Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской
программы «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту «Школа России», планируемых результатов
начального общего образования, учебного плана на 2024-2025 учебный год и
Положения о рабочей программе и календарно-тематического планирования учебных
предметов, курсов МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского и в соответствии
с требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 приказа Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении ФГОС
начального общего образования»;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
 Учебного плана начального общего образования, утвержденного приказом
МБОУ СОШ №24 имени генерала Н.Н.Раевского.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов

обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой
материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского
языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Образовательные технологии:
Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового
образа жизни, применяется во время урока в виде физ. минуток.
Проектные технологии применяются на уроках, во внеурочной деятельности,
внеклассной работе.
Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение
единства эмоционального и рационального в обучении.
Групповые и парные технологии включают в себя работу в парах,
тройках, пятерках сменного состава.
Информационно-коммуникационные технологии
Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет сделать процесс
обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных
возможностей; эффективно решать проблему наглядности обучения; расширить
возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и
доступным для учащихся;
Формы контроля:
• индивидуальная
• групповая
• фронтальная
• парная
Виды контроля:
• устный;
• письменный;
• практический
Приёмы контроля:
 беседа, ответ, тестирование, тренировочные упражнения;
 составление планов, схем, таблиц;
 письменные контрольные работы, обсуждение, диалог.

Раздел 1. Планируемые результаты.
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и

предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

осознание своей этнокультурной и российской
гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;

проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
текстах, с которыми идёт работа науроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:

осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;

признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;

стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;

бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и

соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка),
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;

неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;

познавательные интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность
в
его
познании
Метапредметные результаты
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
 устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за

языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить
по предложенному плану несложное лингвистическое
мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать
с
помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем;
самостоятельно
создавать схемы, таблицы
для представления
лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения какчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать
и
формулировать
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;

суж

 признавать возможность существования

разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования,
проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:

планировать действия по
решению
учебной задачи
для
получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтролякак
части регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

корректировать свои
учебные действия
для преодоления речевых иорфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

сравнивать
результаты
своей
деятельности и
деятельностиодноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;

 выполнять совместные проектные

задания с опорой на предложенныеобразцы.

Предметные результаты
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей
народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
 проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
 определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
 определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как
части речи;
 устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
 различать распространённые и нераспространённые предложения;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в

речи;
 разграничивать

простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
 правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
 создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с опорой на тему или основную мысль;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданным текстам;
 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
 осуществлять
в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в

соответствии с поставленной задачей;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Раздел 2.Содержание по учебному предмету
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание
гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных
знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных в единственном
(множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по
падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном
числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание
местоимений.
Глагол (34 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание
возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (15 ч)

Раздел 3. Место курса «Русский язык» в базисном учебном плане.
В соответствии с календарным учебным графиком работы МБОУ СОШ №24
имени генерала Н.Н.Раевского, расписанием уроков на 2024-2025 учебный год
количество часов по русскому языку в 4 классе составляет 5 часа в неделю -170 часов
в год.
Раздел 4.Тематическое планирование
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Название раздела/темы

Количество
часов
на изучение

Наша речь и наш язык
Текст
Предложение.
Обращение.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения.
Словосочетание
Однородные члены предложения
Простые и сложные предложения
Лексическое значение слова
Значимые части слова.
Правописание гласных и согласных в значимых частях
слова.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Повторение и углубление представлений о частях речи.
Наречие (общее представление)
Изменение существительных по падежам.
Три склонения имён существительных
Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в единственном числе.
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных во множественном числе.
Обобщение знаний об имени существительном
Повторение и углубление представлений об имени
прилагательном
Изменение по падежам имён прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе

1
3
3
1
3
1
5
4
4
3
4
2
4
4
5
8
13
5
6
2
4
1
9
6

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Личные местоимения
Изменение по падежам личных местоимений.
Правописание местоимений
Повторение и углубление представлений о глаголе как
части речи
Неопределённая форма глагола
Спряжение глагола
I и II спряжение глаголов
Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями.
Правописание возвратных глаголов
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Обобщение по теме «Глагол»
Повторение

Итого

6
4
2
6
2
5
5
2
8
3
3
6
18
170

Материально-техническое обеспечение
1.
Учебник: Русский язык. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций.
В 2ч. / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2020.
2.
Тренажёр по русскому языку. 4 класс: к учебнику В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого «Русский язык. 4 класс. В 2 ч.» ФГОС (к новому изданию)
/Е.М.Тихомирова. – 3-е изд., перераб.и доп.- М.: Издательство «Экзамен»,2020.
3.
УМК «Школа России», изд-во «Просвещение», 2018год
4.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа:http://school-collection.edu.ru
5.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.ru/urok
6.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka.info/about/193
7.
Детские
электронные
презентации.
–
Режим
доступа:
http://www.viki.rdf.ru