборов» Тепличное хозяйство Изделие: «Цветы для
школьной клумбы» Тепличное хозяйство Изделие: «Цветы для школьной клумбы»
Человек и вода: Водоканал Изделие: «Фильтр для очистки воды». Порт Практическая
работа № 3: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница»
Узелковое плетение Изделие: «Браслет».
Человек и воздух Самолётостроение. Ракетостроение Изделие: «Самолёт». Ракета-носитель.
Изделие: «Ракета-носитель» Летательный аппарат. Изделие: «Воздушный змей»
Человек и информация Создание титульного листа Изделие: «Титульный лист»
Работа с таблицами Изделие: работа с таблицами. Создание содержания книги.
Практическая работа № 4 на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник
путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Практическая
работа № 5: «Содержание» Переплётные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника».
Переплётные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника
Тематическое планирование. Технология 4 класс – 34 часа
109

№п/п

Тема

1.
2.
3.
4.
5.

Как работать с учебником
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация

Кол-во
часов
1
22
3
3
5
34

Используемый учебно-методический комплект:
Лутцева,
Е.А. Технология.
4 класс:
учеб. для общеобразоват.
организаций/ Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. - М.: Просвещение, 2020.
Лутцева,
Е.А. Технология.
4 класс: метод. пособие
с поуроч.
разработками/ Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. - М.: Просвещение, 2018.
Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа:http://nsc.1september.ru/index.php
Технология.
Начальная
школа.
Режим
доступа:
http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

Рабочая программа по ОРКСЭ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному
модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения, требования,
которые представлены в стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие
результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает
каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся
представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов
России, формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли
буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию
партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели,
находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный
подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек
зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес к
социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи подчёркивают
естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на
110

окружающую действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость,
доброту других людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё
это становится предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и принятию их как
руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе обу­чения необходимо учитывать,
что младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные
поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия
явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических
норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного
поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных
традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур
и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
 знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
 развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;
 обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
 развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ – культурологический
подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
Федерации.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе один
час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
правоверные мусульмане. Добро и зло в исламкой традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена
111

мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и
особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора
– главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и
праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство.
Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его
устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни
в иудейской традиции.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религии мира и их основатели. Священные книги
религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира.
Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Искусство в религиозной
культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Обычаи и
обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Праздники и календари в религиях мира. Семья,
семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Этика и её значение в жизни человека. Праздники
как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая
мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше
время. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального
кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
112

 понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
 формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую
и национальную принадлежность;
 понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать
ценность человеческой жизни;
 понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
 осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не
исповедовать никакой ре­лигии;
 строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
 соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям разного
вероисповедания;
 строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
 понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорб­ляющих других людей;
 понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
 формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее
эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их
реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
 совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
 совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
 овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
 овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
 формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
113

Познавательные УУД:
 ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль, этика,
этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях
(в пределах изученного);
 использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
 применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
 признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
 воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
подчёркивать
её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
 использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
 находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
 анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
 использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций,
раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать
своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей участников
общения;
 создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
 проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и
эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
 проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
 анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
 выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности,
зла;
 проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше
узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
 выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно
их оценивать;
114

 владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
 готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному
материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны
обеспечивать следующие достижения обучающегося:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
 выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и
соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского
нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской
традиции;
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как
Спасителе, Церкви;
 рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия,
Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
 рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
 рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
 раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
 распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
 рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять
и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
 излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
115

 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Оте­честву, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
 называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
 выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций исламской этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
 рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка Мухаммада; о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
 рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в
мечети, общения с верующими и служителями ислама;
 рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
 раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями; исламских семейных
ценностей;
 распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать
назначение исламского орнамента;
 рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
116

 излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные и
святые места), оформлению и представлению её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Оте­честву, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
 называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской
культуры» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
 выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре, традиции
(сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение,
борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных идей
(учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание
личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное воззрение» и
«правильное действие»;
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций буддийской этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе,
сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью
человеческой жизни и бытия;
 рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном пути
и карме;
 рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами;
 рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
117

 раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
 распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
 рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
 излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной
традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
 называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
 выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей
(прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности» в
иудейской религиозной традиции;
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций иудейской этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
 рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
118

 рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге,
общения с мирянами и раввинами;
 рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, ЙомКиппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
 раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
 распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
 рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных
напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
 излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России, российской
культуры и государственности;
 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища, памятные
и святые места), оформлению и представлению её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Оте­честву, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
 называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных
культур народов России» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
 выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность,
милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в
религиозных традициях;
 соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
119

 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
 рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран,
Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа
(священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
 рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
 рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой
традиции);
 раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам,
буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных религиях народов
России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях народов России;
 распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами её
значение в религиозной культуре;
 рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях
религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное
искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
 излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
 называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в традиционных религиях народов России.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
 выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
 рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
120

духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в
России;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд)
в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
 высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета,
приводить примеры;
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность,
защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени
любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
 рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём
регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
 раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщины на основе
взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о
детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту,
предков); российских традиционных семейных ценностей;
 распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять
её значение; выражать уважение российской государственности, законов в рос­сийском обществе,
законных интересов и прав людей, сограждан;
 рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный труд,
уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
 рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных
достопримечательностях своего региона;
 раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
 объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
121

общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
 называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.

122

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№
Наименование
Контро
Практи
разделов
и
тем
Всего
льные
ческие
п/п программы
работы
работы
1

2

3

4

5
6
7

Россия — наша Родина
Культура и религия.
Введение
в
православную духовную
традицию
Во
что
верят
православные христиане
Добро
и
зло
в
православной традиции.
Золотое
правило
нравственности. Любовь
к ближнему
Отношение к труду.
Долг и ответственность
Милосердие
и
сострадание
Православие в России

Православный храм и
другие святыни
Символический
язык
православной культуры:
христианское искусство
(иконы,
фрески,
9
церковное
пение,
прикладное искусство),
православный календарь.
Праздники
Христианская семья и её
10
ценности
Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
11
многонационального
и
многоконфессионального
народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5

2

https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5

4

https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5

4

https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5

3

https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5
https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5
https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5
https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5

6

https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5

3

https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5

2

https://cleverlab.pro/local/pages/?id=5

2
2
5

34

0

0

123

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс:
учебник: в 2 частях, 4 класс/ Васильева О.Ю., Кульберг А.С., Корытко О.В. и другие; под науч. ред.
Васильевой О.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие для учителя к учебнику под научной редакцией О. Ю. Васильевой
«Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс. В двух
частях».
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://clever-lab.pro/local/pages/?id=5

План воспитательной работы
МБОУ СОШ №24
на 2024-2025 учебный год
Проведение обязательных мероприятий:
1. Классный час (Урок Мужества) - 1 раз в неделю
2. Разговор о важном - 1 раз в неделю в понедельник
3. Россия- мои горизонты для 6-11 классов – 1 раз в неделю, по четвергам.
4. Мероприятие школьное по плану
5. Мероприятие в классе по плану
6. Киноуроки по отдельному плану
Виды, формы и содержание деятельности
1. Инвариативные:
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внешкольные мероприятия»
«Самоуправление»
2. Вариативные:
«Детские общественные объединения»
«Профориентация» - по отдельному плану
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
«Профилактика и безопасность»
«Социальное партнёрство»
«Организация предметно-пространственной среды»
3. Школьный компонент
«Школьный музей-Дом Памяти» , «Школьный театр - Душа» , «Добровольческая деятельность
(волонтёрство)», «Школьный спортивный клуб», «Казачество».
Основные направления воспитательной работы
1. Гражданское воспитание
2. Патриотическое воспитание
124

3.
4.
5.
6.
7.
8.

Духовно-нравственное воспитание
Эстетическое воспитание
Физическое воспитание
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание
Ценности научного познания

Направлени
я
воспитатель
ной работы
Гражданское
воспитание

Событие

1.
Торжественная
линейка
Патриотическ «Праздник
ое воспитание первого звонка»
2.Урок-День
ДуховноЗнаний
нравственное Учрежден в
воспитание
1984 г
Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания
Воспитатель
ный час

Сентябрь
Работа с
Сроки
учащимися,
учителями,
родителями.
1-4 класс
Классный час
02.09.
2,3,4, классы
ДК - праздник
Урок ОБЖ
Линейка «Мы
помним
Беслан….»
День станицы
Раевской 21.09

Ответственный

Форма
завершения

Зам.директора по
ВР Горобец В.Г.
Классные
руководители

Сценарий
(папка)

1-11
классов

Советники
директора
Классные
руководители
Смирнов К.В.

Сценарий

15.09

Соц.педагог

Международный
день
распространения
грамотности 8.09
Вступила в
силу Конвенция
по правам
ребенка 2.09
Социальный паспорт классов.
Пресс – центр «Твои достижения –
наша Кубань!»
Правовой лекторий для учащихся на
тему: «Формирование у подростка
правосознания»
Беседа «Здоровая дети -здоровая
нация»
Учение по ОБЖ (МЧС)
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй
мировой войны,
День солидарности в борьбе с

Сетевой
журнал
МО истории, рус- Школьные
яз. Вожатая, СКМ новости (ВК,
МО рус.яз и
сайт,
литературы
телеграмм)
Загорулько Н. С.
Инструктаж
–соц. педагог
План,
Коробейникова
Эвакуация
Н. В. -педагог
Фото-отчет
психолог
педагогипсихологи
Классные
руководители.

125

терроризмом;
10 сентября: Международный
день распространения
грамотности;
10 сентября: Международный день
памяти жертв фашизма.
30 сентября: День воссоединения
Донецкой Народной Республики,
Луганской Народной Республики,
Запорожской области и Херсонской
области с Российской Федерацией
Акция «Соберем ребенка в школу».
Организация дежурства.

21.09

Зам.директора
ВР Аванесян К.Р.
Учителя
технологии и ИЗО

Результаты
участия

Посвящение в первоклассники.
Квест игра - «Моя школа» для
первоклассников
1 сентября 105 лет со дня
основания Всесоюзного
государственного института
кинематографии имени С. А.
Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска
А.В. Суворова начали знаменитый
переход через Альпы
13(25) сентября 1854 года начало
героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа
русско-австрийских войск в
сражении при Рыннике
24 сентября - 285 лет со дня
рождения Григория
Александровича Потёмкина,
русского государственного деятеля
14 (26) сентября — (1849 год) 175
лет со дня рождения Ивана
Петровича Павлова, доктора
медицинских наук, первого в России
лауреата Нобелевской премии

12.09

Зам.директора по
ВР Горобец В.Г
Вожатая,
Советники
директора

Фото -отчет

Самоуправле День города – героя Новороссийск Рисунок на асфальте
ние
Выборы в совет самоуправления.
«Совет среднего звена»
«Совет Лидеров» Презентация
органов самоуправления. (А4)
Внешкольны День города – героя Новороссийска,
Парад первоклассников в
е
мероприятия Новороссийске.

14.09

Вожатая,
Советники
директора

Фото отчет

12.09

Зам.директора по
ВР

Фото отчет

Ярмарка «Щедра Кубанская земля» выставка
Основные
школьные
дела

126

«Детские общественные объединения»

Событие

Первые

Акция «Первоклассник».

2.09

Орлята

Посвящение в Орлята.
Воспитательный час «81 год
освобождения Краснодарского края
от немецко-фашистских
захватчиков».
Совместный план с СКМ.
Совет Атаманов, выборы Атамана.
«Совет младших».
День станицы Раевской 21.09
Знакомство учащихся с положением
конкурса «Лучший казачий класс».
«Страницы истории станицы
Раевской»- встреча с казаками
наставниками возле памятника
основателю станицы Раевской Н.Н.
Раевскому
Выезд на форт Раевский,
приуроченный ко Дню
освобождения станицы Раевской от
фашистско – немецких захватчиков.
(территория памятника
расстрелянным подросткам)
Несение вахты памяти возле
памятников ст. Раевской (памятник
Славы, памятник – мемориал,
памятник Героям станицы Раевской)
с участием казаков- наставников в
рамках Союза казачьей молодежи.
(ознакомление с планом работы на
2024-2025учебный год).
Час контроля внешнего вида

27.09

СКМ

Час атамана

Профилактик
аи
безопасность

Советник
директора
Кл. руководители
Советник
директора

Фото отчет

7.09

Зам.директора по
ВР
классные
руководители
Советник
директора

Справка

Послед
няя
пятница
месяц

Советник
директора,
классные
руководители

Протокол

Заседание СПП. Организация
В
Зам. Директора
учащихся группы риска в кружки и
течении по ВР
секции.
года
Аванесян К.Р.Инструктаж: «Права и обязанности
Загорулько Н. С.
человека», «Правила поведения на
–соц. педагог
улице и в общественных местах».
Психологи
Выявление подростков, не
Коробейникова
приступивших к занятиям в школе в
Н. В. –педагогходе подворовых обходов.
психолог,
Выявление причины, принятие мер
педагогипо возвращению н/л в школу.
психологи
Проведение лекций о вреде
Классные
употребления ПАВ и
руководители
ответственности их за употребление,
хранение и сбыт. Проведение
лекций по профилактике
Социальный
экстремизма в молодежной среде.
педагог, педагог-

Фото отчет

Протоколы
СПП

127

Профилактическая работа с
обучающимися, пропускающими
уроки без уважительной причины,
возвращение их в школу.
«День правовых знаний».
Выявление и учет детей, склонных к
совершению правонарушений;
детей, состоящих в «группе риска»,
детей с девиантным поведением. О
выявленных фактах
незамедлительное уведомление
ОПДН
Проведение сверок с ОПДН по
несовершеннолетним учащимся
школы и родителями, состоящими
на учете.
Психолого-педагогическое
исследование учащихся с целью
выявления несовершеннолетних,
склонных к самовольным уходам,
суицидам и иным
антиобщественным действиям.
Организация занятости н/л,
состоящих на профилактическом
учете в ОПДН , ВШУ в
каникулярное время.
Проведение мероприятий по
вовлечению н/л, состоящих на учете
в ОПДН и ВШУ, в кружки, секции.
Оказать содействие в их
трудоустройстве на каникулярный
период.
С целью развития правовых знаний
и навыков уч-ся проводить беседы
на темы: - «Спаси свою жизнь сам»,
-«Ответственность н/л за
правонарушения и преступления»,
«Как не стать жертвой
преступления» - «Терроризм и его
проявления»- «Неформальные
молодежные движения,
субкультуры в молодежной среде.
Религиозный и национальный
экстремизм- угроза современного
общества». «Профилактика
преступлений против половой
неприкосновенности»«Административная
ответственность по ст. 6.1.1 КоАП
РФ «Побои». В целях дорожнотранспортного травматизма
провести в школе беседы о ПДД –
Закон КК от 21.07.2008 г. № 1539 КЗ

психолог,
классные
руководители

128

Работа ЮИД,
ДЮП, ШС.

Взаимодейст
вие с
родителями.

«О мерах по профилактике
безнадзорности и правонарушений
н/л в Краснодарском крае».
Ответственность за заведомо
ложный вызов телефонный
терроризм, ст. 207 УК РФ, ст. 19.13
КоАП РФ. Ответственность за
мелкие кражи из них»
**Комплекс мероприятий по
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма и
вовлечение обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД
«Неделя безопасности»
Организация отряда ДЮП, ЮИД.
Месячник ПДД (план прилагается).
Акция «Внимание! Дети!» с 2-10.09.
Отряд ЮИД. Беседы по ПДД
Организация инструктирования
обучающихся по темам:
правила поведения в маршрутном
транспортном средстве, правила
безопасности при автобусных
перевозках, экскурсиях; - правила
перевозок детей-пассажиров в
автомобиле, пдд для
велосипедистов; ПДД для
пешеходов (разбор ситуаций
«дорожных ловушек»). Паспорт
дорожной безопасности.
«Родительский патруль» Движения
детей «дом — школа — дом», «Мой
безопасный маршрут».
Участие в акциях: «Засветись»,
«Родительский патруль».
Учеба лидеров школы. Совет
Самоуправления
Родительское
Выявление
собрание в 1-11 родителей,
классах.
отрицательно
Проведение
влияющих на
анонимного
детей,
добровольного
уклоняющихся от
информированн обязанностей по
ого экспрессвоспитанию и
тестирования в
обучению детей,
2024-2025
осуществление
учебном году
контроля за
такими семьями,
1. Социальнодетьми.
психологическа Осуществление
я диагностика
совместных
семей учащихся проверок

11.09.

13.09

09

Общественный
инспектор.
Коробкина Н.Д.
Вожатая

Инструктаж
сдать до 13.09
Фото -отчет

Зам. Директора
по ВР
Аванесян К.Р.Загорулько Н. С.
–соц. педагог
Психологи
Коробейникова
Н. В. –педагогпсихолог,
педагогипсихологи
Классные
руководители
Зам.директора по
АХЧ
129

2. Типичные
недостатки
семейного
воспитания и
пути их
преодоления

неблагополучных
семей,
подростков.
Состоящих на
учете в ОПДН.
Готовность
школы к
учебному году.
Итоги ремонта
школы. ЕГЭ,
нагрузка
учащихся,
расписание,
профильное
обучение, режим
работы школы.
Ответственность
родителей за
своих детей.
Бесплатное
питание.
Безопасность
учащихся.
Кружки и секции
в школе.
Внешний вид,
прививки. Работа
психологической
службы. Ящик
доверия.
Суицидальное
поведение.
Наркопост.
Утверждение
плана работы
родительского
комитета.
Родительское
собрание
«Первые дни
ребенка в школе»
Психологические
аспекты
готовности
учащихся к
школе.
Родительские
собрания:
«Правила
поведения
подростков и
внешний вид».
Акция «Дорога в

Зам.директора
ВР Горобец В.

130

МО
классных
руководител
ей.

Семинар
Деловая игра
«Планирование
».
«Методика
оценки
эффективности
и результатов
воспитательной
работы в
организациях
образования»

Организация
Внеурочная
деятельность объединений по
интересам,
ДОО
спортивных
секций,
факультативов
воспитательной
направленности
.

школу».
Питьевой режим
в школе.
Рециркуляторы.
СанПин в школе.
Уборка в классе.
«Личностноориентированный
классный час:
особенности
содержания и
организация».
Утверждение
планов ВР и
планирование
2024-2025 уч.год.
Социальный
паспорт класса.
Основные
направления
воспитательной
работы на 20242025 учебный год.
Требование к
школьному
дневнику. Акция
«Дорога в школу»
Бесплатное
питание. Кружки
и секции в школе.
Ящик доверия.
Работа
наркопоста.
Суицидальное
поведение.
Рекомендации по
заполнению
журналов
классных
руководителей.
Утверждение
планов кружков и
секций и
планирование
2024-2025 уч год.
Распределение
выставок и работ
учащихся на
учебный год.
Планирование и
оказание
поддержки.
Выпуск

23.09

Зам.директора
ВР Горобец В.
МО классных
руководителей
Арутюнян Л.В.

До
25.09

Зам. директора по
ВР

Справка по
организации
кружков и
секций.

131

Организация
предметнопространстве
нной среды
«Социальное
партнёрство».

школьных
новостей.
Ведение летописи
о школе.
Организация
внешкольных
мероприятий
(посещение
театра, кино, цирк
и т.д.).
Утверждение
списков кружков
и секций.
Клуб семейного
выходного дня.
Выставка «Щедра
Кубанская земля»
-21.09
Основы уголовного
законодательства, ст. 228
«Незаконное приобретение,
хранение, перевоз, изготовление
наркотических средств»;
ответственность за их совершение,
«Употребление наркотических и
одурманивающих веществ»,
ответственность за их совершение.6.9 КоАП РФ. Потребление
наркотических средств или
психотропных веществ,
оказывающие пагубное воздействие
на организм.
КоАП РФ и Закон КК «Об
Административных
правонарушениях»; ст. 20.20
«Распитие пива и напитков,
изготовляемых на его основе,
алкогольной и спиртосодержащей
продукции, либо потребление
наркотических средств или
психотропных веществ в
общественных местах»; - ст. 20.21
«появление в общественных местах
в состоянии опьянения», - 6.24
КоАП РФ «Нарушение
установленного ФЗ запрета курения
табака на отдельных территориях, в
помещениях и на объектах», - ст.
6.23 КоАП РФ «Вовлечение н/л в
процесс потребления табака».

09

Учителя ИЗО,
начальная школа

Один
раз в
полугод
ие

Социальный
педагог, классный
руководитель,
инспектор ОПДН,
УУП, ОУР

Фото-отчет

Социальный
В течение года
педагог, классный на постоянной
руководитель,
основе
инспектор ОПДН,
УУП, ОУР

132

Участие в общешкольных
мероприятиях, направленных на
профилактику курения и
наркомании.

Администрация
В течение
школы, инспектор года, по
отдельному
ОПДН, ОУР
графику

Проведение работы, направленной
на выявление несовершеннолетних
обучающихся, чьи близкие
отбывали или отбывают наказание в
местах лишения свободы.
Проведение индивидуальной
работы.
Вовлечение подростков, состоящих
на профилактическом учете, в
работу кружков и секций,
общественную жизнь школы и
класса

постоян
но

Классный
руководитель,
социальный
педагог

Работа социального педагога,
постоян
педагога-психолога школы.
но
Классных руководителей с
несовершеннолетними, состоящими
на профилактическом учете на
предмет адаптации в классе, детском
коллективе, оказание помощи в
решении проблем общения

Социальный
педагог, педагогпсихолог,
педагоги школы

Привлечение несовершеннолетних,
состоящих на учете в ОПДН и ВШУ
в проведение общешкольных
мероприятий с целью приобщения
их к общественной жизни

Администрация
школы, педагоги
школы

По
отдельному
графику

Проведение обследования на
предмет оценки уровня
антитеррористической
защищенности, эффективности
охранно-пропускного режима в
здание школы. Составление акта
обследования

ОПДН, ОУР,
Администрация
школы,
социальный
педагог

До 01.09.2024
г.

Проведение инструктажа с
представителем охранной
организации. Осуществляющей
охрану школы о действиях при
угрозе террористического акта,
обнаружении подозрительных
предметах, способах экстренной
связи с полицией, алгоритм
действий при осуществлении
пропускного режима

ежеквар ОПДН, УУП,
тально
ОУР

Проведение бесед и лекций с

Октябр
ь,

ОПДН, УУП,

До 01.03.2025
г.

План - схема
133

учащимися на темы:

апрель

ОУР

Проведение работы, направленной
на выявление несовершеннолетних,
входящих в состав групп
экстремистской и радикальной
направленности, в том числе
пропагандирующих в молодежной
среде субкультуру,
ориентированную на внедрение в
повседневной жизни стиля общения
и «законов» криминального мира
(АУЕ), а также взрослых лиц,
вовлекающих их в данную
противоправную деятельность

В
течение
года

Администрация
школы, ОПДН

Акция «Я помню 3 сентября –
спустя 20 лет…». Всероссийская
военно-спортивная игра "Казачий
сполох". Всероссийский конкурс на
звание "Лучший казачий класс".
Всероссийский слет казачьей
молодежи "Готов к труду и
обороне". "Всероссийские
спортивные игры школьников
"Президентские спортивные игры".
Всероссийская спартакиада
допризывной казачьей молодежи

09.

Зам. директора по
ВР

- «Действия при обнаружении
подозрительных предметов, угрозе
террористического акта»;
- «Правила поведения и порядок
действий, если вас захватили в
заложники»

Акции,
конкурсы,
спартакиады
.

https://институ
твоспитания.р
ф/documents/d
ocs

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
По
четвергам
По
понедельни
кам
3 декабря
2024 г.
9 мая 2025 г.
9 декабря
2024 г.
23 февраля
2025 г.
19 апреля
2025 г.
9 мая 2025 г.

Программа развития социальной
активности учащихся начальных
классов «Орлята России»
Цикл внеурочных занятий
«Разговоры о важном»

https://orlyatarussia.ru/

https://razgovor.edsoo.ru/

Международная акция «Письмо
Победы»

https://волонтёрыпобеды.рф

Всероссийская акция, посвященная
Дню Героев Отечества

https://волонтёрыпобеды.рф

Ежегодная международная
историко-просветительская
патриотическая акция

https://xn--80achcepozjj4ac6j.xn-- p1ai/

134

20 ноября
2024 г.
27 января
2025 г.
23 февраля
2025 г.
9 мая 2025 г.
9 мая 2025 г.
9 мая 2025 г.
22 июня 2024
г.
2 сентября
2024 г.

«Диктант Победы»
Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»

https://edu.gov.ru/activity/main_act
ivities/no-statute-oflimitation/essay-competition/

Всероссийская акция «Георгиевская
лента» Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»
Всероссийская акция «Окна
Победы»
Всероссийская акция «Свеча
памяти»
Комплекс мероприятий по
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма и
вовлечение обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД
«Неделя безопасности»

https://волонтёрыпобеды.рф
https://окнапобеды.будьвдвижени
и.рф/
https://волонтёрыпобеды.рф

https://dorogi.uchi.ru/

КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ
255 лет «Бригадир» Д. И. Фонвизин
(1769)
210 лет «Воспоминания о царском
селе» А. С. Пушкин (1814, дата
написания)
200 лет «Горе от ума» А. С.
Грибоедов (1824, дата написания)
190 лет «Конек-Горбунок» П. П.
Ершов (1834)
185 лет «Мцыри» М. Ю. Лермонтов
(1839, дата написания)
170 лет «Муму» И. С. Тургенев
(1854)
155 лет «Война и мир» Л. Н.
Толстой (1869)
125 лет «Дама с собачкой» А. П.
Чехов (1899)
110 лет «Детство. В людях. Мои
университеты» М. Горький (1914)
55 лет «А зори здесь тихие...» Б.Л.
Васильев (1969); «Они сражались
за Родину» М.А. Шолохов (1969)
ОКТЯБРЬ
Гражданское
воспитание

День самоуправления (День
учителя).
День Учителя. Оформление баннера.
Патриотическ «Дорогие учителя – Вам
ое воспитание посвящается»! (Поздравление

Зам.директора ВР Горобец В.Г
Советники директора по ВР
Вожатые

5.10

Зам.директора ВР
Горобец В.Г.
Кл руководители
Зам.директо
Папка «День
ра ВР
самоуправления»
Горобец В.Г
Вожатая
Зам.директо
135

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания

Воспитатель
ный час

ветеранов пед.труда)
Уроки правовых знаний
Старт конкурса «Лучший казачий
класс!»
Экскурсия в музей.
КТД «Десять добрых дел». Акция
«Милосердие». Посещение
ветеранов
Экскурсия по «По родному Краю»
Организация
Рейд «Внешний
дежурства
вид и
посещаемость»
Посещение ветеранов ВОВ, помощь
в поддержании порядка могил
воинов – интернационалистов,
участники ВОв
1 октября: Международный день
пожилых людей; Международный
день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день
школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День
отца.
Торжественное мероприятие
«Посвящение в казачата»
(традиционное мероприятие,
которое проходит в канун
церковного праздника Покрова
Пресвятой Богородицы)
1 октября - 270 лет со дня рождения
Павла I, российского императора
2 октября - 110 лет со дня
рождения Юрия Борисовича
Левитана, советского диктора
3 октября — 210 лет со дня
рождения Михаила Юрьевича
Лермонтова, русского писателя и
поэта
9 октября - 150 лет со дня
рождения Николая
Константиновича Рериха, русского
художника и философа
День самоуправления (День
учителя).

Основные
школьные
дела
Самоуправле Семейные клубы выходного дня.

ра ВР
Аванесян
К.Р.
суббота Учителя
Сценарий + фото
истории
отчет
Зам.директо
Школьная газета
ра ВР
Вожатая
01.10
Классные
Фото-отчет
руководител
и
21.10
2.10

Советник
директора

Фото-отчет

До
10.10.

Кл.руководи
тели

Фото-отчет

Окт.

Кл.руководи
тели

Фото-отчет

14.10

Советник
директора
Вожатая

5.10

Вожатая

Окт.

Советник

Справка

136

Участие во Всероссийском конкурсе
«Лучший казачий класс»
Организация объединений по
интересам, спортивных секций,
факультативов воспитательной
направленности.
Внешкольны «Детские общественные объединения»
Событие
е
мероприятия
Проведение линеек с церемонией
25.10
подъёма и спуска флага –
награждение и новости школы.
День самоуправления (День
учителя). Поздравление учителей
Орленок
– лидер! Орлятский урок.
26.10.
Первые
ние

Орлята

СКМ

Профилактик
аи
безопасность

Акция «Мы помним!»,
приуроченная к празднованию
годовщины освобождения
Краснодарского края от немецкофашистских захватчиков. (уборка
памятников ст. Раевской).
Час атамана с участием казаковнаставников в рамках Союза
казачьей молодежи.
Участие во Всероссийском
конкурсе «Лучший казачий класс»
Беседа «Здоровая нация».
Профилактика правонарушений,
Закон КК 1539»
Беседы по профилактике
преступлений и административных
правонарушений среди учащихся
школы (кражи, хулиганские
проявления) Анкетирование «Моя
Безопасность».

Проведение смотра конкурса
агитбригад отрядов ЮИД .
Классные часы и классные
родительские собрания:
Инструктирование обучающихся и
родителей в преддверии осенних
каникул:
«Особенности поведения на дорогах
в сложных природных условиях».
Участие в акциях: «Засветись»,

09.10

директора
Вожатая

Советник
директора

Советник
директора
Советник
директора

Фото-отчет

Информация
Протокол

Аванесян
Протокол
К.Р.- зам.
дир. по ВР
Загорулько
Н. С. –соц.
педагог
Науменко
А. И.инспектор
ОПДН
Коробейник
ова Н. В. педагог психолог
педагогипсихологи
Ответственн
Фото-отчет
ый по ПДД
Коробкина
Н.Д.
Вожатая

137

«Родительский патруль». Игра по
ПДД «Перекресток». «Безопасная
Кубань». Круглый стол с
представителями дорожной
инспекции.
Родительский патруль на
пешеходном переходе.
Родительский контроль за питание в
школьной столовой. Участие
родителей в проведении Разговора о
важном по профориентации и
участие в жизни школы.

Зам.директо
ра по ВР
Горобец
В.Г.
кл.руководи
тели

Протокол

Советники
директора
Зам.директо
ра Зюлина
Л.В.

Справка

Инициативное бюджетирование.
Внеурочная
деятельность Планировка и дизайн школьного
участка.
ДОО

Учителя
технологии

План схема

Организация
предметнопространстве
нной среды

Советники
директора

Работа
ЮИД, ДЮП,
ШС.

Взаимодейст
вие с
родителями.
МО
классных
руководител
ей

Казачество. Профильное обучение.
Родительский лекторий «Работа
кружков и секций. Работа кружков
и секций 2024-2025 уч год
Клуб семейного выходного дня.

«Всероссийский Форум школьных и
студенческих спортивных клубов».
Цикл мероприятий в рамках
Большой учительской недели,
приуроченной ко Дню учителя.
https://edu.gov.ru/
НОЯБРЬ
Торжественная линейка «День
народного единства-урок
гражданственности»

Гражданское
воспитание
Патриотическ
ое воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание
Трудовое
воспитание

Классный Час «Мы выбираем
жизнь», «Умей сказать нет!»
«Что такое –хорошо, и что такое
плохо». – начальная школа
Операция «Уют в школе»- Конкурс
кабинетов.

9ноября

-95

лет

со

27.10

Советник
директора
по ВР

20.11

Кл.рук-ли.

ноябрь

Кл рук
Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Учитель
Биологии
Кл
руководител
и
Советник

Сценарий

Фото –отчет
Сценарий + фото
отчет

Фото отчет
138

Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания

дня рожденияАлександры
Николаевны Пахмутовой,
российского композитора
13 (24) ноября 1729 года — 295
лет со дня рождения Александра
Васильевича Суворова, русского
полководца
4 ноября: День народного единства;
10 ноября: День сотрудников
органов внутренних дел Российской
Федерации;
20 ноября: День начала
Нюрнбергского процесса;
24 ноября (последнее воскресенье
ноября): День матери в России;
30 ноября: День Государственного
герба Российской Федерации.
КТД «Моя мама лучше всех!»
День матери

Воспитатель
ный час

Совет лидеров самоуправления.

Основные
школьные
дела

КТД «Танцы и песни разных
народов Российской Федерации».
Положение

директора
по ВР
Вожатая

25.11

2-11 кл

Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Кл
руководител
и

Фото отчет

Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Кл
руководител
и
Советник
директора
по ВР
Вожатая
Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Кл
руководител
и

Сценарий + фото
отчет

Самоуправле «Детские общественные
ние
объединения» Событие
Внешкольны Проведение линеек с церемонией
подъёма и спуска флага –
е
мероприятия награждение и новости школы.
Орленок – эрудит!
Первые

Час атамана с участием казаковнаставников в рамках Союза
казачьей молодежи.

Орлята

Заседание СПП. Организация уч-ся
с девиантным поведением.
Месячник в рамках Всемирного Дня
борьбы со СПИДом
Оформление стенда «Мы за

Советник
директора
по ВР
Советник
директора
по ВР
Зам.директо
ра ВР
Кобелева
В.Г
Аванесян
К.Р.- зам.
дир. по ВР
Загорулько
Н. С. –соц.
139

СКМ

Профилактик
аи
безопасность

Работа
ЮИД, ДЮП,
ШС.

Взаимодейст
вие с
родителями.

МО
классных
руководител
ей

Здоровую нацию»!
Антинаркотическая акция «Набат».
Тематическая выставка в
библиотеке
«Задумайтесь! Это серьезно!».
Всемирный день толерантности к
культурным, религиозным и
националным различиям. – 16.11
Международный день отказа от
курения – 16.11
Мероприятия по популяризации
световозвращающих элементов, в
том числе практик
ориентированные: проведение
конкурса «Сияй ярче всех»
самостоятельное изготовление
световозвращающих элементов на
уроках технологии; проведение
конкурса «Самый яркий класс»; классные часы «Для чего НУЖНЫ
световозвращающие элементы, и как
их использовать»
Родительские собрание по итогам 1
четверти. Родительский лекторий
«Трудный ребенок. Так ли это?»
Права и обязанности родителей.
Подготовка к Новогодним
мероприятиям.
Опасность на дорогах – гололед.
ПДД.
«Формы сотрудничества классного
руководителя с родителями».
(мастер-класс) Работа с учащимися
состоящими на ОПДН, ВШУ и
неблагополучными семьями. Работа
по ЗОЖ.
Всероссийский день самбо - 6.11.
Организация каникул. Организация
внешкольных мероприятий
(посещение театра, кино, цирк и
т.д.). План работы на каникулы.
Клуб семейного выходного дня.
Школьный конкурс рисунков «В
будущее без СПИД», конкурс
карикатур «Вредные привычки»

"Уроки доброты" по пониманию
Внеурочная
деятельность инвалидности и формированию
толерантных установок. https://ikpДОО
rao.ni/uroki-dobroty/
Организация
предметноДЕКАБРЬ

педагог
Науменко
А. И.инспектор
ОПДН
Коробейник
ова Н. В. педагоги психологи
Вожатая
ответственн
ые по ПДД
Коробкина
Н.Д.,
Грюкачева
А.М.,
Завгородняя
С.А.

Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Кл.руководи
тели
Соц.педагог
. Психологи
Зам.директо
ра ВР
Аванесян
К.Р.
Горобец
В.Г.
Советник
директора
Четвергова
М.В.
Учителя
технологии
и ИЗО

27.11

Кл.руководи
тели.
Психологи

Протокол

140

пространстве
нной среды
«Социальное
партнёрство».

Гражданское
воспитание

Линейки:
1 декабря: День математика;
3 декабря: День неизвестного
солдата; Международный день
инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву в период
Великой Отечественной войны 19411945 гг.; Международный день
добровольцев;
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека;
12 декабря: День Конституции
Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя
Российской Федерации.
КТД Новогодние представления
«Здравствуй новый год»!
Конкурс «Экологическая елка».
Конкурс «Снегурочек»

Всемирный день СПИДа
КТД «Самые сильные, смелые,
ловкие».

Патриотическ
ое воспитание
Духовнонравственное
воспитание

Опасность пожара (круглый стол)

Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание

Оформление школы к новому году.

Трудовое
воспитание
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания

Международный день инвалидов
– 3.12
Международный день художника
-8.12
День Конституции Российской
Федерации -12.12
День принятия Федеральных

30.11.
4.12

Советники
директора.

Сценарий,
Фото отчет

Кл.руководи
тели. Казаки
–
наставники.
Совет
ветеранов.

25.12

Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Вожатая
Учителя
труда

1.12

Психологи
Сценарий
Социальный
педагог
Учителя
физ.воспита
ния
21.12
Общественный
инспектор ДЮП

Конкур
с
рисунко
в
«Внима
ние!
Опасно
сть»!
15.12
Советники
директора.
Вожатая
Учителя
технологии

Советники
директора.
Кл.
руководител
и

Сценарий,
фото отчет

Фото

Фото отчет

141

конституционных законово
Государственных символах
Российской Федерации -25.12
29 декабря - 315 лет со дня
рождения Елизаветы I, российской
императрицы
КТД и Классный час «День Матери
Казачки».
Воспитатель
ный час
Основные
школьные
дела

2.12

Кл.
руководител
и
Вожатая

1-11 кл

Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Вожатая
кл.руководи
тели
Мигмаров
В.Н.

Пресс – центр - выпуск школьных
новостей
КТД Новогодний серпантин
Конкурс
Театральные представления – театра
«Душа»

Самоуправле «Детские общественные
ние
объединения» Событие
Внешкольны Проведение линеек с церемонией
подъёма и спуска флага –
е
мероприятия награждение и новости школы.
Орленок- мастер!
Первые

Орлята

СКМ

Конкурс «Лучший казачий класс»
(научно практическая конференция)
«Лучший казачий класс»
(обрядовая культура кубанского
казачества).
Подведение итогов, награждение
Час атамана с участием казаковнаставников в рамках Союза
казачьей молодежи
Классный час «Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
Классные часы, посвященные
Международному дню борьбы со
СПИД. Заседание СПП.
Организация уч-ся с девиантным
поведением.
Общешкольный фестиваль «Дорога
без опасности»: проведение
конкурсов, ПДД челленджей,
квестов, разработка проектов по
безопасности дорожного движения.
Акция «Безопасная зима» (декабрь-

Советники
директора
по ВР

16.12

Советники
директора
по ВР
Советники
директора
по ВР.
Кл.руководи
тели.

Зам.директо
ра ВР
Аванесян
К.Р.
Соц.педагог
Психологи
Вожатая
ответственн
ые по ПДД
Грюкачева
А.М.,
Коробкина
142

Профилактик
аи
безопасность

Работа
ЮИД, ДЮП,
ШС.

Взаимодейст
вие с
родителями.

МО
классных
руководител
ей

февраль): практические занятия по
отработке НАВЫКОВ поведения в
сложных и изменяющихся погодных
условиях; разработка проектов,
исследующих влияние состояния
проезжей части на тормозной и
остановочный путь автомобиля;
конкурсы видеороликов об
особенностях поведения участников
дорожного движения в зимний
период времени. Классные часы и
классные родительские собрания:
Анкетирование обучающихся и
родителей в преддверии зимних
каникул «Как предупредить ДДТТ в
зимний период».
Родительский патруль на
пешеходном переходе.
Родительский контроль за питание в
школьной столовой. Участие
родителей в проведении Разговора о
важном по профориентации и
участие в жизни школы.
Меры безопасности при посещении
новогодних мероприятий.
Профилактика вредных привычек.
Религиозный экстремизм. Внешний
вид. Правовые знания родителей.
ОБЖ.
Организация и проведения
дежурства по школе.
Профилактика школьного
травматизма.

Работа кружков и секций.
Организация внешкольных
мероприятий (посещение театра,
кино, цирк и т.д.).
План работы на каникулы. Клуб
семейного выходного дня.
Организация каникул.
Инициативное бюджетирование.
Планировка и дизайн школьного
участка.

Кинолектории по вопросам
Внеурочная
деятельность здорового образа жизни
Организация и проведение встреч
ДОО
учащихся со специалистами по

Н.Д.
Завгородняя
С.А.

Зам.директо
ра по ВР
Горобец
В.Г.
кл.руководи
тели
Учителя
ОБЖ

Протокол

Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Арутюнян
Л.В.
Карасева
Е.А.
Советники
директора
по ВР

Отчет

Учителя
технологии

План схема

Зам.директо
ра ВР
Аванесян
К.Р.
143

вопросам здорового образа жизни
( в рамках лектория «Здоровье» )
Организация
предметнопространстве
нной среды
«Социальное
партнёрство».

Соц.педагог
Психологи
Фельдшер
школы

ЯНВАРЬ
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады
- 27.01
День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) —
День памяти жертв Холокоста
Посещение музеев г. Новороссийска
Посещение воинской части
Конкурс стихов «И помнит мир
спасенный…»

15.01
10 кл

Месячн
ик

Анкетирование
Мини исследование «Экология
нашей станицы»
1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: День российского
студенчества;
26 января: Международный день без
Интернета;
27 января: День освобождения
Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения
Красной
армией
крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц- Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.
КТД “Крещение Руси”

Планирование 2 полугодия
Работа ШСК
Театральная студия «Душа»
15 января - 230 лет со дня рождения
Александра Сергеевича Грибоедова,
поэта
17 (29) января - 165 лет со дня

Сценарий

Классные
План
руководител Фото-отчет
и
Советники
директора
по ВР

Выставка рисунков «Рождество
Христово».

Гражданское
воспитание
Патриотическ
ое воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания
Воспитатель
ный час
Основные
школьные
дела

Классные
руководител
и

Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Советники
директора
по ВР
Классные
руководител
и

19.01

Учитель
ОПК

Сценарий фото

Вожатая
Советники
директора
по ВР
учителя
физ.воспита
ния
144

рождения Антона Павловича
Чехова, русского писателя
Самоуправле «Детские общественные
ние
объединения» Событие
Внешкольны Проведение линеек с церемонией
подъёма и спуска флага –
е
мероприятия награждение и новости школы.
Орленок – доброволец!
Час атамана с участием казаковПервые
наставников в рамках Союза
казачьей молодежи. Открытие
месячника оборонно-массовой и
военно-патриотической работы.
БАЛ АТАМАНОВ
Заседание СПП. Организация уч-ся
Орлята
с девиантным поведением.
Правовой всеобуч. Система работы
с детьми из группы риска и
проблемными семьями.
Беседа «Класс свободный от
вредных привычек»
Конкурс-фестиваль «У ПДД
СКМ
каникул нет», продолжение
мероприятий «безопасная зима».
Проведение смотра конкурса
виртуальных экскурсий на тему
«Уголок отряда ЮИД». Беседа:
«Азбука дороги». Правила
поведения уч-ся на улице и на
дорогах
Профилактик
аи
безопасность

Родительск
ий
лекторий:

Работа
ЮИД, ДЮП,
ШС.

Семинар
Совещание

Мигмаров
В.Н.

Советник
директора
по ВР
11.01

22.01

В
течение
месяца

Изучение закона РФ
12.01
«О профилактике
правонарушений
среди
несовершеннолетних»
. Уголовная
ответственность
несовершеннолетних.
Усиление дежурства
по школе. Беседа
Воспитание
здорового ребенка в
семье.
Итоги 1 полугодия и
планирование на 2
полугодие.
«Здоровьесберегаю
10.01
щие технологии в
воспитательном
процессе». Анализ

Советник
директора
по ВР

Сценарий фотоотчет

Зам.директо
Анкеты
ра ВР
Аванесян
К.Р.
Классные
руководител
и
Зам.директо
ра ВР
Горобец
В.Г.
Коробкина
Н.Д.
Грюкачева
А.М.
Завгородняя
С.А.
Зам.директора ВР Горобец В.Г.
Зам.директора ВР
Аванесян К.Р.
Соц.педагог
Кл.руководители

Зам.директора ВР Горобец В.Г.
Аванесян К.Р. Социальный педагог
Психолог

145

Взаимодейст
вие с
родителями.

Организаци
я кружков
и секций

МО
классных
руководител
ей
Киноуроки
Внеурочная
деятельность
ДОО
Организация
предметнопространстве
нной среды
«Социальное
партнёрство».

воспитательной
работы за 1
полугодие и
планирование на 3
четверть. Система
работы по
профилактике
суицидального
поведения и
квалифицированная
помощь в
критических
ситуациях.
Организация
внешкольных
мероприятий
(посещение театра,
кино, цирк и т.д.).
План работы на 2
полугодие
Клуб семейного
выходного дня.
Инициативное
бюджетирование.
Планировка и дизайн
школьного участка.
Профориентация

Советник
директора по
ВР

Протокол

Учителя
технологии

Протокол

Зам.директор
а по УВР
Чернышова
Г.Ю.

График + план

План схема
ФЕВРАЛЬ
Сбор информации о войнах интернационалистах, ветеранов
ВОв, «Имя Героя»,
2 февраля: День воинской славы
России;
7 февраля: Всемирный день балета;
8 февраля: День российской науки;
14 февраля: День книгодарения;
15 февраля: День памяти воиновинтернационалистов;
21 февраля: Международный день
родного языка;
23 февраля: День защитника
Отечества.
10 февраля - 135 лет со дня
рождения
Бориса
Леонидовича

5.02

Советник
Информация
директора по Фото-отчет
ВР
Кл.руководит
ели
Зам.директор
а ВР Горобец
В.Г.
Аванесян К.Р.
Социальный
педагог
Психолог

146

Пастернака, писателя, поэта
13 (24) февраля - 280 лет со дня
рождения
Фёдора
Фёдоровича
Ушакова, адмирал, командующий
Черноморским флотом
Гражданское Квест «Наши войска- самые
воспитание
лучшие!»
Патриотическ КТД «Афганистан – боль в моей
ое воспитание душе».
Духовнонравственное
15.02
КТД – Спортивно –
воспитание
познавательный квест «Вот мы –
Эстетическое
Казаки!».
воспитание
Физическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания
Воспитатель Конкурс рисунков, стенгазет,
творческих работ, боевых листков
ный час
посвященных Дню защитника
Отечества.
Пушкинская карта - посещение
Основные
мероприятий
школьные
Киноуроки
дела

Советник
директора по
ВР
Кл.руководит
ели
Кл.руководит
ели

Сценарий

Вожатая

Зам.директор
а ВР Горобец
В.Г.
Кл.руководит
ели

Самоуправле «Детские общественные
ние
объединения» Событие
Внешкольны Проведение линеек с церемонией
подъёма и спуска флага –
е
мероприятия награждение и новости школы. День
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества, 35 лет со дня вывода
советских войск из Республики
Афганистан (1989) – 15.02
Орленок – спортсмен!
Первые

Час атамана с участием казаковнаставников в рамках Союза
казачьей молодежи.
Военно – спортивная игра «России
служат казаки!»

Советник
директора по
ВР

22.02

Советник
директора по
ВР
Советник
директора по
ВР
Кл.руководит
ели

Протокол

147

Орлята

Анкетирова
ние

СКМ

Внеклассно
е
мероприяти
е:
Азбука
дорожного
движения.

Профилактик
аи
безопасность

Родительск
ий
лекторий:

Работа
ЮИД, ДЮП,
ШС.

Совещание.

Взаимодейст
вие с
родителями.

ШСК

Заседание СПП.
1.02
Организация уч-ся с
девиантным
поведением.
Общешкольный
фестиваль «Дорога
без опасности»:
проведение
конкурсов,
ПДДчелленджей,
квестов. Практикум
«Моделирование
дорожных ситуаций с
участием детей в
преддверии весеннего
периода и отработка
действий по их
предупреждению»
Консультация
психолога: «Учет
психофизиологически
х возрастных
особенностей детей в
обучении
безопасному участию
в дорожном
движении». По
программе «Правила
дорожного
движения».
22.02
Работа социального
педагога с
родителями.
Индивидуальные
беседы психолога с
родителями. (по отд.
плану) «Охрана прав
детства и защита
несовершеннолетних
по реализации Закона
РФ о Правах
ребенка»
Совершенствование
22.02
методики
формирования
межличностных
отношений в классе
(совещание)
Спортивные
состязания
Театральная студия
«Душа»

Зам.директора ВР
Аванесян К.Р.
Зам.директора ВР Горобец В.Г.
Коробкина Н.Д.
Грюкачева А.М.
Завгородняя С.А

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Кл.руководители

Протокол

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Кл.руководители

Советник
директора по ВР
Кл.руководители

Протокол

148

МО
классных
руководител
ей

Беседа:
«Уют в
школе»

Пушкинская карта
Киноуроки в
Внеурочная
деятельность
школе
ДОО
Организация
предметноМАРТ
пространстве
нной среды
«Социальное Беседа «Мы
партнёрство». будущее России»
«Кубань
православная» экскурсии по храмам
Кубани
18 марта: День воссоединения
Крыма с Россией;
Гражданское
воспитание
Патриотическ
ое воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания
Воспитатель
ный час
Основные
школьные
дела
Самоуправле
ние
Внешкольны
е
мероприятия

Советник
директора по ВР
Кл.руководители

Санитарное
состояние классов

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Кл.руководители

18.03

Праздничный концерт
«Милые женщины –
Вам посвящается».
7.03

«Детские общественные
объединения» Событие
Проведение линеек с церемонией подъёма и
спуска флага – награждение и новости школы.
Орленок – эколог!

Кл.руководители

Фото-отчет

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Вожатая
Классные
руководители
Советник
директора по ВР
Советник
директора по ВР
Классные
руководители

11 лет со Дня воссоединения Крыма
с Россией – 18.03
Всемирный день театра – 27.03
6 марта - 210 лет со дня рождения
Петра Павловича Ершова, писателя,
педагога

Конкурс «Мисс Дюймовочка» 2-3 кл
Мисс Весна 6-8 кл
Клуб семейного выходного дня.
Фестиваль «Новая волна»

Фото отчет

Кл.руко Итоги
водител
и

8 марта: Международный женский
день;
21 марта: Всемирный день поэзии;
25 марта: час Земли;
27 марта: Всемирный день театра.

КТД

Протокол

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Советник
директора по ВР
Мигмаров В.Н.

Зам.директора
ВР Горобец
В.Г.
Вожатая
Сценарий +
фото

Советник
директора по ВР
Советник
директора по ВР
149

Первые

Орлята

СКМ

Профилактик
аи
безопасность

Работа
ЮИД, ДЮП,
ШС.
Взаимодейст
вие с
родителями.

МО
классных
руководител
ей
Внеурочная
деятельность
ДОО

Сбор

Час атамана с участием 2.03
казаков- наставников в
рамках Союза казачьей
молодежи.
Правовой Мои права и
15.03
всеобуч
обязанности. Заседание
СПП. Организация уч-ся
с девиантным
поведением.
Лекция с элементами
дискуссии «Наркотики и
табакокурение –
опасность и вред», 6-7
классы
Открытый урок по ОБЖ для родителей.
Практическое занятие: моделирование
дорожной ситуации. «Правила оказание
первой помощи пострадавшим в ДТП»
По типовой программе «Правила дорожного
движения».
Викторина «Перекресток»
Родительс Родительские собрания.
15.03
кий
Заседание родительского
лекторий: комитета. Привлечение
родителей к организации
проведения каникул.
Проблема воспитания
эстетической культуры у
детей.
Совещани Диагностика «Уровень
март
е
воспитанности и
Педсовет
развитие коллективов
(социометрия).
Организац Организация
ия
внешкольных
каникул. мероприятий (посещение
театра, кино, цирк и
т.д.). План работы на
каникулы.
Театральная студия
«Душа»
Посадка Международная акция
"Сад памяти"
https://волонтерыпобеды.
рф/
https://садпамяти2023.рф
/
Киноуроки
Профориентация

Советник директора по ВР

Зам.директора ВР
Аванесян К.Р. соц.педагог,
психологи

Зам.директора ВР
Горобец В.Г.
Коробкина Н.Д.
Грюкачева А.М.
Завгородняя С.А
Кл.руководители

Протокол

Зам.директора ВР
Горобец В.Г.

Протокол

Зам.директора ВР
Горобец В.Г.

Советник
директора по ВР
Классные
руководители

Протокол

Советник
директора по ВР
Классные
руководители

Анализ

Советник
директора по ВР
Зам.директора по
УВР Чернышова
Г.Ю.
150

Организация
предметнопространстве
нной среды
«Социальное
партнёрство».

Тема:

Педсовет по
ВР

Классный
час

План
АПРЕЛЬ
«День реабилитации
кубанского казачества»

7 апреля: Всемирный день здоровья;
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны;
22 апреля: Международный день
Матери-Земли;
27 апреля: День российского
парламентаризма.
Театральная студия «Душа»
8 апреля - 155 лет со дня рождения
Вениамина Петровича Семенова ТянШанского, географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня
рождения Петра Ильича Чайковского,
русского композитора
Гражданское
КТД
Всемирный день
воспитание
здоровья -7.04
Патриотическ
ое воспитание КВН
День смеха -1.04
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания
КТД «День Земли»
Защита
Воспитатель
социальных
ный час
проектов
Работа
Организация
Основные
кружков
и
внешкольных
школьные
секций.
мероприятий
дела

19.04

1.04

Советник
директора по ВР
Кл.руководители
Зам.директора ВР
Горобец В.Г.
Кл.руководители

Протокол
Анализ

Мигмаров В.Н.

2-10

Советник
Сценарий
директора по ВР.
Кл.руководители
Вожатая

Вожатая
Советник
директора по ВР
151

(посещение театра,
кино, цирк и т.д.) Клуб
семейного выходного
дня
Самоуправле
ние

«Детские
обществен
ные
объединен
ия»
Событие
Внешкольны Проведение линеек с церемонией
подъёма и спуска флага –
е
мероприятия награждение и новости школы.
Орленок – хранитель!
Час атамана с участием казаков2.04
Первые
наставников в рамках Союза казачьей
молодежи.
Правовой
Предупреждение
7.04
Орлята
всеобуч
преступлений среди
Акция
несовершеннолетних.За
седание СПП.
Организация уч-ся с
девиантным
поведением.
Профилактика
употребления
несовершеннолетними
наркотических,
токсических,
алкогольных и
психоактивных
веществ.
Общешкольная квест-игра
СКМ
«Безопасный город — безопасные
дороги». Консультация для
родителей по предупреждению
опасных дорожных ситуаций с
участием детей, имеющих
велосипеды, мопеды, скутеры,
средства индивидуальной
мобильности
19.04
Профилактик Родительс Тема: «Выпускной
кий
аи
вечер», « Последний
лекторий:
безопасность
звонок», «Прощание с
начальной школой».
ПДД, ЧС и пожарная
безопасность.
Безопасность на
водоемах. Паводок.
Лекторий Обсуждение опыта
19.04
Работа
работы классного
ЮИД, ДЮП,
руководителя по

Советник
директора по ВР

План

Советник
директора по ВР
Зам.директора ВР
Аванесян К.Р. соц.педагог,
психологи

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Коробкина Н.Д.
Грюкачева А.М.
Завгородняя С.А
Кл.руководители

Протокол

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Кл.руководители

Протокол

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Арутюнян Л.В.
152

ШС.
Семинар

Взаимодейст
вие с
родителями.

МО
классных
руководител
ей

организации
самоуправления в
классе. Диагностики:
социометрия класса,
удовлетворенность
родителей школой.
Мониторинг
деятельности классного
руководителя.
«Диагностика
воспитательного
процесса в работе
классного
руководителя».
Акция "Всероссийский
день заботы о
памятниках истории и
культуры"
https://vk.com/volonterycu
ltury?w=wall185264972_2171
https://волонтерыкультур
ы.рф/news/264
КТД «Полет во
вселенной»

Анкетиров «Социометрия». Знание
Внеурочная
ание
прав и обязанностей (По
деятельность
материалам Конвенция
ДОО
ООН, Закон РФ «О
правах ребенка»).
Выпуск новостного
блога.
Организация
предметноМАЙ
пространстве
нной среды
«Социальное Конкурс
Смотр строя и песни,
партнёрство». Строевой посвященный Дню
подготовк Победы
и
«Идет солдат по
городу»
Классный «Мы помним Ваши
час
имена…»
Международный день
музеев – 18.05
День славянской
письменности и
культуры – 24.05
Гражданское Приглашение и посещение ветеранов
воспитание
на дому, поздравление.

Карасева Е.А.
Соц. педагог
Вожатая
Кл.руководители

Протокол

12.04

5.04

Кл.руководители

Протокол

Зам.директора ВР
Аванесян К.Р.

Сценарий

3.05
1-8 кл

Советник
директора по ВР.
Кл.руководители

7.05

Кл. руководители

До 9.05

Советник
директора по ВР.

Протокол

Фото-отчет
153

Патриотическ
ое воспитание

КТД

Военно- спортивная игра
«Зарница»

6.05

Духовнонравственное
воспитание

КТД
«Прощани
ес
начальной
школой»,

Акция «Милосердие»,
«Забота».

7.05

Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания

Классный
час

Подведение итогов 4-х
классов – презентации

23.05
24.05

Анкетирование «Вот и
стали мы на год
взрослее».

17.05

Парад

1 мая: Праздник Весны и
Труда;
9 мая: День Победы;
18 мая: Международный
день музеев;
19 мая: День детских
общественных
организаций России;
24 мая: День славянской
письменности и
культуры.

КТД

«Виват! Вальс!».

День детских
общественных
организаций России –
19.05
Организац Организация
Основные
ия
каникул. внешкольных
школьные
мероприятий (посещение
дела
театра, кино, цирк и т.д.).
План работы на
каникулы.
Самоуправле «Детские общественные
ние
объединения» Событие
Внешкольны Проведение линеек с церемонией
подъёма и спуска флага – награждение
е
мероприятия и новости школы.
Подведение итогов– презентации
Воспитатель
ный час

Первые

Орлята

Час атамана с участием казаковнаставников в рамках Союза казачьей
молодежи Подведение итогов–
презентации
Правовой Проведение совместных
всеобуч
мероприятий «День

1-11
класс
19.05

Кл.руководители
Советник
Сценарий
директора по ВР.
Кл.руководители
Зам.директора ВР Горобец В.Г.
Классные руководители.
Вожатая, учителя предметники.

Зам.директора ВР
Горобец В.Г.
Классные
руководители.
Классные
руководители.
Советник
директора по ВР.

Сценарий

Зам.директора
ВР Горобец В.Г.
Кл.руководители
Вожатая

Анализ ,
анкеты

Сценарий

Советник
директора по ВР.
Кл.руководители

Советник
директора по ВР
месяц

Советник
директора по ВР
Советник
директора по ВР.
Кл.руководители

План

Разработка

Зам.директора
ВР
154

СКМ

Внеклассно
е
мероприяти
е:

Профилактик
аи
безопасность

Родительск
ий
лекторий:

Работа
ЮИД, ДЮП,
ШС.

Совещание

Взаимодейст
вие с
родителями.

Анкетирова
ние

памяти умерших от
СПИД».
Заседание СПП.
Организация уч-ся с
девиантным поведением.
Проведение школьного
этапа и подготовка к
муниципальному этапу
Всероссийского
конкурса юных
инспекторов движения
«Безопасное колесо».
Анкеты «Правила
дорожного движения».
Акция «Засветись»
Организация летнего
труда и отдыха. О
подготовке школы к
новому учебному году.
Правила поведения
летом. ПДД, ЧС,
Пожарная безопасность.
ОСВОД.
Общешкольное
родительское собрание
по профилактике
ДДТТ «Пусть лето будет
безопасным»: доведение
информации о ПДД до
велосипедистов,
пользователей мопедов,
скутеров, велосипедов,
СИМ; основные
требования безопасности
для детей-пешеходов
Анализ МО классных
руководителей за год,
цели и задачи на новый
учебный год.
Организация летнего
отдыха учащихся

Аванесян К.Р.
соц.педагог,
психологи
Зам.директора ВР Горобец В.Г.
Коробкина Н.Д.
Грюкачева А.М.
Кл.руководители

22.05

Зам.директора ВР Горобец В.Г.
Учителя ОБЖ

28.05

Зам.директора ВР Горобец В.Г.
Арутюнян Л.В.

22.05

Зам.директор
а ВР
Горобец В.Г.

МО
классных
руководител
ей

Подведение итогов

Советник
директора по
ВР.
Кл.руководит
ели

Внеурочная
деятельность
ДОО

Итоги работы школы

Зам.директор
а ВР
Аванесян
К.Р.

Справка

Инструктаж
Протокол

Отчет

155

соц.педагог,
психологи
Зам.директор
а ВР
Аванесян
К.Р.
соц.педагог,
психологи

Организация
предметнопространстве
нной среды
«Социальное
партнёрство».

III.

Организационный раздел

Учебный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный
план
начального
общего
образования
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 станицы Раевской
муниципального образования город Новороссийск (далее - учебный план) для 1-4 классов,
реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 станицы Раевской
муниципального образования город Новороссийск, разработанной в соответствии с ФГОС начального
общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой начального общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20
и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 24 станицы Раевской муниципального образования город
Новороссийск начинается 02.09.2024 и заканчивается 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21
час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший
ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы,
соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим
баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут, за исключением
1 класса.
156

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по
4 урока по 40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средняя общеобразовательная
школа № 24 станицы Раевской муниципального образования город Новороссийск языком обучения
является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов английский язык осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 станицы
Раевской муниципального образования город Новороссийск.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя,
по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.

157

Пр
едм
етн
ая
обл
аст
ь

Уч
ебн
ый
пре
дме
т/к
урс

Рус
ски
й
язы
ки
лит
ера
тур
ное
чте
ние
Ин
ост
ран
ны
й
язы
к
Ма
тем
ати
ка
и
ин
фор
мат
ика
Об
щес
тво
зна
ние
и
ест
ест
воз
нан
ие
("о
кру
жа
ющ
ий
мир
")
Ос
нов
ы
рел
иги
озн
ых
кул
ьту
ри
све

Рус
ски
й
язы
к
Лит
ера
тур
ное
чте
ние
Ин
ост
ран
ны
й
язы
к
Ма
тем
ати
ка

Количество часов в неделю
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
а б в г д е ж з и а б в г д е ж з а б в г д е ж з а б в г д е ж з и

Обязательная часть
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Окр
ужа
ющ
ий
мир

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Осн
овы
рел
иги
озн
ых
кул
ьту
ри
све
тск

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

158

тск
ой
эти
ки
Иск
усс
тво

Тех
нол
оги
я
Фи
зич
еск
ая
кул
ьту
ра
Итого

ой
эти
ки
Изо
бра
зит
ель
ное
иск
усс
тво
Му
зык
а
Тру
д
(тех
нол
оги
я)
Фи
зич
еск
ая
кул
ьту
ра

ИТОГО
недельная
нагрузка
Количест
во
учебных
недель
Всего
часов в
год

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2
0
2
1

2
0
2
1

2
0
2
1

2
0
2
1

2
0
2
1

2
0
2
1

2
0
2
1

2
0
2
1

2
0
2
1

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
2
2
3

2
3
2
3

2
3
2
3

2
3
2
3

2
3
2
3

2
3
2
3

2
3
2
3

2
3
2
3

2
3
2
3

2
3
2
3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
6 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8 8 8 8 8 8 8 8 8
0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 2 2 2 2 2 2 2 2 2

159

План внеурочной деятельности НОО по ФОП на 2024/25 учебный год
Направление
внеурочной
деятельности

Программа

Форма организации внеурочной деятельности

Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
тематики

Разговоры о важном

Разговор или беседа с обучающимися

Спортивнооздоровительная
деятельность

Кубановедение

 беседы, экскурсии;
 творческие работы;
 работа с картой России и Краснодарского
 сообщения учащихся на различные темы;
 конкурсы, игры, праздники;
 встречи с интересными людьми;
 проекты;
 компьютерные презентации.

края;

Основы православной
культуры

 Коллективная форма работы. Также может
использоваться групповая и индивидуальная
проектная деятельность.
 Аудиторные занятия: беседа, просмотр и
обсуждение видеоматериалов.
 Внеаудиторные занятия: посещение храма,
праздники,
викторины,
интеллектуальнопознавательные игры, наблюдение учащихся за
событиями в городе, стране и соотнесение их с
полученными знаниями, творческие проекты,
презентации.

Самбо

 занятия на борцовском ковре;
 беседы, дискуссии, викторины, конкурсы,
соревнования, социально-моделирующие игры,
квесты, фестивали;
 создание проектов.

Краеведческий туризм

 Беседы с использованием презентации.
 Экскурсии.
 Встречи с людьми, прославившими родной край.
 Виртуальные экскурсии с использованием
мультимедийных программ.
 Игры с использованием компьютерной техники.
 Викторины.
 Индивидуальная самостоятельная работа
(составление и разгадывание кроссвордов,
ребусов).
 Консультации.
 Конференции (участие обучающихся в школьных
и городских мероприятиях).

Шахматы

 кружок

160

Проектноисследовательская
деятельность

Коммуникативная
деятельность

История и культура
кубанского казачества

 Разговор или беседа с обучающимися;
 создание проектов.

Юные растениеводы

 Фронтальная
форма
—
одновременное
выполнение общих заданий всеми учащимися
класса для достижения общей познавательной
задачи.
 Микрогрупповая форма — работа в парах.
 Групповая форма — единая познавательная
задача ставится перед определённой группой
школьников.
 Индивидуальная форма.

Орлята России

 занятие-игра;
 беседа;
 конкурс;
 квест;
 пешеходная прогулка;
 экскурсия.

Разговор о профессиях

 фронтальная;
 индивидуально-фронтальная;
 групповая;
 индивидуальная.

Формы работы:
 игры, загадки, беседы;
 практические упражнения для отработки
необходимых навыков;
 выставки;
 мастер-классы.
Юные инспектора
дорожного движения

 тематические занятия;
 игровые тренинги;
 разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
 экскурсии;
 конкурсы, соревнования, КВН, викторины;
 изготовление наглядных пособий для занятий по

правилам дорожного движения;
 выпуск стенгазет;
 разработка проектов по ПДД;
 встреча с работниками ГИБДД;
 просмотр видеофильмов.
Художественноэстетическая
творческая
деятельность

Ложкари

Театральная студия
«Душа»

 фронтальная;
 индивидуально-фронтальная;
 групповая;
 совместная работа педагога, родителей

и детей.

 занятия

малокомплектными группами для работы
над ролью;
 репетиции и театральные выступления.

161

Информационная
культура

Юные барабанщицы

 групповая

Функциональная
грамотность

 ситуационная игра;
 образно-ролевые игры;
 исследовательская деятельность;
 практикум;
 мастер-класс;
 дискуссия, обсуждение.

Финансовая
грамотность

 дискуссия;
 проектно-исследовательская

Безопасные дороги
Кубани

 тематические занятия;
 игровые тренинги;
 разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
 экскурсии;
 конкурсы, соревнования, КВН, викторины;
 изготовление наглядных пособий для занятий по

деятельность
учащихся;
 деловая игра;
 практическая работа;
 познавательная беседа;
 интерактивная беседа;
 мини-проект;
 мини-исследование;
 творческая работа;
 викторина;
 сюжетно-ролевая игра;
 выступления учащихся с показом презентаций;
 игра-путешествие;
 правовая игра;
 дидактическая игра;
 решение практических и проблемных ситуаций;
 решение практических и экономических задач;
 игра с элементами тренинга;
 конкурсы.

правилам дорожного движения;
 выпуск стенгазет;
 разработка проектов по ПДД;
 встреча с работниками ГИБДД;
 просмотр видеофильмов.
«Учение с
увлечением»

Занимательная химия

 беседа;
 обсуждение;
 наблюдения химических явлений;
 практическая, исследовательская и

проектная

деятельность.
Занимательная физика

 беседа,
 объяснение,
 рассказ,
 простейшие демонстрационные эксперименты и

опыты,
 экскурсии,

162

 самостоятельная исследовательская
 практические занятия.

работа,

Недельный объем внеурочной деятельности

Учебн
ые
курсы

Количество часов в неделю
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
а б в г д е ж з и а б в г д е ж з а б в г д е ж з а б в г д е ж з и

«Разго
воры о
важно
м»
«Куба
новеде
ние»
«Функ
циона
льная
грамот
ность»
«Орля
та
Росси
и»
«Крае
ведчес
кий
туриз
м»
«Исто
рия и
культу
ра
кубанс
кого
казаче
ства»
«ОПК
»
«Разго
вор о
профе
ссиях»
«Фина
нсовая
грамот
ность»
«Театр
альная
студия
«Душа
»
«Шах
маты»
«Самб
о»
«Безоп
асные
дороги

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

3

1

3

1

1

3

3
1 1 1 1 1 1 1

1

1

1

1 1

1

163

Кубан
и»
«Юны
е
растен
иевод
ы»
«Юны
е
бараба
нщиц
ы»
«Ложк
ари»
«Зани
матель
ная
химия
»
«Зани
матель
ная
физик
а»
ИТОГ
О
недель
ная
нагруз
ка

1.

1

1

1

1

1

1
1 1

1

1 1 1 1 1 1 1
0 0 1 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 1 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1
0 2 2 2 3 2 2 2

1 1
1 2

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №24 имени генерала Н.Н.Раевского
муниципального образования город Новороссийск
2024- 2025 учебный год
Дата начала и окончания учебного года:
начало учебного года –2 сентября 2024 года
окончание учебного года – 26 мая 2025 года

2.

Продолжительность урока
II-XI классы – 40 минут
I классы

− 35 минут (сентябрь-октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4 урока);
− 40 минут (январь-май 4 урока, 1 день 5 уроков включая физическую культуру).

3.
Продолжительность учебного года и учебных периодов:
Продолжительность учебного года
1 классы
2-9 классы
33 учебные недели
34 учебные недели

10- 11 классы

+
+

+

164

Продолжительность учебных периодов, сроки и продолжительность каникул
Учебный

Сроки

период

учебных
периодов

Количество
учебных

Каникулы

Сроки
каникул

недель

Колич Выход на
ество
занятия
дней

I четверть

I
02.09 -26.10
полугодие

8 недель

Осенние

27.10 04.11

9

05.11. 2024

II четверть

05.11-28.12

8 недель

Зимние

29.12 08.01

11

09.01.2025

III четверть II
09.01- 22.03
полугодие

11 недель

Весенние

23.03 30.03

8

31.03.2025

IV четверть

7 недель

31.03 -26.05

34 недели

Итого

28
дней
Летние

97
дней

Дополнительные каникулы для 1-х классов (9 дней) 15.02. – 23.02.2025 года
Летние каникулы:
- 1-8, 10 классы – 27 мая 2025 года - 31 августа 2025 года
- 9,11 классы – окончание государственной итоговой аттестации (в соответствии с расписанием
ГИА)

4. Режим начала занятий, расписание звонков
1 смена (1 классы)
1смена
1 полугодие
2 полугодие
1, 2, 4, 5, 8 - 11 классы
1 урок 8.00 - 8.35
1 урок 8.00 - 8.40
1 урок 8.00-8.40
2 урок 8.55 - 9.30
2 урок 9.00 - 9.40
2 урок 9.00-9.40
Динамическая пауза
Динамическая пауза
3 урок 10.00-10.40
9.30-10.10
9.40-10.20
4 урок 11.00-11.40
3 урок 10.30-11.05
3 урок 10.40 - 11.20
5 урок 11.50-12.30
4 урок 11.15-11.50
4 урок 11.30 - 12.10
6 урок 12.40-13.20
5 урок 12.20 - 13.00
7 урок 13.30-14.10

2 смена
2, 3, 4, 6, 7 классы
1 урок 13.50-14.30
2 урок 14.50-15.30
3 урок 15.50-16.30
4 урок 16.40-17.20
5 урок 17.30-18.10
6 урок 18.20-19.00

Перерыв между обязательными и факультативными занятиями не менее 30 мин.
165

Режим чередования учебной деятельности
Учебная деятельность
Классы

ФГОС
1 смена

2 смена

1

уроки

внеурочная деятельность

2

уроки/ внеурочная деятельность

3

внеурочная деятельность

4

внеурочная деятельность/ уроки

5

уроки

6

внеурочная деятельность

уроки

7

внеурочная деятельность

уроки

8

уроки

внеурочная деятельность

9

уроки

внеурочная деятельность

10

уроки

внеурочная деятельность

11

уроки

внеурочная деятельность

внеурочная деятельность/ уроки
уроки
уроки/ внеурочная деятельность
внеурочная деятельность

5. Максимально допустимая нагрузка обучающихся:
Классы
6 дневная учебная неделя

5 дневная учебная неделя

1

-

21

2-4

-

23

5

-

29

6

-

30

7

-

32

8

36

-

9

36

-

10-11

37

-

6. Сроки проведения промежуточной аттестации.
Классы
Период аттестации
Сроки проведения

166

2-9

10-11

2-11

I четверть

14.10.24 – 24.10.2024

II четверть

16.12.24 – 26.12.2024

III четверть

10.03.25 – 20.03.2025

IV четверть

12.05.25 – 22.05.2025

I полугодие

16.12.24 – 26.12.2024

II полугодие

12.05.25 – 22.05.2025

учебный год

с 02.09.2024 по 26.05.2025

План внеурочной деятельности НОО по ФОП на 2024/25 учебный год
Направление
внеурочной
деятельности

Программа

Форма организации внеурочной деятельности

Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
тематики

Разговоры о важном

Разговор или беседа с обучающимися

Кубановедение

Основы православной
культуры

 беседы, экскурсии;
 творческие работы;
 работа с картой России и Краснодарского
 сообщения учащихся на различные темы;
 конкурсы, игры, праздники;
 встречи с интересными людьми;
 проекты;
 компьютерные презентации.

края;

 Коллективная форма работы. Также может
использоваться групповая и индивидуальная
проектная деятельность.
 Аудиторные занятия: беседа, просмотр и
обсуждение видеоматериалов.
 Внеаудиторные занятия: посещение храма,
праздники,
викторины,
интеллектуальнопознавательные игры, наблюдение учащихся за
событиями в городе, стране и соотнесение их с
полученными знаниями, творческие проекты,
167

презентации.

Спортивнооздоровительная
деятельность

Проектноисследовательская
деятельность

Коммуникативная
деятельность

Самбо

 занятия на борцовском ковре;
 беседы, дискуссии, викторины, конкурсы,
соревнования, социально-моделирующие игры,
квесты, фестивали;
 создание проектов.

Краеведческий туризм

 Беседы с использованием презентации.
 Экскурсии.
 Встречи с людьми, прославившими родной край.
 Виртуальные экскурсии с использованием
мультимедийных программ.
 Игры с использованием компьютерной техники.
 Викторины.
 Индивидуальная самостоятельная работа
(составление и разгадывание кроссвордов,
ребусов).
 Консультации.
 Конференции (участие обучающихся в школьных
и городских мероприятиях).

Шахматы

 кружок

История и культура
кубанского казачества

 Разговор или беседа с обучающимися;
 создание проектов.

Юные растениеводы

 Фронтальная
форма
—
одновременное
выполнение общих заданий всеми учащимися
класса для достижения общей познавательной
задачи.
 Микрогрупповая форма — работа в парах.
 Групповая форма — единая познавательная
задача ставится перед определённой группой
школьников.
 Индивидуальная форма.

Орлята России

 занятие-игра;
 беседа;
 конкурс;
 квест;
 пешеходная прогулка;
 экскурсия.

Разговор о профессиях

 фронтальная;
 индивидуально-фронтальная;
 групповая;
 индивидуальная.

Формы работы:
 игры, загадки, беседы;
168

 практические

упражнения для отработки
необходимых навыков;
 выставки;
 мастер-классы.
Юные инспектора
дорожного движения

 тематические занятия;
 игровые тренинги;
 разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
 экскурсии;
 конкурсы, соревнования, КВН, викторины;
 изготовление наглядных пособий для занятий по

правилам дорожного движения;
 выпуск стенгазет;
 разработка проектов по ПДД;
 встреча с работниками ГИБДД;
 просмотр видеофильмов.
Художественноэстетическая
творческая
деятельность

Информационная
культура

Ложкари

 фронтальная;
 индивидуально-фронтальная;
 групповая;
 совместная работа педагога, родителей

Театральная студия
«Душа»

 занятия

Юные барабанщицы

 групповая

Функциональная
грамотность

 ситуационная игра;
 образно-ролевые игры;
 исследовательская деятельность;
 практикум;
 мастер-класс;
 дискуссия, обсуждение.

Финансовая
грамотность

 дискуссия;
 проектно-исследовательская

и детей.

малокомплектными группами для работы
над ролью;
 репетиции и театральные выступления.

деятельность
учащихся;
 деловая игра;
 практическая работа;
 познавательная беседа;
 интерактивная беседа;
 мини-проект;
 мини-исследование;
 творческая работа;
 викторина;
 сюжетно-ролевая игра;
 выступления учащихся с показом презентаций;
 игра-путешествие;
 правовая игра;
 дидактическая игра;
 решение практических и проблемных ситуаций;
 решение практических и экономических задач;
169

 игра с элементами
 конкурсы.

Безопасные дороги
Кубани

тренинга;

 тематические занятия;
 игровые тренинги;
 разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
 экскурсии;
 конкурсы, соревнования, КВН, викторины;
 изготовление наглядных пособий для занятий по

правилам дорожного движения;
 выпуск стенгазет;
 разработка проектов по ПДД;
 встреча с работниками ГИБДД;
 просмотр видеофильмов.

«Учение с
увлечением»

Занимательная химия

 беседа;
 обсуждение;
 наблюдения химических явлений;
 практическая, исследовательская и

проектная

деятельность.
Занимательная физика

 беседа,
 объяснение,
 рассказ,
 простейшие демонстрационные эксперименты и

опыты,
 экскурсии,
 самостоятельная исследовательская работа,
 практические занятия.
Недельный объем внеурочной деятельности

Учебн
ые
курсы

Количество часов в неделю
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
а б в г д е ж з и а б в г д е ж з а б в г д е ж з а б в г д е ж з и

«Разго
воры о
важно
м»
«Куба
новеде
ние»
«Функ
циона
льная
грамот
ность»
«Орля
та
Росси
и»
«Крае
ведчес
кий
туриз
м»

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

1

1

1

1

170

«Исто
рия и
культу
ра
кубанс
кого
казаче
ства»
«ОПК
»
«Разго
вор о
профе
ссиях»
«Фина
нсовая
грамот
ность»
«Театр
альная
студия
«Душа
»
«Шах
маты»
«Самб
о»
«Безоп
асные
дороги
Кубан
и»
«Юны
е
растен
иевод
ы»
«Юны
е
бараба
нщиц
ы»
«Ложк
ари»
«Зани
матель
ная
химия
»
«Зани
матель
ная
физик
а»
ИТОГ
О
недель
ная
нагруз
ка

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

3

3

1

1

3

3
1 1 1 1 1 1 1

1

1

1

1 1

1

1

1

1

1

1

1
1 1

1

1 1 1 1 1 1 1
0 0 1 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 1 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1
0 2 2 2 3 2 2 2

1 1
1 2

171

Система условий реализации ООП
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разрабатывается на
основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Система условий содержит:
 описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
материально-технических, а также учебно-методического и информационного обеспечения;
 обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами
основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения;
 механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
 сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
 контроль за состоянием системы условий.
В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего
образования школа для участников образовательного процесса будет создавать условия,
обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики,
используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования,
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и
реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной
образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с
запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного
учреждения, и с учетом региональных особенностей ;
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования,
а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом
региональных особенностей;
эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационнокоммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.
Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание
комфортной развивающей образовательной среды:
обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования должны обеспечивать:
172

Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
материально-технических, а также учебно-методического и информационного обеспечения.
ФГОС НОО выдвигает следующие требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного
учреждения.
Для обеспечения реализации программы основного общего образования МБОУ СОШ №24
имени генерала Н.Н. Раевского укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н Раевского педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников школы, участвующими в реализации
основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников школы, реализующей
образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками характеризируется
замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную
образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности
должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для
педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения также квалификационной категории.
Непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения,
реализующего основную образовательную программу начального общего образования, должна
обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных
профессиональных образовательных программ, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3
года.
В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия
образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых
ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по
вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования,
использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных
мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.
В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средняя общеобразовательная
школа № 24 станицы Раевской муниципального образования город Новороссийск созданы следующие
кадровые условия:
Качественный состав педагогических работников
Таблица от Иваненко
Таким образом, в школе имеются все необходимые кадровые условия, школа полностью
укомплектована педагогическими кадрами.
Для ведения постоянной методической поддержки педагогов в школе действует методическое
объединение учителей начальных классов.
Педагогическими работниками МБОУ СОШ № 24 системно разрабатываются методические
темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. К числу методических тем,
обеспечивающих необходимый уровень качества как учебной и методической документации, так и
деятельности по реализации основной образовательной программы начального общего образования
относятся:
Таблица с темами самообразования
173

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования согласно изменениям во ФГОС НОО должны
обеспечивать:
 преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих
реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего
образования;
 учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и
административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
 вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
 диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень учреждения);
 вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа,
просвещение, экспертиза).
В МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами:
педагогом-психологом – 3 чел.;
учителем-логопедом -1 чел.;
учителем-дефектологом – 2 чел.;
социальным педагогом - 1 чел..
Информационно-образовательная среда
должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных,
коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы
информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении
учебно-познавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб и поддержки применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать
возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:
планирование образовательного процесса;
размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ
обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных
ресурсов;
фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное
посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе
образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;
контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с
задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в
сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и
квалификацией работников ее использующих и поддерживающих. Функционирование
174

информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской
Федерации.
В МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского создана определѐнная информационнообразовательная среда, которая включает в себя:
- наличие технологических средств, компьютеров;
- планирование образовательного процесса осуществляется с применением ИКТ;
- имеются средства для размещения и сохранения материалов образовательного процесса,
копировальная и множительная техника, канцтовары, бумага, фотоаппарат, видеокамера.
Материалы хранятся как на бумажных, так и на электронных носителях:
- обеспечен контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет (контентная фильтрация) (ограничение доступа к
информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся);
- организовано взаимодействие между участниками образовательного процесса, идѐт поиск
новых механизмов такого взаимодействия.
- школа имеет свой сайт, электронную почту.
Средства ИКТ активно применяются в урочной и внеурочной деятельности, при проведении
родительских собраний, общешкольных мероприятий.
Финансовые условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования должны:
обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта;
обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального
общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости
от количества учебных дней в неделю;
отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной
программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также
механизм их формирования.
Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего
образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования
государственного образовательного учреждения.
Образовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации в области образования дополнительные финансовые средства за счет:
предоставления платных дополнительных образовательных и иных предусмотренных уставом
образовательного учреждения услуг;
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ № 24 имени генерала Н.Н. Раевского осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных
(муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования, в том числе
адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования
для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
175

государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего
образования, включает:
-расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы начального общего образования;
-расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
-прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, образовательных технологий, специальных
условий получения образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой
в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы,
связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям.
МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н. Раевского самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации —
структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
При разработке программы Школы в части обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение
реализации образовательной программы начального общего образования для детей с ОВЗ учитывает
расходы необходимые для создания специальных условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно- правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной
власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.

176

В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны учитываться
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ СОШ № 24 имени генерала Н.Н. Раевского
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти субъекта Российской
Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальным
нормативным актом МБОУ СОШ № 24 имени генерала Н.Н. Раевского. В локальном нормативном
акте о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам
освоения образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование
учителями
современных
педагогических
технологий,
в
том
числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического
опыта; повышение уровня профессионального мастерства, организацию работы с родителями.
МБОУ СОШ № 24 имени генерала Н.Н. Раевского самостоятельно определяет:
 соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
 соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно- технического,
административно- хозяйственного, производственного, учебно- вспомогательного и иного персонала;
 соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
 порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение Совета школы,
выборного органа первичной профсоюзной организации.
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным затратам,
определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. №
662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811)
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской
Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
Материально-технические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования должны
обеспечивать:
177

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2) соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.); санитарно-бытовых
условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.); социальнобытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической
разгрузки и т.д.); пожарной и электробезопасности; требований охраны труда; своевременных сроков
и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального
общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников образовательных учреждениям, предъявляемым к:
участку (территории) образовательного учреждения (площадь, инсоляция, освещение,
размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности
образовательного учреждения и их оборудование);
зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания, необходимый набор и
размещение помещений для осуществления образовательного процесса на ступени начального общего
образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для
индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного учреждения, для активной
деятельности, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и
внеурочной учебной деятельности);
помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, число читательских мест,
медиатеки);
помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих
завтраков;
актовому залу;
спортивному залу, игровому и спортивному оборудованию;
помещениям для медицинского персонала;
мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;
расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного
письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической
обработки и конструировании, носители цифровой информации).
Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и
привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать
оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса Школы
обеспечивает возможность:
создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука,
выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети
Интернет и др.);
получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в
библиотеке и др.);
проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и
традиционного измерения;
наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного
представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий;
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
178

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов);
размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
организации отдыха и питания.
В МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н. Раевского закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя
из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
В МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского имеются следующие материальнотехнические условия:

четыре

учебных кабинета (все оснащены компьютерами и мультимедийными

проектами, есть сеть Интернет), спортивный зал, медицинский кабинет, прививочный кабинет,
библиотека, столовая.
Спортивный зал оснащѐн необходимым оборудованием и спортивным инвентарѐм, постоянно
идѐт обновление спортивного инвентаря. У школы есть2 спортивные площадки (волейбольная и
баскетбольная), футбольное поле, беговая дорожка, площадка с тренажерами.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
 школьная мебель;
 технические средства;
 лабораторно-технологическое оборудование;
 фонд дополнительной литературы;
 учебно-наглядные пособия;
 учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
 доска классная;
 стол учителя;
 стул учителя (приставной);
 столы ученические (регулируемые по высоте);
 стулья ученические (регулируемые по высоте);
 шкафы для хранения учебных пособий;
179

Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия
принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
 компьютер с периферией;
 многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер,
 ксерокс;
 сетевой фильтр;
 документ-камера.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соответствии с
рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается:
 инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и спортивным
играм;
 стеллажами для спортивного инвентаря;
 комплектом скамеек.
Школьная библиотека имеет отдельное помещение, оборудованное компьютером. Общий фонд
библиотеки насчитывает 6474 экземпляров, их них учебной литературы 1132 экземпляров,
выписываются журналы для учащихся, учителей и администрации школы. В школьной библиотеке
имеется медиатека по основным учебным предметам.
Библиотека (информационно-библиотечный центр образовательной организации) включает:
 стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
 стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
 стол для выдачи учебных изданий;
 шкаф для читательских формуляров;
 картотеку;
 столы ученические (для читального зала, в том числе модульные, компьютерные);
 стулья ученические, регулируемые по высоте;
 кресла для чтения;
 технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки), планшеты,
копировально- множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС
организации и использования электронных образовательных ресурсов участниками образовательного
процесса.
При формировании и комплектовании учебных кабинетов и иных подразделений
образовательной организации при реализации различных вариантов адаптированных ООП НОО для
обучающихся с ОВЗ создается безбарьерная архитектурная среда, оборудуются специальные рабочие
места для обучающихся.
В школе имеется школьная столовая, имеющая всѐ необходимое технологическое оборудование
для приготовления качественной пищи. Все дети получают горячие завтраки, обеды.
Контроль за состоянием системы условий.
Система контроля – " важнейший инструмент" управления, роль которого с каждым годом
возрастает, особенно в связи с введением ФГОС.
Работа по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования требует дополнить перечень традиционных контрольных действий новыми,
позволяющими охватить все аспекты деятельности образовательного учреждения в условиях введения
ФГОС НОО. Одним из таких контрольных действий является организация мониторинга за
сформированностью условий реализации ООП НОО. Мониторинг позволяет оценить ход выполнения
180

программы, увидеть отклонения от запланированных результатов, внести необходимые коррективы в
реализацию программы и в конечном итоге достигнуть необходимые результаты. Поэтому контроль за
состоянием системы условий включает в себя следующие направления:
мониторинг системы условий по определѐнным индикаторам;
внесение необходимых корректив в систему условий (внесение изменений и дополнений в
программу);
принятие управленческих решений ( издание необходимых приказов);
аналитическая деятельность по оценке достигнутых результатов (аналитические отчѐты,
выступления перед участниками образовательного процесса, публичный отчѐт, размещение
информации на школьном сайте).
Мониторинг системы условий.
Критерий
Кадровый
потенциал

Санитарногигиеническое
благополучие
образовательной
среды

Финансовые
условия
Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса

Индикатор

Периодичность

Ответственный

Наличие педагогов, способных
реализовывать
ООП
(по
квалификации,
по
опыту,
повышение квалификации, наличие
званий,
победители
профессиональных
конкурсов,
участие в проектах, грантах и т.п.)
Соответствие условий
физического
воспитания
гигиеническим
требованиям,
наличие динамического расписания
учебных занятий, учебный план,
учитывающий
разные
формы
учебной деятельности; состояние
здоровья учащихся; обеспеченность
горячим питанием.
Выполнение нормативных
государственных требований

На начало и
конец учебного
года

Заместитель
директора по
УВР

на начало
учебного года
ежемесячно

Заместители
директора

Ежемесячные и
ежеквартальные
отчѐты
Отчет 1 раз в
год

Гл. бухгалтер

Обоснованное и эффективное
использование информационной
среды (ЭОР, цифровых
образовательных ресурсов,
владение педагогогами ИКТтехнологиями) в образовательном
процессе. Регулярное обновление
школьного сайта

Правовое
обеспечение
реализации ООП

Наличие локальных нормативноправовых актов и их
использование всеми субъектами
образовательного процесса

Материальнотехническое
обеспечение
образовательного

Обоснованность
использования
помещений и оборудования для
реализации ООП

Минимум 2
раза в месяц

Отчѐты

Оценка
состояния уч.
кабинетов –
1 раз в четверть

Заместитель
директора по
УВР, учителя
Директор
Школы
Советники
директора
Директор
школы

Директор
школы,
рабочая
группа
181

процесса

Учебнометодическое
обеспечение
образовательного
процесса

Оценка
готовности
уч.кабинетов июль
Обоснование использования
списка учебников для реализации
задач ООП; наличие и
оптимальность других учебных и
дидактических материалов,
включая цифровые
образовательные ресурсы,
частота их использования
учащимися на индивидуальном
уровне

Заказ учебников
– февраль,
обеспеченность
учебниками –
сентябрь

Библиотекарь
Заместитель
директора

Перечень
дидактического
материала на
начало уч. года

182