Муниципальное образование город Новороссийск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
имени генерала Н.Н.Раевского
муниципального образования город Новороссийск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Уровень образования (класс) начальное общее образование 1-4 класс
Количество часов 675 ч. В 1 классе —158ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели):
из них 108 ч (23 учебные недели) отводится на уроки обучения письму в
период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского
языка. Во 2—3 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 170 ч (5 ч в неделю,
34 учебные недели).
Учителя: Духно С.И.
Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык»,
авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В. Бойкина и др. (Русский язык.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России», 14 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В. Бойкина и др – М.: Просвещение, 2020.)
Программа
образования.

разработана

в

соответствии

с

ФГОС

начального

общего

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
•положительного отношения к урокам русского языка;
•уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам,
на которых говорят другие народы;
•интереса к языковой и речевой деятельности;
•представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа;
•представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
•первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
•принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя;
•понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
•высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
•проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
•целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,
в условных обозначениях, в словарях учебника);
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных
пособиях;
•понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в
том числе в электронном приложении к учебнику);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя;
•понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
•преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную
форму под руководством учителя;
•понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
•составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
•анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности
и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
•слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
•принимать участие в диалоге;
•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
•принимать участие в работе парами и группами;
•договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
•признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
•оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении
правила вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской
Федерации;
•представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,
лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
•практические умения работать с языковыми единицами;
•представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,
пополнении словарного запаса русского языка;
•представление о правилах речевого этикета;
•адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять текст из набора предложений;
•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
•определять тему и главную мысль текста;
•соотносить заголовок и содержание текста;
•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•составлять текст по его началу и по его концу;
•составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

•понимать различие между звуками и буквами;
•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
•определять качественную характеристику гласного звука слове: ударный или безударный;
•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
•обозначать ударение в слове;
•правильно называть буквы русского алфавита;
•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
•наблюдать над образованием звуков речи;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
•определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
•располагать заданные слова в алфавитном порядке;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма,
ель;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —
агник);
•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения,
инструменты и др.);
•определять группу вежливых слов (слова-прощания, словаприветствия, слова-извинения,
слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового
словаря;
•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,
действие);
•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов;
•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,
близких и противоположных по значению;
•подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова;
•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений),
выбирать знак для конца каждого предложения;
•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
•устанавливать связь слов в предложении;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,
знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа
вода, трава, зима, стрела);
•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
2 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представления о своей этнической принадлежности;
•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое
достояние русского народа — русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их
деятельность и др.);

•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их
родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
•положительного отношения к языковой деятельности;
•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в
поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести
и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к
проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•принимать и сохранять цель и учебную задачу;
•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,
в условных обозначениях, в словарях учебника);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя и самостоятельно;
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с
поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам

учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков
(в процессе коллективной организации деятельности);
•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово
и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;
•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить
рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить
понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и
позицию;
•формулировать собственное мнение и аргументировать его;
•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской
Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа
и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления
национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого
курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших
монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского
языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:
фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого
курса);

•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе
выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать
такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член
предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с
ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность
частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их
записывать;
•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по
рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному
опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями
языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки)
по вопросам;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный —
безударный, согласный, твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова
по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в
учебнике алгоритма;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным
мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и
орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать
родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в
корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов),
вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение
и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),

порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
•находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,
ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах;
•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при
проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
3 класс
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
•представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России;
•осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка;

•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
изучения русского языка;
•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и
читательской деятельности;
•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию
собственных информационных объектов и др.);
•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям,
сопереживание (в радости, горе и др.);
•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих
людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении
речь;
•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников,
сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения
задачи;
•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
•выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме;
•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать
её для выполнения учебных заданий;
•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить

её в словесную форму;
•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать
цель чтения;
•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов
разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для
решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения лингвистических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и
несущественных признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными
способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение
языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза;
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при
решении лингвистической задачи;
•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и
пытаться учитывать в своей деятельности;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской
Федерации, языка межнационального общения;
•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
проявление собственного уровня культуры;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого
поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;
формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; •овладение
основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики,
графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы
языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение,
обосновывать его с учётом ситуации общения;
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для
передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём
новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать
части текста;
•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;

•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•знакомиться с жанрами объявления, письма;
•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений
за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать
требование каллиграфии при письме;
•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты
на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в
«Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы
или поговорки;
•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом
при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ,
коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова

(или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка
или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;
•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт
различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их
значение в тексте и разговорной речи;
•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
•оценивать уместность использования слов в тексте;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые
случаи), корень, приставку, суффикс;
•выделять нулевое окончание;
•подбирать слова с заданной морфемой;
•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по
составу;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок
и суффиксов для правописания слов с этими приставками и
суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные
по числам и падежам;
•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от
формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по
числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;
определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем
времени);
•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические
признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов;
•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
порядковые имена числительные;
•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и
устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме
программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•наблюдать за словообразованием частей речи;
•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении
изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в
схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;
•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу
(подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения,
определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные

члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•выделять в предложении основу и словосочетания;
•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания,
а также:
•непроизносимые согласные;
•разделительный твёрдый знак (ъ);
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том
числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре
учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•безударные родовые окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического
словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению
русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действитель- ности и
принятие образца «хорошего ученика»;
•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой
деятельности, чтению и читательской деятельности;
•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности
общения как значимой составляющей жизни общества;
•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание
себя носителем этого языка;
•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
•способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости;
•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию
собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Ученик научится:
•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем
находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:
•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных
типов;
•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор
наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать
модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и
графическое сопровождение;
•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
•слушать и слышать собеседника, вести диалог;
•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
•признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей
разных видов речи, ситуаций общения;
•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка
и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование
этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству
своей речи, контроля за ней;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из
области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии
(в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными
сторонами языка;
•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы,
слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова,
словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными
умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением
проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать
текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок
предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения

учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового
восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения;
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных
источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников,
по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или
поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,
записку, письмо, поздравление, объявление);
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы
содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом
при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных
текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание,
построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные; согласные твёрдые
— мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные —
непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова
(или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка
или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно
определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах

изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета
и др.;
•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,
устаревшие слова (простые случаи);
•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность употребления этих слов в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения
словарного состава русского языка иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
(постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм
опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов
слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с
помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и

приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и
суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при
изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
признаков; классифицировать слова по частям речи;
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число,
падеж;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки
глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;
иметь представление о возвратных глаголах;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в
речи личные местоимения;
•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании
падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте
слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи
по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его
начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
•различать родовые и личные окончания глагола;
•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
морфологического разбора;

•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,
предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;
отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по
интонации);
•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении
таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
•находить в предложении обращение;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
•раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том
числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы
не с глаголами;
•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
(читаешь, пишешь);

•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при
проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей
орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы
или пунктограммы.
VI . СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий
— глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая
функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. (Изучается во всех разделах курса.). Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,

антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса {постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:
настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия/ Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без
союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и ив суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь,
учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:
Количество контрольных работ

Вид работы
Списывание
Диктант
Словарный диктант
Сочинение
Изложение

1класс
1
3
2
-

2класс
3
4
10
4
2

3класс
3
10
10
4
5

Грамматические задания проводятся одновременно с контрольным диктантом.

Количество творческих работ ( не менее):
классы
1

изложение

сочинение

6
12
12

3
3
3

2
3
4

Работа по развитию речи должна вестись регулярно -не менее 1раза в 10 -12 дней.

Направления проектной деятельности:

КЛАССЫ

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

4 класс
2
10
10
1
4

1

1)«Скороговорки»
2) «Сказочная страничка»

2

1) «И в шутку, и всерьёз»
2) «Пишем письмо»
3) «Рифма»
4) «В словари – за частями речи».

3

1) «Рассказ о слове»
2)«Семья слов»
3)«Составляем орфографический словарь»
4)«Тайна имени»
5)«Зимние странички».
«Имена прилагательные в загадках».

4

6)«Похвальное слово знакам препинания»
7)«Говорите правильно»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основные направления воспитательной деятельности.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетическое воспитание:
— уважительное
отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству

—

4.
—
—

5.
—

6.
—
—

7.
—
—

своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании .

1 класс
Раздел

Колво
часов

Темы

Кол- Основные виды
во
деятельности обучающихся
часов (на уровне универсальных
учебных действий)

Добуквар
-ный
период

11 ч

Пропись — первая
учебная тетрадь.
Элементы прописи
(обложка, титульный
лист). История
становления и
развития
письменности.
Первые учебные
принадлежности для
письма. Знакомство с
шариковой ручкой и
правилами обращения
с ней при письме.
Правила посадки при
письме. Знакомство с
разлиновкой прописи.
Рабочая строка.
Верхняя и нижняя
линии рабочей строки.
Гигиенические
правила письма.
Подготовка руки к

1ч

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Отвечать на вопросы учителя 1, 4
о назначении прописи.
Ориентироваться в первой
учебной тетради. Правильно
располагать учебную тетрадь
на рабочем месте,
демонстрировать правильное
положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на
наглядный материал (иллюстрации в прописи,
плакаты и др.) гигиенические
правила письма. Называть
письменные принадлежности
с опорой на иллюстрации
прописи. Обводить предметы
по контуру. Находить
элементы букв в контурах
предметных картинок, данных
на страницах прописи.
Обводить элементы букв,
соблюдая указанное в прописи
направление движения руки.

письму. Разные типы
штриховки. Обводка
предметов по контуру.
Письмо элементов
букв (овал, полуовал,
прямая наклонная
короткая линия),
узоров, бордюров
Рабочая строка.
1ч
Верхняя и нижняя
линии рабочей строки.
Подготовка руки к
письму. Гигиенические
правила письма.
Разные типы
штриховки. Обводка
предметов по контуру.
Письмо элементов
букв (полуовал, прямая
наклонная короткая
линия, короткая
наклонная линия с
закруглением влево,
петля), узоров,
бордюров

Письмо овалов и
полуовалов.
Подготовка руки к
письму. Правила
посадки при письме.
Составление
предложений к
иллюстрациям
прописи. Обозначение
изображённых
предметов словом.

1ч

Писать графические элементы
по заданному в прописи
образцу: правильно
располагать на рабочей строке
элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров,
ориентируясь на образец
Принимать учебную задачу
3, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте. Воспроизводить с
опорой на наглядный
материал (иллюстрации в
прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила
письма, демонстрировать их
выполнение в процессе
письма. Обводить предметы
по контуру. Находить
элементы букв в контурах
предметных картинок, данных
на страницах прописи.
Обводить элементы букв,
соблюдая указанное в прописи
направление движения руки.
Писать графические элементы
по заданному в прописи,
образцу: правильно
располагать на рабочей строке
элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров,
ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в
группе
Принимать учебную задачу
1, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте. Применять
гигиенические правила письма
при выполнении заданий.
Находить овалы и полуовалы
в изображении предметов.

Модели предложения.
Обводка и штриховка
предметных рисунков.
Рисование бордюров и
чередующихся узоров.
Классификация
предметов на основе
общего признака.

Рисование бордюров.
Подготовка руки
к письму. Освоение
правил правильной
посадки при письме.
Штриховка и обводка
предметных рисунков.
Воспроизведение
сказки по серии сюжетных картинок.
Объединение
предметов в группу по
общему признаку

1ч

Письмо длинных
прямых наклонных
линий.
Освоение правил
правильной посадки
при письме. Штриховка и обводка

1ч

Обводить изображённые
предметы по контуру, штриховать. Называть героев
сказки, составлять
предложения о каждом из
героев с опорой на заданную
схему. Называть предметы,
изображённые на странице
прописи (яблоко, помидор,
огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к
иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и
применять правила работы в
группе
Принимать учебную задачу
2, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную
картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и
предметы, не выходя за строку
и дополнительные линии.
Обводить предметы по
контуру, штриховать.
Называть предметы,
объединять их в группу по
общему признаку, называть
группу предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по
серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку
«Колобок». Воспроизводить и
применять правила работы в
группе
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.

3, 4

предметных рисунков.
Деление слова на
слоги, графическое
изображение слога в
схеме-модели слова.
Знак ударения в схемемодели слова.
Воспроизведение
эпизода сказки по
иллюстрации

Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Составлять рассказы по
сюжетным картинкам, данным
в прописи.
Находить на рисунке
предметы, названия которых
соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой
выбор.
Писать прямые длинные
наклонные линии, ориентируясь на образец и
дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное
направление движения руки,
выдерживать расстояние
между элементами.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Узнавать сказку и отдельный
эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить
его. Называть группу
предметов одним словом
(посуда). Воспроизводить
эпизод из знакомой сказки по
иллюстрации, данной в
прописи. Воспроизводить и
применять правила работы в
группе

1ч
Письмо наклонной
длинной линии с
закруглением внизу
(влево). Письмо
короткой наклонной
линии с закруглением
внизу (вправо).
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Рисование
бордюров. Штриховка
и обводка предметных
рисунков. Слогозвуковой анализ слов,
обозначающих

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Находить на рисунке
предметы, названия которых

4,7

предметы, изображённые в прописи.
Составление рассказов
по сюжетным
картинкам прописи

1ч
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением вверху
(влево). Письмо
длинных наклонных
линий с закруглением
внизу (вправо).
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Рисование
бордюров. Штриховка
и обводка предметных
рисунков. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи

соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой
выбор (соответствие
количества слогов, места
ударения в слове).
Писать длинную наклонную
линию с закруглением внизу
(влево).
Писать короткую наклонную
линию с закруглением внизу
(вправо).
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы
по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять
правила работы в парах.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Находить на рисунке
предметы, названия которых
соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой
выбор (соответствие
количества слогов, места
ударения в слове).
Писать короткую наклонную
линию с закруглением вверху
(влево).
Писать длинную наклонную
линию с закруглением внизу
(вправо).
Чередовать короткую и
длинную наклонные линии с
закруглением внизу (вправо),

4, 5

1ч
Письмо овалов
больших и маленьких, их чередование.
Письмо коротких
наклонных линий.
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Конструирование из
отдельных элементов
известных учащимся
букв, их печатание (н,
п). Сравнение
элементов письменных и печатных
букв. Слого-звуковой
анализ слов. Рисование
бордюров. Штриховка
и обводка предметных
рисунков. Рисование
дуги. Составление
рассказов по
иллюстрациям прописи

соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент. Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы
по иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и
применять правила работы в
группе
Принимать учебную задачу
4, 7
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте. Применять
гигиенические правила письма
при выполнении заданий.
Обводить графические
элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур. Находить
недостающие детали в
изображённых предметах и
воссоздавать рисунок по
заданному образцу. Находить
на рисунке предметы,
названия которых
соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой
выбор (соответствие
количества слогов, места
ударения в слове). Выполнять
слого-звуковой анализ слов,
обозначающих предмет,
изображённый в прописи.
Писать овалы большие и
маленькие, чередовать их,
соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Писать короткие наклонные
линии, объединяя их в
группы по две-три, соблюдая
наклон, высоту, интервалы
между ними. Обозначать
условным знаком (точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Находить знакомые

Письмо коротких и
длинных наклонных
линий, их
чередование. Письмо
коротких и длинных
наклонных линий с
закруглением влево и
вправо. Соблюдение
правил правильной
посадки при письме.
Конструирование из
отдельных элементов
известных учащимся
букв (и). Сравнение
элементов письменных
и печатных букв.
Слого-звуковой анализ
слов. Рисование
бордюров, узоров.
Штриховка и обводка
предметных рисунков.
Составление рассказов
по иллюстрациям
прописи

1ч

1ч
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
вправо. Письмо
коротких наклонных
линий с закруглением

графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы
по иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и
применять правила работы в
группе
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические
элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур. Выполнять слогозвуковой анализ слов по
выбору учителя.
Писать короткие и длинные
линии, чередовать их,
соблюдая наклон, высоту,
интервал между ними. Писать
короткие и длинные
наклонные линии с закруглением внизу вправо и
влево. Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Сравнивать элементы
письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Находить знакомые
графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы
по иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и
применять правила работы в
группе

4, 2

Принимать учебную задачу
3, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем

вверху влево и
закруглением внизу
вправо. Письмо
наклонных линий с
петлёй вверху и
внизу.
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Конструирование из
отдельных алиментов
известных учащимся
букв («, г, т). Слогозвуковой анализ слов.
Рисование бордюров,
узоров. Штриховка ж
обводка предметных
рисунков. Составление
рассказов по
иллюстрациям прописи

Письмо наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
Письмо полуовалов,
их чередование.
Письмо овалов.
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме.
Конструирование из
отдельных элементов
известных учащимся
букв (е). Слогозвуковой анализ слов.
Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и
обводка предметных

1ч

месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические
элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную
линию с закруглением внизу
вправо.
Писать короткую наклонную
линию с закруглением вверху
влево и закруглением внизу
вправо. Писать наклонные
линии с петлёй вверху и внизу
(элементы строчной буквы д и
строчной буквы в), чередовать
их.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Находить знакомые
графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы
по иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и
применять правила работы в
группе
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические
элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур. Выполнять слогозвуковой анализ слов по
выбору учителя.
Писать наклонные линии с

3, 4

87 ч
Букварн
ый
период.
Обучение
письму.

рисунков. Составление
рассказов по
иллюстрациям прописи

петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
строчной буквы в). Писать
полуовалы, чередовать их,
соблюдая наклон, высоту и
интервал между ними. Писать
овалы, не выходя за рабочую
строку. Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Находить знакомые
графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы
по иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и
применять правила работы в
группе

Строчная и заглавная 2 ч
буксы А, а.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах
собственных

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное
применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных буквах. Называть
правильно элементы буквы А,
а. Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из
различных материалов.
Писать буквы А, а в

1, 4

соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
А, а с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи,
соотносить написанные слова
со схемой-моделью.
Правильно записывать имена
собственные. Воспроизводить
и применять правила работы в
группе
Строчная и заглавная 2 ч
буквы О, о. Сравнение
строчной и заглавной
букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [о].
Письмо предложения.
Обозначение границ
предложения на
письме. Заглавная
буква в именах
собственных

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное
применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных буквах. Называть
правильно элементы буквы О,
о. Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы «О»,
«о» из различных материалов.
Писать буквы «О», «о» в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,

2, 4

обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
О, о с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи,
соотносить написанные слова
со схемой-моделью.
Правильно записывать имена
собственные. Читать
предложение, анализировать
его, определять интонацию,
грамотно записывать,
обозначая на письме границы
предложения.
Воспроизводить и
применять правила работы
в группе.
Строчная буква и.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Конструирование
буквы из различных
материалов. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [и]. Подбор
свое со звуком [и],
запись некоторых из
них. Комментированное письмо слов и
предложений

1ч

Принимать учебную задачу
3, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем
месте.Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы
буквы и. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать букву
и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии
с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным

знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.Сравнивать
написанную букву и с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов, данных
на странице прописи,
соотносить написанные слова
со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со
звуком [и] в начале, середине,
конце слова.
Осваивать приёмы
комментированного письма.
Записывать слова с буквой и
под руководством учителя с
комментированием.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе
Заглавная буква И
Сравнение печатной и
письменной букв.
Сравнение строчной и
заглавной букв. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [и]. Работа
по развитию речи:
составление устного
рассказа по опорным
словам, содержащим
изученные звуки.
Запись с
комментированием
некоторых слов.
Заглавная буква в
именах собственных

1ч

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное
применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных буквах. Называть
правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать букву И из
различных материалов.
Писать букву И в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее

4,5

удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву
И с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи,
соотносить написанные слова
со схемой-моделью.
Правильно записывать имена
собственные. Составлять
устный рассказ по опорным
словам, содержащим
изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе
Строчная
буква ы. Сравнение
печатной и
письменной букв.
Конструирование
буквы из различных
материалов. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [ы].
Подбор слов со
звуками [ы], [и],
сравнение
произношения и
написания слов с
этими
звуками/буквами.
Комментированное
письмо слов и предложений

1ч

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное
применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных буквах. Называть
правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать букву ы из
различных материалов.
Писать букву ы в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную

4, 6

букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанную букву ы с
образцом. Писать слоги, слова
с новой буквой, используя
приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить
написанные слова со схемоймоделью.
Записывать слова,
содержащие буквы и, ы, с
комментированием.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе
Строчная и заглавная 2 ч
буквы У, у.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [у].
Заглавная буква в
именах собственных.
Письмо предложений.
Обозначение границ
предложения на
письме. Закрепление
изученных звуков и
букв. Взаимооценка

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное
применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы
буквы У, у. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
У, у из различных материалов.
Писать буквы У, у в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную

4, 7

Строчная и
заглавная буквы Н,
н.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [н],
[н']. Письмо слогов и
слов с буквами Н, н.
Заглавная буква в

3ч

букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
У, у с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи,
соотносить написанные слова
со схемой-моделью.
Правильно записывать имена
собственные. Читать
предложения, анализировать
их, определять интонацию,
грамотно записывать,
обозначая на письме границы
предложения.
Обводить по контуру
орнамент, обводить и писать
изученные буквы
самостоятельно. Писать
изученные ранее буквы в
соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи
предложения словами,
закодированными в
предметных рисунках.
Работать в паре:
анализировать работу
товарища и оценивать её по
критериям, данным учителем
Принимать учебную задачу
4, 1, 3
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных буквах. Называть
правильно элементы буквы Н,
н. Сравнивать печатную и

именах собственных.
Письмо предложений с
комментированием.
Дополнение
предложения словом,
закодированным в
предметном рисунке.
Списывание с
письменного шрифта.
Критерии оценивания
выполненной работы

письменную буквы. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Конструировать
буквы Н, н из различных
материалов. Писать буквы Н,
н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Н, н с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи,
соотносить написанные слова
со схемой-моделью.
Перекодировать звукофонемную форму в
буквенную (печатную и
прописную).
Писать слоги, слова с новыми
буквами, используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Читать предложения,
анализировать их, определять
интонацию, грамотно
записывать, обозначая на
письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи
предложения словами,
закодированными в
предметных рисунках.
Применять критерии
оценивания выполненной
работы. Работать в парах и
группах: анализировать
работу товарищей и оценивать
её по правилам

Строчная и заглавная 2 ч
буквы С, с. Сравнение
строчной и заглавной
букв. Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [с],
[с']. Письмо слогов и
слов с буквой с.
Заглавная буква в
именах собственных.
Деформированное
предложение. Запятая
в деформированном
предложении.
Списывание с
письменного шрифта.
Письмо под диктовку.
Правила оценивания
выполненной работы

Принимать учебную задачу
4, 5
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы С, с. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Конструировать буквы С, с из
различных материалов.
Писать буквы С, с в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
С, с с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов,
данных на странице прописи,
соотносить написанные слова
со схемой-моделью.
Перекодировать звукофонемную форму в
буквенную (печатную и
прописную).
Писать слоги, слова с новыми
буквами, используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Писать под диктовку
отдельные изученные буквы,
односложные слова.

Восстанавливать
деформированное
предложение: устанавливать
связи между словами в
предложении, определять
порядок слов в предложении в
соответствии со смыслом,
записывать восстановленное
предложение на строке
прописи.
Сверять записанное
предложение со схемоймоделью. Работать в парах,
тройках: анализировать
работу товарищей и оценивать
её по правилам
Заглавная буква С.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Письмо слов с буквами
С, с. Заглавная буква в
именах собственных.
Списывание с
письменного шрифта.
Списывание с
рукописного текста.
Восклицательное
предложение.
Оформление границ
предложения на
письме. Работа по
развитию речи:
составление устного
рассказа по заданной
учителем теме.
Восклицательное
предложение.
Интонирование
восклицательных
предложений

1ч

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы С, с. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
С, с из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки
по контуру. Писать буквы С, с
в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы С, с с
образцом. Писать слоги,
слова с новыми буквами,

4, 2

используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять
на письме восклицательное
предложение.
Правильно интонировать при
чтении восклицательное
предложение.Составлять
рассказ по заданной учителем
теме. Выполнять правила
работы в группе.
Использовать правила
оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Строчная и
заглавная буквы К,
к.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [к],
[к']. Письмо слогов и
слов с буквами К, к.
Заглавная буква в
именах собственных.
Списывание
предложений.
Повествовательная и
восклицательная
интонация.
Оформление
интонации на письме.
Интонирование
различных
предложений.
Границы предложения.
Дефис

3ч

Принимать учебную задачу
4, 2
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы
буквы К, к. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки
по контуру. Писать буквы К, к
в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
согласную букву, выбирать
наиболее удавшийся
вариант, обозначать его
условным знаком (точкой).
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы

Строчная и заглавная 3 ч
буквы Т, т.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [т],
[т']. Письмо слогов и
слов с буквами Т, т.
Списывание
предложений с
письменного шрифта.
Списывание с
письменного шрифта
Создание письменных
текстов

К, к с образцом. Писать слоги,
слова с новыми буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять
на письме восклицательное и
повествовательное
предложение.
Правильно интонировать при
чтении восклицательное и
повествовательное
предложение. Выполнять
правила работы в группе.
Использовать правила
оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы Т, т. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
Т, m из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы Т, m в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать
наиболееудавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.

4, 1

Строчная и заглавная 2 ч
буквы Л, л. Сравнение
строчной и заглавной
букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [л], [л'].
Письмо слогов и слов с
буквами Л, л.
Рисование бордюров.
Списывание с
письменного шрифта.
Правописание имён
собственных.
Предложения с
вопросительной
интонацией.
Обозначение
предложений с
различными видами
интонации.
Обозначение
интонации в
письменной речи
знаками «!», «?», «.».
Оформление границ
предложения.
Интонирование
различных

Сравнивать написанные буквы
Т, т с образцом. Писать слоги,
слова с новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять
на письме восклицательное
предложение.
Правильно интонировать при
чтении восклицательное
предложение.
Составлять текст из 2—3-х
предложений по заданной
учителем теме, записывать его
под руководством учителя.
Выполнять правила работы в
группе. Использовать правила
оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу
4, 5
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы Л, л. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки
по контуру.
Писать буквы Л, л в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать

предложений

2ч
Повторение и
закрепление
изученного.
Закрепление написания
изученных букв.
Слого-звуковой анализ
слов. Списывание
предложений с
печатного и
письменного шрифта.
Письмо
вопросительных,
восклицательных,
повествовательных
предложений.
Двоеточие. Кавычки.
Восстановление деформированного
предложения. Работа
по развитию речи: составление и запись
текста из
2—3 предложений по
теме, предложенной
учителем. Самооценка

соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Л, л с образцом. Писать слоги,
слова с новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять
на письме вопросительное
предложение.
Правильно интонировать при
чтении вопросительное,
восклицательное и
повествовательное
предложения. Выполнять
правила работы в группе.
Использовать правила
оценивания в ситуациях,
спланированных учителем
Принимать учебную задачу
2, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма. Обводить по
контуру изученные буквы.
Анализировать предложения,
данные в прописи, определять
количество слов в них,
объяснять известные
орфограммы (начало
предложения, правописание
имён собственных).
Списывать без ошибок
предложения, данные в прописи, грамотно обозначать
границы предложения.
Восстанавливать
деформированное
предложение, объяснять его
смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с опорой на
схему-модель.
Дополнять предложения
словами, закодированными в
схемах и предметных
картинках. Составлять текст

из 2—3-х предложений,
записывать его под
руководством учителя,
используя приём
комментирования.
Выполнять правила работы в
группе. Осваивать правила
оценивания своей работы
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Письмо слогов и слов.
Письменный ответ на
вопрос

3ч

Принимать учебную задачу
3, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Составлять план урока в
соответствии с заданиями на
странице прописей.
Выполнять задания в соответствии с требованиями
учителя.
Осваивать правила
выполнения работы в паре на
основе образца, заданного
учителем. Называть
правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в
написании строчных и
прописных гласных букв.
Конструировать букву из
различных элементов.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву
с образцом. Писать слоги,
слова, предложения.
Списывать с рукописного и
печатного текста.
Перекодировать звукофонемную форму в
буквенную (печатную и
прописную).
Писать под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарногигиенические нормы письма

Строчная и

3ч

Принимать учебную задачу

4, 3

заглавная буквы В,
в.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [в],
[в']. Письмо слогов и
слов
буквами В, в.
Рисование бордюров.
Дополнение
предложений словами
по смыслу.
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование
предложений,
различных по цели
высказывания и
интонации.
Списывание с
письменного шрифта.
Письменный ответ на
вопрос

урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы В, в.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из
различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки
по контуру. Писать буквы В, в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
В, в с образцом. Писать слоги,
слова с новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Грамотно
оформлять на письме
вопросительное,
восклицательное и
повествовательное
предложения. Записывать
ответ на вопрос с
использованием приёма
комментирования.
Правильно интонировать при
чтении вопросительное,
восклицательное и

повествовательное
предложения. Выполнять
правила работы в группе, в
паре. Использовать правила
оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Строчная и заглавная 3 ч
буквы Е, е.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [j'э],
['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение
буквой е мягкости
предыдущего согласного на письме.
Письмо слогов и слов с
буквами Е, е. Бордюры. Списывание с
письменного шрифта.
Составление ответа на
поставленный в тексте
вопрос. Дополнение
текста своим
предложением.
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование предложений, различных
по цели высказывания
и интонации

Принимать учебную задачу
1, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы Е, е. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки
по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Е, е с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов
со звуками [jэ].], [э].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять

Строчная и заглавная 2 ч
буквы П, п.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [п],
[п']. Письмо слогов и
слов с буквами П, п.
Обведение бордюрных
рисунков по контуру.
Дополнение
предложений словами
по смыслу.
Оформление границ
предложения.
Списывание с
печатного шрифта.
Письменный ответ на
вопрос

на письме вопросительное,
восклицательное и
повествовательное
предложения. Записывать
ответ на вопрос с
использованием приёма
комментирования. Правильно
интонировать при чтении
вопросительное,
восклицательное и
повествовательное
предложения. Выполнять
правила работы в малой
группе, в парах. Использовать
правила оценивания своей
работы в ситуациях,
спланированных учителем
Принимать учебную задачу
4, 5
урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы П, п. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
П, п из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки
по контуру. Писать буквы II, п
в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы П, п с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов с
новыми звуками [п], [п'].
Писать слоги, слова с новой

Строчная и заглавная 1 ч
буквы П, п.
Закрепление
изученного. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [п], [п'].
Письмо слогов и слов с
буквами П, п. Обведение бордюрных
рисунков по контуру.
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление
границ предложения.
Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на
вопрос. Работа по
развитию речи:
составление и запись
текста из 2—3
предложений на тему,
сформулированную
самими учащимися

буквой, используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать
предложения, заменяя в
необходимых случаях
печатный шрифт на
письменный. Дополнять
предложения, данные в
прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя
приём комментирования.
Составлять самостоятельно
предложения по образцу и
записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на
письме все виды предложений. Выполнять правила
работы в малой группе.
Использовать правила
оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу
4, 7
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы П, п. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Писать
буквы П, п в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы П, п с

Строчная и заглавная 3 ч
буквы М, м.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [м],
[м']. Письмо слогов и
слов с буквами М, м.
Письмо элементов
буквы М в широкой
строке безотрывно.
Дополнение
предложений словами
по смыслу.
Оформление границ
предложения. Запись и

образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов с
новыми звуками [п], [п'].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения,
данные в прописи, словами по
смыслу и записывать их,
используя приём комментирования. Дополнять
предложение словами,
закодированными в схемахмоделях. Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений. Вставлять
пропущенные буквы в слова,
объяснять смысл каждого
слова. Формулировать тему
высказывания, перебирать
варианты тем, предложенных
другими учащимися, выбирать
лучший, обосновывать свой
выбор. Записывать текст из
2—3 предложений на
выбранную тему. Выполнять
правила работы в малой
группе. Использовать правила
оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу
4, 2
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы М, м. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
М, м из различных материалов. Обводить элементы
буквы М безотрывно, не
выходя за пределы широкой
строки. Писать буквы М, м в
соответствии с образцом.

интонирование
вопросительных
предложений.
Списывание с
печатного шрифта.
Письменные ответы на
вопросы. Разгадывание
ребусов

Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы М, м с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов с
новыми звуками [м], [м'].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения,
данные в прописи, словами,
закодированными в схемахмоделях, и записывать их,
используя приём
комментирования. Грамотно
оформлять на письме все виды
предложений.
Использовать приём
антиципации при чтении слов,
объяснять смысл
получившихся слов,
записывать получившиеся
слова. Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Использовать
правила оценивания своей
работы в ситуациях,
спланированных учителем

Строчная и заглавная 2 ч
буквы 3, з.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [з],

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.

4, 5

[з']. Письмо слогов и
слов с буквами 3, з.
Письмо элементов
буквы 3 в широкой
строке безотрывно.
Дополнение
предложений словами
по смыслу.
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного шрифта.
Письменные ответы на
вопросы. Самооценка и
взаимооценка

Называть правильно элементы
буквы 3, з. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
3, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы 3
безотрывно, не выходя за
пределы широкой строки.
Писать буквы 3, з в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
3, з с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками [з], [з'].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения,
данные в прописи, словами,
закодированными в схемахмоделях, и записывать их,
используя приём
комментирования. Грамотно
оформлять на письме все виды
предложений.
Использовать приём
антиципации при чтении слов,
объяснять смысл
получившихся слов,
записывать получившиеся
слова.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Использовать
правила при оценивании своей
деятельности и деятельности

товарищей в ситуациях,
спланированных учителем
Строчная и заглавная 1 ч
буквы 3, з. Письмо
слогов и слов с
изученными буквами.
Работа по развитию
речи: составление
письменного текста.
Дополнение содержания письменного
текста. Письмо под
диктовку

Принимать учебную задачу
4, 2
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы 3, з. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы 3, з
в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
3, з с образцом. Писать слоги,
слова с изученными буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Грамотно
оформлять на письме все виды
предложений. Отвечать
письменно на вопрос текста,
записывать ответ грамотно.
Вставлять пропущенную
букву в слово в соответствии
со смысловым значением.
Писать под диктовку слоги,
слова с изученными буквами.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Использовать
правила при оценивании своей
деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях,
спланированных учителем

Строчная и заглавная 3 ч
буквы Б, б.
Сравнение строчной и

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под

4, 7

заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [б],
[б']. Письмо слогов и
слов с буквами Б, б.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Наблюдение за
изменением формы
числа
существительного.
Единственное и
множественное число
существительных
(один — много).
Дополнение
предложений словами
по смыслу.
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного шрифта.
Письменные ответы на
вопросы

руководством учителя.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы Б, б. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать буквы
Б, б из различных материалов.
Обводить элементы буквы 3
безотрывно, не выходя за
пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Б, б с
образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками
[б], [б']. Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Образовывать форму
единственного числа
существительного от заданной
формы множественного числа
с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов
«один», «много», правильно
их употреблять в речи.
Правильно записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного шрифта.
Дополнять предложения,
данные в прописи, словами,
закодированными в схемахмоделях, и записывать их,

используя приём
комментирования. Грамотно
оформлять на письме все виды
предложений. Дополнять
тексты, данные в прописи,
своими предложениями, не
нарушая смысла. Выполнять
правила работы в группе, в
паре. Использовать правила
при оценивании своей
деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях,
спланированных учителем
Строчная и
заглавная буквы Д,
д.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [д],
[д']. Письмо слогов и
слов с буквами Д, д.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Наблюдение за
изменением формы
числа
существительного.
Единственное и
множественное число
существительных
(один — много).
Дополнение
предложений словами
по смыслу.
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного шрифта.
Письменные ответы на
вопросы. Разгадывание
ребусов. Работа с
поговорками.

1ч

Принимать учебную задачу
4, 6
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Д, д. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы Д,
д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Д, д с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [д], [д']. Писать слоги,
слова с изученными буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного шрифта. Грамотно
оформлять на письме все виды
предложений. Отвечать
письменно на вопрос текста,
записывать ответ грамотно.

Строчная и заглавная 1 ч
буквы Д, д. Письмо
слогов и слов с
изученными буквами.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Наблюдение за
изменением формы
числа существительного. Единственное и
множественное число
существительных
(один — много).
Списывание с
печатного шрифта.
Работа с поговорками.
Работа по развитию
речи: составление
рассказа с
использованием поговорки

Образовывать форму
единственного и
множественного числа
существительных с опорой
на слова один — много и
схему-модель. Разгадывать
ребусы. Употреблять в речи и
записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки,
записывать поговорку без
ошибок
Принимать учебную задачу
1, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Д, д. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы Д,
д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Д, д с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [д], [д'].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные — названия рек.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта. Употреблять в речи и
записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки,
записывать поговорку без

Заглавная буква Д.
Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Наблюдение за
изменением формы
числа существительного.
Единственное и
множественное число
существительных
(один — много).
Оформление границ
предложения.
Списывание с печатного шрифта. Работа с
поговорками. Работа
по развитию речи:
составление рассказа
с использованием
поговорки

1ч

ошибок. Употреблять в
соответствии со смысловым
значением поговорку в устном
высказывании
Принимать учебную задачу
3, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Д. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать букву Д в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанную букву Д с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [д], [д']
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать имена
собственные — названия
городов.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта.
Образовывать форму
единственного и
множественного числа
существительных с опорой
на слова один — много и
схему-модель. Разгадывать
ребусы.
Употреблять в речи и
записывать с заглавной буквы
названия знакомых городов.
Объяснять смысл поговорки,

записывать поговорку без
ошибок.
Употреблять в соответствии
со смысловым значением
поговорку в устном
высказывании
Строчная и заглавная 2 ч
буквы Я, я.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [j'а],
['а]. Двойная роль
буквы я. Обозначение
буквой я мягкости
предыдущего
согласного на письме.
Письмо слогов и слов с
буквами Я, я.
Бордюры. Списывание
предложений с
печатного и
письменного шрифта.
Дополнение
предложений словами
по смыслу с опорой на
схему-модель.
Дополнение текстов
своими
предложениями.
Оформление границ
предложения.
Обозначение буквами
а—я
твёрдости/мягкости
предыдущего
согласного на письме

Принимать учебную задачу
2, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Я, я. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы Я,
я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
«Я», «я» с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками ['ja],
['а].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного и письменного
шрифта.
Обозначать на письме
твёрдость и мягкость
предыдущего согласного
соответствующими буквами я
— а. Обозначать одной буквой
я звуки [j'a] в начале слова и
после гласной.
Выполнять правила работы в

группе, в паре. Использовать
правила при оценивании своей
деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях,
спланированных учителем
Строчная и заглавная 1 ч
буквы Я, я.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [j'а],
['а]. Двойная роль
буквы «я».
Обозначение буквами
а, я твёрдости — мягкости предыдущего
согласного на письме.
Письмо слогов и слов с
буквами Я, я.
Бордюры.
Антиципация.
Многозначность слов.
Списывание слов и
предложений с
печатного и
письменного шрифта.
Оформление границ
предложения

Принимать учебную задачу
4, 7
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Я, я. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы Я,
я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Я, я с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со
звуками [j'а], ['а].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного и письменного
шрифта.
Обозначать на письме
твёрдость и мягкость
предыдущего согласного
соответствующими буквами я,
а. Обозначать одной буквой я
звуки [j'a] в начале слова и
после гласной.
Толковать значение
многозначных слов (язык),
правильно употреблять их в

устной речи
Строчная и заглавная 3 ч
буквы Г, г.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [г], [г'].
Письмо слогов и слов
с буквами Г, г.
Число имени
существительного.
Дополнение
предложений словами
по смыслу.
Обращение, запятая
при обращении.
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного шрифта.
Дополнение текстов
своими предложениями

Принимать учебную задачу
3, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Г, г. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы Г, г
в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Г, г с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со
звуками [г], [г'].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением
запятой при обращении.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец предложения
знаками препинания.
Интонировать предложения
различных видов. Дополнять
текст, данный в прописи,
своими предложениями.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Использовать
правила при оценивании своей
деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях,

Строчная буква ч.
1ч
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч'].
Характеристика звука.
Правописание ча, чу.
Письмо слогов и слов с
буквой ч. Число имени
существительного.
Личные местоимения
я, они. Наблюдение за
изменением формы
числа глаголов.
Оформление границ
предложения.
Списывание с
печатного шрифта.
Разгадывание
кроссвордов

Заглавная буква Ч.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [ч'].

1ч

спланированных учителем
Принимать учебную задачу
1, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы ч. Обводить бордюрные
рисунки безотрывно. Писать
букву ч в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву
ч с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов
со звуком [ч'].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Списывать слова и
предложения с печатного
шрифта. Наблюдать за
личными местоимениями я,
они, изменением формы числа
глагола.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец предложения
знаками препинания.
Вставлять пропущенные
буквы в слова в соответствии
со смыслом слова.
Разгадывать кроссворды
Принимать учебную задачу
2, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Ч. Обводить
бордюрные рисунки

Письмо слогов и слов с
буквами Ч, ч. Правописание ча, чу.
Правописание имён
собственных. Работа
по развитию речи:
составление
предложений о героях
рассказа А. Гайдара
«Чук и Гек». Работа с
пословицей

Буква ь.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов с
ь. Обозначение мягким
знаком мягкости предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с
буквой ь в конце и
середине слова. Тире.
Вопросительные слова

безотрывно. Писать букву Ч в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву
Ч с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч']. Писать слоги,
слова с изученными буквами,
используя приём
комментирования. Писать
правильно имена
собственные. Писать грамотно
слова с сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец предложения
знаками препинания.
Составлять предложения о
героях литературного произведения, записывать лучшие
из них. Толковать смысл
пословицы, употреблять
правильно в речи. Оценивать
свои достижения на уроке
2ч

Принимать учебную задачу
3, 4
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы ь. Обводить бордюрные
рисунки безотрывно. Писать
букву ь в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший

«кто?», «что?».
Образование
существительных с
помощью уменьшительного суффикса -к-.
Списывание с
печатного шрифта.
Письменный ответ на
вопрос.

Строчная и заглавная 2 ч
буквы Ш, ш.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров
в широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [ш].
Письмо слогов и слов с
буквами III, ш.
Правописание
сочетания ши.
Правописание имён
собственных.

вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву
ь с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов с
мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и
звуков в слове. Писать слоги,
слова с изученными буквами,
используя приём
комментирования. Писать
правильно имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
мягким знаком на конце и в
середине слова. Обозначать
начало предложения
заглавной буквой, а конец
предложения знаками
препинания. Составлять ответ
на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Использовать
критерии оценивания своей
деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях,
спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4, 7
урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Ш, ш. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы Ш,
ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму

Списывание с
печатного шрифта.
Письменный ответ на
вопрос. Работа с
пословицей.
Оформление границ
предложения.
Самооценка. Шкала
самооценки

Письмо слогов и 1 ч
слов с изученными
буквами.
Сопоставление букв и,
ш, И, Ш. Слогозвуковой анализ
слов с сочетаниями
ши, запись слов с ши
под диктовку. Анализ
предложений.
Письмо под диктовку
изученных букв,
слов с изученными
буквами, 1—2
предложений. Работа
по развитию речи:
составление рассказа
по иллюстрации, запись 2—3
предложений с комментированием

изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанную букву Ш с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуком [ш]. Писать слоги,
слова с изученными буквами,
используя приём
комментирования. Писать
правильно имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного шрифта. Писать
грамотно слова с сочетанием
ши. Обозначать правильно
границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Объяснять
смысл пословицы,
употреблять пословицу в
своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Оценивать
свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать учебную задачу
4. 5
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
букв И, Ш, и, ш. Писать буквы
И, III, и, ш в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой

анализ слов со звуком [ш],
слов с сочетанием ши.
Писать слоги, слова с
изученными буквами под
диктовку. Записывать под
диктовку без ошибок 1—2
предложения после
предварительного анализа.
Составлять рассказ по
иллюстрации, записывать
2—3 предложения с
комментированием. Писать
грамотно слова с сочетанием
ши. Обозначать правильно
границы предложения.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Объяснять
смысл пословицы,
употреблять пословицу в
своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Оценивать
свою деятельность по шкале
самооценки
Строчная и заглавная 3 ч
буквы Ж, ж.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [ж]. Письмо
слогов и слов с
буквами Ж, ж.
Правописание
сочетания «жи, же».
Оглушение [ж] на
конце слова,
проверочное слово.
Правописание имён
собственных (имён
людей и кличек животных). Списывание с
печатного шрифта.
Наращивание слов с
целью получения
новых слов {Анна —
Жанна). Образование

Принимать учебную задачу
4, 6
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Ж, ж. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы Ж,
ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Ж, ж с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со
звуком [ж]. Наблюдать за

простой сравнительной
степени наречий по
образцу {низко —
ниже). Работа с пословицей. Запись
предложений,
оформление границ.
Дополнение
предложения словом,
закодированном в
схеме-модели.
Письменный ответ на
вопрос. Вопросительные слова «Кто?»,
«Что?»

Строчная буква ё.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [j'о], ['о].
Двойная роль
йотированного ё в
начале слова и после
гласной. Обозначение
мягкости предыдущего
согласного буквой ё,

оглушением звука [ж] на
конце слова, подбирать
проверочные слова по
образцу, данному в прописи
{чиж — чижи).
Писать слоги, слова с
изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена
собственные (имена людей и
клички животных).
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта.
Писать грамотно слова с
сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную
степень наречий по образцу,
данному в прописи (низко —
ниже). Обозначать правильно
границы предложения.
Дополнять предложение
словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Правильно
употреблять вопросительные
слова «Кто?», «Что?» в речи,
грамотно отвечать на данные
вопросы. Объяснять смысл
пословицы, употреблять
пословицу в своих устных
высказываниях. Выполнять
правила работы в группе, в
паре. Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки
1ч

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы ё. Писать букву ё в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.

2, 4

твёрдости
предыдущего
согласного буквой о.
Письмо слогов и слов с
буквой ё. Обозначение
мягкости предыдущего
согласного буквой ё.
Правописание
сочетаний жи— ши.
Оглушение звука [ж]
на конце слова. Подбор
проверочных слов.
Списывание с
печатного шрифта.
Образование
существительных —
названий детёнышей
животных по образцу,
данному в прописи.
Запись предложений,
оформление границ.
Дополнение
предложения словом,
закодированным в
схеме-модели

Заглавная буква Ё.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Рисовании бордюров в
широкой строке

Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанную букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [ж],
[ш], [j'о].
Обозначать на письме
твёрдость и мягкость
предыдущего согласного
соответствующими буквами ё
— о. Сопоставлять количество
звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ё
звуки [j'o] в начале слова и
после гласной.
Подбирать проверочные слова
к словам, на конце которых
слышится звук [ш] (по
образцу, данному в прописи).
Писать слоги, слова с
изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта.
Образовывать от
существительных-названий
животных существительныеназвания детёнышей с
помощью суффиксов по
образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно
границы предложения.
Дополнять предложение
словом в соответствии со
смыслом и с опорой на схемумодель. Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность
по шкале самооценки
2ч

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы

4, 5

безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [j'о], ['о].
Двойная роль
йотированного ё в
начале слова и после
гласной. Обозначение
мягкости предыдущего
согласного буквой ё,
твёрдости
предыдущего
согласного буквой о.
Письмо предлложений,
содержащих слова с
буквой ё. Обозначение
мягкости предьщущего
согласного буквой е.
Правило правописания
жи—ши. Образование
существительных —
названий детёнышей
животных по образцу,
данному в прописи.
Списывание с
печатного шрифта.
Запись предложений,
оформление границ.
Письменный ответ на
вопрос. Работа по
развитию речи:
составление устного
рассказа по серии
сюжетных картинок,
запись к каждой из них
одного предложения с
комментированием

букв Ё, ё. Обводить
бордюрные рисунки
безотрывно. Писать буквы Ё, ё
в соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Ё, ё с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со
звуками [j'о], ['о].
Обозначать на письме
мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость
предыдущего согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на
конце слова, подбирать
проверочные слова по
образцу, данному в прописи
(ёрш — ерши), сопоставлять
звучание [ж] и [ш] на конце
слова, правильно обозначать
эти звуки в конце слова,
сравнивать проверочные слова
по звучанию и написанию.
Писать грамотно слова с
сочетаниями жи, же. Писать
слоги, слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Списывать с печатного и
рукописного текста.
Обозначать правильно
границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Составлять
устный рассказ по серии
сюжетных картинок,
записывать по одному
предложению к каждой из них

с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта.
Выполнять правила работы в
группе, в паре. Оценивать
свою деятельность по шкале
самооценки
Строчная и заглавная 3 ч
буквы Й, и. Сравнение
строчной и заглавной
букв. Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование верхнего
элемента букв Й, й в
широкой строке.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [j'], Письмо
слогов и слов с буквой
й. Признаки
предмета.
Употребление имён
прилагательных в речи
для характеристики
предмета. Списывание
с печатного шрифта.
Работа с поговоркой.
Запись предложений,
оформление границ.
Письменный ответ на
вопрос.
Вопросительное слово
«какой?». Замена
существительного
личным местоимением
он в тексте.
Разгадывание
кроссворда

Принимать учебную задачу
4, 1
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
букв Й, п. Обводить
бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Й, й с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуком [j']. Наблюдать за
звуком [j'] на конце и в
середине слова, слышать его,
обозначать на письме буквой
п. Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта. Понимать
обобщённый смысл
поговорки, толковать
поговорку. Обозначать
правильно границы
предложения. Правильно
интонировать
восклицательные, вопроси-

Строчная и заглавная 3 ч
буквы X, х. Сравнение
строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюров в
широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [х], [х'].
Письмо слогов и слов с
буквами X, х.
Признаки предмета.
Употребление имён
прилагательных в
речи для
характеристики
предмета. Слова,
противоположные
по смыслу.
Прилагательные-антонимы. Правописание
парных согласных на
конце слова,
проверочное слово.
Правописание имён
собственных (имена
людей). Дополнение
предложений словами,
закодированными в
схемах-моделях.
Списывание с
печатного и
письменного шрифта.
Списывание с

тельные, повествовательные
предложения. Составлять
ответ на вопрос и записывать
его. Называть признаки
предмета, характеризовать
предмет с помощью
прилагательных. Записывать
текст с использованием
прилагательных, заменять
существительное личным
местоимением «он» в
необходимых случаях.
Выполнять правила работы в
паре. Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
букв X, х. Обводить по
контуру бордюрные узоры
безотрывно, самостоятельно
копировать их в соответствии
с образцом, заданным в
прописи. Писать буквы X, х в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы X, х с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [х], [х']. Грамотно
обозначать буквой на письме
парный согласный,
находящийся в конце слова,
подбирать проверочное слово,
обосновывать выбор буквы
согласного. Писать слова с

2, 4

печатного текста. Работа с пословицами и
поговорками. Запись
предложений,
оформление границ.
Разгадывание
кроссворда

изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Составлять предложения из
слов, содержащих новые
буквы X, х.
Грамотно писать имена
собственные в предложениях
и текстах.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл
пословиц и поговорок,
толковать их.
Обозначать правильно
границы предложения.
Правильно интонировать
восклицательные предложения.
Дополнять предложение
словами, закодированными в
схемах-моделях.
Называть признаки предмета,
характеризовать предметы с
помощью прилагательных.
Подбирать антонимыприлагательные по образцу,
данному в прописи.
Записывать текст с
использованием
прилагательных. Оценивать
свою деятельность по шкале
самооценки

1ч
Письмо изученных
букв, слогов. Письмо
элементов изученных
букв.
Рисование узоров в
широкой строке.
Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Работа по развитию
речи. Запись
предложения под
диктовку с
предварительным
разбором. Списывание
с печатного и
письменного шрифта.
Работа с пословицей.

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их
выполнения. Называть
правильно элементы
изученных букв. Обводить по
контуру узор в прописи,
копировать с опорой на
образец.
Писать каллиграфически
правильно изученные буквы,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его

3, 4

Составление рассказа
по поговорке, запись
текста из 3—5
предложений
самостоятельно

условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать под диктовку
предложение после
предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл
поговорки, толковать его.
Составлять рассказ с
использованием поговорки,
записывать текст из 3—5
предложений, отражать смысл
поговорки в своём
письменном высказывании.
Обозначать правильно
границы предложения.
Оценивать свою деятельность
по шкале самооценки

Строчная и заглавная 3 ч
буквы Ю, ю.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в
широкой
строке безотрывно.
Рисование узоров в
широкой строке.
Слого-звуковой анализ
слов со звуками [j'у],
['у]. Письмо слогов и
слов с буквами Ю, ю.
Обозначение на письме
звуков [j'y] буквами ю,
Ю в начале слова и после гласного.
Обозначение буквой ю
мягкости предыдущего
согласного, буквой у
твёрдости
предыдущего
согласного. Звуки
смыслоразличители
(лук — люк).
Правописание имён
собственных (имена
людей). Личные

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их
выполнения. Называть
правильно элементы букв Ю,
ю. Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом,
заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.

4, 6

местоимения я — они.
Списывание с
печатного и
письменного шрифта.
Работа с поговоркой.
Запись предложений,
оформление границ.
Письменный ответ на
вопрос

Строчная и заглавная 2 ч
буквы Ц, ц.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование отдельных
элементов буквы ц в
широкой строке.
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [ц].
Характеристика звука
[ц]. Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ц.
Слова, обозначающие
один предмет и много
предметов (единственное и множественное
число
существительных).
Списывание с
печатного и
письменного шрифта.
Работа с пословицами
и поговорками.
Интонирование
восклицательного
предложения. Запись
предложений,
оформление границ.
Тире. Двоеточие.
Классификация
понятий, объединение
в группу по общему
признаку

Сравнивать написанные буквы
Ю, ю с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со
звуками
[i'y], ['у].
Грамотно обозначать буквой
ю на письме мягкость
предыдущего согласного, а
буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать имена
собственные в предложениях
в процессе списывания и под
диктовку. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного и письменного
шрифта.
Принимать учебную задачу
4, 2
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их
выполнения. Называть
правильно элементы букв Ц,
ц. Обводить по контуру
отдельные элементы буквы ц в
широкой строке.
Писать буквы Ц, ц
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Ц, ц с
образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [ц],
характеризовать его, указывая
на его постоянный признак —
твёрдость.

Изменять форму числа имени
существительного в соответствии с образцом
прописи.
Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Составлять предложения из
слов, содержащих новые
буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Интонировать правильно
восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать паузу при
интонировании предложения с
тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по
образцу, данному в прописи.
Записывать слова в
предложении с маленькой
буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов
общий признак, классифицировать их по группам,
называть группу предметов
одним словом.
Понимать обобщённый смысл
пословиц и поговорок,
толковать их.
Обозначать правильно
границы предложения.
Выполнять правила работы в
паре. Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки
Письмо слогов и слов 1 ч
с буквами Ц, ц и
другими изученными
буквами.
Работа по развитию
речи. Письмо
элементов изученных
букв. Рисование
бордюров в широкой
строке. Письмо букв Ц,
ц и других изученных
букв. Письмо

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы
букв Ц, ц. Обводить по
контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом,

4, 3

предложений с
использованием слов с
изученными буквами.
Правописание гласных
после ц. Письменный
ответ на вопрос.
Списывание с
печатного и
письменного шрифта.
Составление рассказа с
опорой на
прилагательные по
теме, предложенной
учителем. Запись
текста по опорным
словам

Строчная и заглавная 2 ч
буквы Э, э.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюрных
узоров в широкой
строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком
[э]. Письмо слогов и
слов с буквами Э, э.
Указательные
местоимения.
Правописание
сочетания жи.
Правописание имён
собственных (имена
людей). Списывание с
печатного и
письменного шрифта.
Работа над
деформированным
предложением. Тире.
Обогащение
представлений
учащихся о мужских
именах

заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в
соответствии с образцом,
каллиграфически правильно
писать изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Соотносить звучание и
написание слогов-слияний со
звуком [и], правильно
записывать слова цирк,
цыплёнок, полотенце, следуя
образцу. Обозначать
правильно границы
предложения. Использовать
слова-опоры при составлении
рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 4—6
предложений по опорным
словам.
Принимать учебную задачу
4, 6
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы
букв Э, э. Обводить по
контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом
прописи.
Писать буквы Э, э в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Э, э с
образцом. Выполнять слого-

1ч
Строчная буква щ.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюрных
узоров в широкой
строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком
[щ']. Соотношение звучания и написания
слогов ща, щу. Письмо
слогов и слов с буквой
щ. Правописание сочетаний ща, щу.
Составление слов из
слогов. Списывание с
печатного и
письменного шрифта.
Тире. Антиципация.
Дополнение слогов до
полного слова. Письмо
предложений с
комментированием

звуковой анализ слов со
звуком [э]. Записывать
правильно слова с сочетанием
жи. Записывать с заглавной
буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в
предложении, восстанавливать деформированный
текст. Соблюдать паузу при
интонировании предложения с
тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по
образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно
границы предложения.
Самостоятельно придумывать
мужские имена, записывать их
в строке прописи. Оценивать
свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать учебную задачу
4, 2
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку
их выполнения. Называть
правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру
бордюрные узоры в широкой
строке, самостоятельно
продлевать их, не выходя за
пределы строки.
Писать букву щ в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов

1ч
Заглавная буква Щ.
Работа по развитию
речи. Сравнение
строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование
бордюрных узоров в
широкой строке.
Слого-звуковой анализ
слов со звуком [щ'].
Соотношение звучания
и написания слогов ща,
щу. Правописание
сочетаний ща, щу.
Письмо слогов и слов с
буквами Щ, щ.
Списывание текста с
образца. Дополнение
предложения словом в
соответствии со
смыслом предложения.
Восстановление
деформированного
предложения.
Сочинение рассказа по
заданному началу

буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанную букву щ с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуком [щ'], характеризовать
его, указывая на его
постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и
написание сочетаний ща, щу,
объяснять их написание.
Записывать правильно слова с
сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Дополнять слоги по догадке
так, чтобы получились слова,
объяснять значение
получившихся слов.
Оценивать свою деятельность
по шкале самооценки
Принимать учебную задачу
4, 1
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
буквы Щ. Обводить по
контуру бордюрные узоры в
широкой строке,
самостоятельно продлевать
их, не выходя за пределы
строки.
Писать букву Щ в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Сравнивать написанную букву
Щ с образцом. Выполнять

2ч
Строчная и
заглавная буквы Ф,
ф.
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Рисование бордюрных
узоров в широкой
строке. Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [ф], [ф'].
Письмо слогов и слов с
буквами Ф, ф.
Правописание имён
собственных (имена
людей). Составление
слов с заданными
буквами. Списывание с
печатного и
письменного шрифта.
Запись предложений
под диктовку с
предварительным разбором

слого-звуковой анализ слов со
звуком [щ'], характеризовать
его, указывая на его
постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и
написание сочетаний ща, щу,
объяснять их написание.
Записывать правильно слова с
сочетаниями ща, щу.
Комментировать запись
предложения, используя орфографическое
проговаривание.
Устанавливать связь слов в
предложении, на основе этого
восстанавливать
деформированное предложение. Составлять рассказ по
заданному началу. Записывать
составленный текст (2—3
предложения) самостоятельно.
Оценивать свою деятельность
по шкале самооценки
Принимать учебную задачу
4, 7
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы
букв Ф, ф. Обводить по
контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом
прописи. Писать буквы Ф, ф в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Ф, ф с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со

1ч
Строчные
буквы ь, ъ. Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование бордюрных
узоров в широкой
строке. Слогозвуковой анализ слов,
пишущихся с ь и ъ.
Письмо слов с буквами
ъ, ъ. Функция букв ь, ъ.
Списывание с
письменного шрифта.
Запись предложений с
комментированием.
Сопоставление
написания слов сел —
съел, семь — съем, их
фонетический анализ.
Включение слов с буквами ь, ъ в
предложения, их
запись. Письмо под
диктовку изученных
букв, слогов, слов
Послебукв 10 ч
арный
период

Оформление
предложений в тексте.
Алфавит. Алфавитный
порядок слов.
Списывание текста
Контрольное
списывание№1
Оформление
предложений в тексте
Заглавная буква в
именах собственных.
Правописание ЖИШИ.
Правописание ЧА-ЩА

1ч

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

звуками [ф], [ф']. Записывать с
заглавной буквы имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения
с печатного и письменного
шрифта. Записывать под
диктовку предложения после
предварительного разбора.
Обозначать правильно
границы предложения.
Оценивать свою деятельность
по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4, 3
урока. Осуществлять решение
учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы
букв ь, ъ. Обводить по
контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом
прописи. Писать буквы ь, ъ в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся
вариант,
обозначать его условным
знаком
(точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Правильно интонировать при
чтении вопросительное,
восклицательное и
повествовательное
предложения. Выполнять
правила работы в группе, в
паре. Использовать правила

4, 5

4, 2

4, 1
4, 3
4, 6
4, 7

Правописание ЧУ-ЩУ
Правописание ЧН-ЧК

1ч
1ч

оценивания своей работы в си- 4, 1
туациях, спланированных
4, 2
учителем.

Письмо слов с ь.
Письмо под диктовку.

1ч

Записывать под диктовку
предложения после
предварительного разбора.
Обозначать правильно
границы предложения.
Оценивать свою деятельность
по шкале самооценки

Закрепление и
1ч
обобщение изученного.
Оценка достижений.

4, 5
4, 7

Русский язык – 50
часов
Наша
речь

Текст,
предложе
ние,
диалог

Слова,
слова,
слова ….

2 часа

3 часа

4 часа

Язык и речь, их
значение в жизни
людей.
Русский язык —
родной язык русского
народа.

1ч

Текст, предложение,
диалог
Текст (общее
представление)
Предложение как
группа слов,
выражающая
законченную мысль
Диалог.

1ч

Слово. Роль слов в
речи. Слова-названия
предметов и явлений,
слова-названия
признаков предметов,
слова-названия
действий предметов.
Развитие речи.
Составление текста по
рисунку и опорным
словам.

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

Сотрудничать
с 4, 1
одноклассниками
при
выполнении учебной задачи.
Проявлять уважение к языкам 4, 2
других народов
Сотрудничать
с
одноклассниками
при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении
диалога ; оценивать результаты
выполненного
задания:
«Проверь
себя»
и
электронному приложению к
учебнику;
находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
Проявлять
познавательный
интерес к новому учебному
содержанию; принимать роль
ученика
на
уровне
положительного отношения к
школе.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к
учебнику. Работать со
словарями учебника:
толковым и близких и
противоположных по

4, 5

4, 3

4, 7

4, 7

4, 5

Слово и
слог.
Ударен
ие

Звуки и
буквы

Тематические группы
слов. Вежливые слова.
Слова однозначные и
многозначные (общее
представление).
Слова, близкие и
противоположные по
значению.
Словари учебника:
толковый, близких и
противоположных по
значению слов.
Слово и слог.
6
часов Слог как минимальная
произносительная
единица (общее
представление).
Деление слов на слоги.

1ч

Перенос слов. Правила
переноса слов

1ч

Перенос слов
Правила переноса слов

1ч

Ударение (общее
представление)
Способы выделения
ударения.
Ударение (общее
представление)
Способы выделения
ударения.
Звуки и буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в
слове.
Звуки и буквы.
Условные звуковые
обозначения слов.
Русский алфавит, или
Азбука. Значение
алфавита.
Русский алфавит, или
Азбука. Словарь.

1ч

34
часа

значению слов, находить в
них нужную информацию о
слове.
Отвечать за своё поведение
на основе содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный интерес к
происхождению слов

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч
1ч
1ч

Гласные звуки. Буквы, 1ч
обозначающие гласные
звуки.
Гласные звуки. Буквы
1ч
е, ё, ю, я и их функции
в слове.

4, 3

4,7

Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к
учебнику. Работать со
словарями учебника:
толковым и близких и
противоположных по
значению слов, находить в
них нужную информацию о
слове.
Отвечать за своё поведение
на основе содержания текстов
учебника; проявлять
познавательный интерес к
происхождению слов

4, 2

Осуществлять сотрудничество
в парах при выполнении
учебных задач и при работе со
знаковой информацией
форзаца учебника.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к
учебнику.
Работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок
букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и
буквы»;
- находить незнакомые слова и

4, 2

4,5
4, 6

4, 3
4, 2

4, 1

4, 5

4, 6

4, 2
4, 7

4, 1

Гласные звуки
Слова с буквой э.

1ч

Ударные и безударные
гласные звуки.

1ч

Ударные и безударные
гласные звуки

1ч

Ударные и безударные
гласные звуки

1ч

Ударные и безударные
гласные звуки
Словарный диктант 1
Развитие речи.
Составление устного
рассказа по рисунку и
опорным словам.
Проверочный
диктант 1 по теме:
«Ударные и
безударные гласные
звуки»
Согласные звуки.
Буквы, обозначающие
согласные звуки.
Согласные звуки Слова
с удвоенными
согласными.
Согласные звуки
Буквы Й и И. Слова со
звуком [й’] и буквой «и
краткое».
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Согласные парные и
непарные по
твёрдости-мягкости.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки .
Буквы для обозначения
твёрдых и мягких
согласных звуков.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё,
ю, ь.
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука

1ч
1ч

1ч
1ч

определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём
планирования учебных
действий при определении с
опорой на заданный алгоритм
безударного и ударного
гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить
в нём информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами;
- работать с графической
информацией, анализировать
таблицу с целью поиска новых
сведений о языке
Проявлять чувство личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов учебника;
проявлять познавательный
интерес к новому знанию.

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

4, 3
4, 6
4, 2
4, 7
4, 3

4, 5

4, 2

4, 3

4, 5

Осуществлять

сотрудничество
в парах при выполнении
учебных задач и при работе со
знаковой информацией
форзаца учебника.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к
учебнику.
Работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок
букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и
буквы»;
- находить незнакомые слова и
определять их значение по

4, 1

4, 6

4, 3

4, 7

Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука
Развитие речи.
Восстановление текста
с нарушенным
порядком
предложений.
Согласные звонкие и
глухие. Звонкие
и глухие согласные
звуки на конце слова.
Согласные звонкие и
глухие
Словарный диктант 2
Согласные звонкие и
глухие

1ч

Проверочный
диктант 2 по теме:
«Согласные звонкие и
глухие».
Развитие речи.
Выполнение текстовых
заданий (определение
темы и главной мысли,
подбор заголовка,
выбор предложений,
которыми можно
подписать рисунки).
Шипящие согласные
звуки

1ч

1ч

4, 6

Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ.

1ч

4, 2

Буквосочетания ЖИ—
ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—
ЩУ.
Проверочный
диктант 3 по теме:
«Шипящие согласные
звуки».
Шипящие согласные
звуки Развитие речи.

1ч

Заглавная буква в
именах, фамилиях,
отчествах, кличках
животных, названиях
городов и т.д. (общее

1ч

1ч

1ч

1ч
1ч

1ч

1ч

1ч

толковому словарю;
- использовать приём
планирования учебных
действий при определении с
опорой на заданный алгоритм
безударного и ударного
гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить
в нём информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами;
- работать с графической
информацией, анализировать
таблицу с целью поиска новых
сведений о языке
Проявлять чувство личной
ответственности за своё
поведение на основе
содержания текстов учебника;
проявлять познавательный
интерес к новому знанию.

Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении
учебных задач и при работе со
знаковой информацией
форзаца учебника.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к
учебнику.
Работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок

4, 2

4, 5

4, 2

4, 3

4, 6
4, 7

4, 5

4, 1

4, 2

4, 7
4, 3

представление).

Повтор
е-ние

Заглавная буква в
словах. Развитие речи.

1ч

Проект «Сказочная
страничка» (в
названиях сказок —
изученные правила
письма

1ч

1ч

букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и
буквы»;
4, 2
- находить незнакомые слова и
определять их значение по
толковому словарю;
4, 7
- использовать приём
планирования учебных
действий при определении с
опорой на заданный алгоритм
безударного и ударного
4. 6
гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
- работать с графической
информацией, анализировать
таблицу с целью поиска новых
сведений о языке

Контрольное
списывание 1
Диктант
3
Словарный диктант 2

2 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основные направления воспитательной деятельности.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетическое воспитание:
— уважительное
отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
— стремление
к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.

4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
6. Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
7. Ценность научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и
самостоятельность в познании .

Раздел

Наша речь

Кол-во
часов
3ч

Темы

Кол-во
Основные виды
Основные
часов деятельности обучающихся направления
(на уровне универсальных воспитательной
учебных действий)
деятельности
Виды речи.
Рассуждать о значении языка 4, 6
Язык и речь, их значение в
и речи в жизни людей, о роли
жизни людей.
русского языка в жизни и
общении.
Анализировать речь людей
(при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями
собственной речи и
оценивать её. Различать
устную, письменную речь и
речь про себя.
Работать с памяткой «Как
научиться правильно
списывать предложение».
Виды речевой
Соблюдать в речи правила
4, 5
деятельности человека.
речевого этикета, оценивать
свою речь на предмет её
вежливости и
доброжелательности по
отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для
любознательных.

Диалог и монолог
Речь диалогическая и
монологическая.

Текст

3ч

Текст. Признаки текста:
целостность, связность,
законченность.
Тема и главная мысль
текста.
Заглавие.

Части текста: вступление,
основная часть,
заключение.
Развитие речи.
Составление рассказа по
рисунку (упр. 19)

Предложе- 11 ч
ние

Предложение

3ч

Наблюдать над этимологией
4, 2
слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам
диалог и монолог. Оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению
Отличать диалогическую
речь от монологической.
Использовать в речи диалог
и монолог. Участвовать в
учебном диалоге. Развивать
познавательный интерес к
происхождению слов.
*Слова с непроверяемым
написанием: здравствуй
(здравствуйте), прощай
(прощайте)
Отличать текст от других
4, 1
записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную
4, 2
мысль текста. Соотносить
текст и заголовок. Подбирать
заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по
заданной теме.
Выделять части текста и
4, 7
обосновывать правильность
их выделения. Выбирать ту
часть текста, которая
соответствует заданной
коммуникативной задаче.
Передавать устно
содержание прочитанного
текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и
письменный текст в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Составлять рассказ по
рисунку, данному началу и
опорным словам. Оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению
Отличать предложение от 4, 3
группы слов, не

Предложение как единица
речи, его назначение и
признаки: законченность
мысли, связь слов в
предложении.
Наблюдение над
значением предложений,
различных по цели
высказывания.
Логическое (смысловое)
ударение в предложении.
Знаки препинания конца
предложения (точка,
вопросительный,
восклицательный знаки).

Члены предложения
Главные члены
предложения (основа).
Второстепенные члены
предложения (без деления
на виды).
Подлежащее и сказуемое
— главные члены
предложения
Распространённые и
нераспространённые предложения.
Связь слов в предложении.

Развитие речи.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».

8ч

составляющих предложение. 4, 2
Определять границы
предложения в
деформированном тексте,
выбирать знак для
обозначения конца
4, 7
предложения.
Обосновывать выбор знака
препинания в конце
предложения. Соблюдать в
устной речи логическое
(смысловое) ударение и
4, 1
интонацию конца
предложения.
Составлять предложения из
слов.
Составлять (устно и
письменно) ответы на
вопросы.
Употреблять заглавную
букву в начале предложения
и необходимый знак
препинания в конце
предложения.
Писать слова в предложении
раздельно.
Находить главные члены
4, 2
(основу) предложения.
4, 5
Обозначать графически
грамматическую основу.
Различать и выделять
4, 3
главные и второстепенные
члены предложения.
Обосновывать правильность
выделения подлежащего и
4, 7
сказуемого. Анализировать
схему и составлять по ней
сообщение о главных членах 4, 7
предложения.
Обсуждать алгоритм
выделения в предложении
4, 5
подлежащего и сказуемого.
Различать распространённое
(с второстепенными членами) 4, 3
и нераспространённое (без
второстепенных членов)
предложения.
Составлять
нераспространённые и
распространённые
предложения.
Распространять

Анализ результатов.
Закрепление
Словарный диктант № 1
Проверочная работа по
теме «Предложение»
Слова, слова, 18 ч
слова…

Слово и его значение
Номинативная (назывная)
функция слова. Понимание
слова как единства
звучания и значения.
Слово как общее название
многих однородных
предметов.
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значения слов.

4ч

нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи
вопросов связь слов между
членами предложения.
Составлять предложение из
деформированных слов (слов,
не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию
картины И. С. Остроухова
«Золотая осень» в
«Картинной галерее»
учебника.
Составлять рассказ по
репродукции картины И. С.
Остроухова «Золотая осень»,
используя данное начало и
опорные слова.
Оценивать результаты
4,7
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
Слова с непроверяемым
написанием: родина, скоро, 4, 2
быстро, ветер (ветерок),
рисунок (рисовать), яблоко
(яблочко), яблоня.
Определять значение слова 4 , 5
по толковому словарю.
Объяснять лексическое
4, 6
значение слова.
Находить в тексте
незнакомые слова.
Классифицировать слова по
тематическим группам.
4, 3
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и
переносном значениях.
Работать со страничкой для
любознательных.
4, 2
Наблюдение над этимологией
слова лопата.
Работать с толковым и
4, 1
орфографическим словарями.
Создавать в воображении
яркие словесные образы,
рисуемые авторами в
пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую
сторону речевого
высказывания.
Работа с толковым и

орфографическим словарями
Синонимы и антонимы
Что такое синонимы?

4ч

Что такое антонимы?
Работа со словарями
синонимов и антонимов.
Контрольное списывание
№1
Развитие речи.
Изложение текста по
данным к нему вопросам
(упр.76)

Однокоренные слова
Анализ результатов.
Родственные
(однокоренные) слова.
Корень слова (первое
представление).
Однокоренные слова
Выделение корня в
однокоренных словах.
Работа со словарём
однокоренных слов
учебника.
Единообразное написание
корня в однокоренных
словах.
Словарный диктант № 2

4ч

Распознавать среди данных 4, 2
пар слов синонимы,
4, 5
антонимы. Подбирать к
4, 6
слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для
любознательных.
Знакомиться с этимологией
слов синоним и антоним.
4, 2
Работать со словарями
синонимов и антонимов
учебника. Находить нужную 4, 7
информацию о слове в этих
словарях.
Определять смысловое
значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными
ситуациями.
Анализировать речевые
высказывания с
использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к
тексту. Излагать письменно
содержание текста по данным
вопросам.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению.
Находить однокоренные
4, 1
слова в тексте и среди других 4, 3
слов.
Выделять корень в
однокоренных словах,
различать однокоренные
4, 6
слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями.
4, 2
Группировать однокоренные
слова с разными корнями.
Доказывать правильность
выделения корня в
однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как
найти корень слова».
4, 7
Подбирать однокоренные
слова к данному слову и
выделять в них корень.
Работать со словарём
однокоренных слов учебника.

Слог. Ударение. Перенос 6 ч
слова
Слог как минимальная
произносительная единица.
Ударение. Словесное и
логическое (смысловое)
ударение в предложении.
Словообразующая
функция ударения.
Разноместность и
подвижность русского
ударения.
Перенос слов по слогам.
Правила переноса части
слова с одной строки на
другую
Контрольный диктант
«Осенний лес»
Анализ результатов.
Развитие речи.
Составление рассказа по
серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным
словам (упр.114)

Звуки и
буквы

60 ч Звуки и буквы
Различие звуков и букв.

2ч

Производить анализ,
сравнение, обобщение при
выделении в словах корня.
Делить слова на слоги.
4, 3
Определять количество в
слове слогов.
4, 5
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Определять ударение в
4, 2
слове. Наблюдать за ролью
словесного ударения.
Различать ударные и
безударные слоги.
4, 6
Наблюдать над
разноместностью и
подвижностью русского
ударения. Составлять
простейшие слогоударные
модели слов.
4, 5
Находить слова по заданной
модели.
Сравнивать модели
слогоударной структуры
4, 6
слова и подбирать к ним
слова. Работать с
орфоэпическим словарём,
4, 1
находить в нём нужную
информацию о произношении
слова.
Соблюдать в практике
речевого общения изучаемые
нормы произношения слов.
Оценивать в процессе
совместной деятельности в
парах правильность
произношения слов.
Сравнивать слова по
возможности переноса слов с
одной строки на другую
(крот, улей, зима).
Переносить слова по слогам.
Определять способы
переноса (ко-локольчик, колокольчик, колоколь-чик).
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
Составлять рассказ по серии
сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам.
Различать звуки и буквы.
4, 5
Осознавать
смыслоразличительную роль

Звуки и их обозначение
буквами на письме.
Русский алфавит, или
Азбука

3ч

Знание алфавита: правильное называние букв,
знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со
словарями.

Сведения из истории
русского языка: о самых
молодых буквах в
алфавите, о прописных и
строчных буквах и др.
(«Странички для
любознательных»).
Развитие речи.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины 3. Е.
Серебряковой «За обедом»
2ч
Гласные звуки
(повторение и обобщение
представлений)

звуков и букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.
Объяснять, где могут
пригодиться знания об
алфавите.
4, 2
Называть буквы правильно и
располагать их в
алфавитном порядке.
Классифицировать буквы
по сходству в их названии, по
характеристике звука,
который они обозначают.
Определять положение
заданной буквы в алфавите:
ближе к концу, к середине, к
началу, называть соседние
буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой
«Алфавит».
Располагать заданные слова
в алфавитном порядке.
Использовать знание
алфавита при работе со
словарями. Сопоставлять
случаи употребления
заглавной (прописной) и
строчной буквы в словах.
Использовать правило
написания имён собственных
и первого слова в
предложении.
Работать со страничками для 4, 7
любознательных (знакомство
со сведениями из истории
русского языка: о самых
молодых буквах в алфавите, о
прописных и строчных
буквах и др.)
Составлять рассказ по
4, 1
репродукции картины 3. Е.
Серебряковой «За обедом»,
используя опорные слова
(под руководством учителя).
Находить в слове гласные
4, 2
звуки. Объяснять
особенности гласных звуков.
Правильно произносить

Признаки гласного звука.
Буквы, обозначающие
гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.

Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Произношение ударного
гласного звука в корне
слова и его обозначение на
письме.
Произношение
безударного гласного
звука в корне слова и его
обозначение на письме.
Особенности проверяемых
и проверочных слов
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
(изменение формы слова и
подбор однокоренных слов
с ударным гласным).
Представление об

гласные звуки.
4, 5
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие
гласные звуки. Работать с
памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения». 4, 3
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки
в слове. Соотносить
количество звуков и букв в
таких словах, как клюв, юла,
поют.
Объяснять причины разного
количества звуков и букв в
слове. Соотносить звуковой
и буквенный состав слов
(роса, якорь). Определять
качественную характеристику
гласного звука: гласный
ударный или безударный.
Работать со страничкой для
любознательных. Знакомство
со сведениями из истории
русского языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков
пришли в нашу речь слова.
Определять безударный
4, 7
гласный звук в слове и его
место в слове. Находить в
двусложных словах букву
4, 5
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и
4, 3
проверяемое слова.
Подбирать проверочные
слова путём изменения
формы слова и подбора
однокоренного слова (слоны 4 , 7
— слон, слоник; трава —
травы, травка).
Наблюдать над
единообразным написанием 4, 2
корня в однокоренных
словах. Использовать
правило при написании слов
с безударным гласным в
корне.
Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи
4,5

орфограмме.
Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
Слова с непроверяемой
буквой безударного
гласного звука (ворона,
сорока и др.).
Проверочная работа по
теме «Проверяемые и
непроверяемые
Орфограммы» (диктант)
Работа над ошибками.
Правописание слов с
непроверяемой
орфограммой
Словарный диктант № 3
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Правописание слов с
непроверяемым
безударным гласным
звуком в корне
Развитие речи.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины. С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство»
(упр. 177)

(обозначение буквой
безударного гласного звука в
слове), определять пути её 4, 6
решения, решать её в
соответствии с изученным
правилом. Объяснять
правописание слова с
4, 3
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом
проверки написания.
Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
4, 2
Запоминать написание
непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим
словарём учебника: находить 4, 1
слова с изучаемой
орфограммой и проверять
написание слова по
орфографическому словарю.
Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
Работать со страничками для 4, 2
любознательных. Знакомство
со сведениями о
происхождении слов
орфограмма, малина,
4, 5
земляника.
Объяснять, когда в речи
употребляют образные
выражения (фразеологизмы):
язык заплетается, воробью 4, 6
по колено и др.
Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи
(обозначение буквой
безударного гласного звука в
слове), определять пути её
решения, решать её в
соответствии с изученным
правилом. Объяснять
правописание слова с
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом
проверки написания.
Составлять текст из
предложений.
Составлять рассказ по

Работа над ошибками.
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Проверочная работа

Работа над ошибками.
Закрепление изученного

1ч
Согласные звуки
(повторение и углубление
представлений)
Признаки согласного
звука.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков в
слове.
1ч
Согласный звук [й’] и
буква «и краткое»

2ч
Слова с удвоенными
согласными
Произношение и
написание слов с
удвоенными согласными.
Проект «И в шутку и
всерьёз».
Развитие речи.
Коллективное составление
рассказа по репродукции

репродукции картины С. А.
Тутунова «Зима пришла.
Детство» (под руководством
учителя).
Планировать учебные
4, 2
действия при решении
орфографической задачи
(обозначение буквой
безударного гласного звука в
слове), определять пути её 4, 7
решения, решать её в
соответствии с изученным
правилом. Объяснять
правописание слова с
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом
проверки написания.
Оценивать свои достижения 4, 1
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному
приложению.
Находить в слове согласные 4, 3
звуки. Правильно
произносить согласные
звуки. Различать согласные
звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Работать с
памяткой «Согласные звуки
русского языка».
Различать согласный звук 4, 6
[й’] и гласный звук [и].
Различать способы
обозначения согласного звука
[й’] буквами. Работать со
страничкой для
любознательных: знакомство
со сведениями о звукеневидимке [й’].
Использовать правило при
переносе слов с буквой «и
краткое» {чай-ка).
Наблюдать над
4, 2
произношением и
правописанием слов с
4, 7
удвоенными согласными.
Использовать правило
переноса слов с удвоенными
согласными (ван-на).
Составлять рассказ по
4, 3
репродукции картины А. С.
Степанова «Лоси» и опорным

картины А. С. Степанова
«Лоси» и опорным
словам.
2ч
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы
для их обозначения
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю,
ь.
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю,
ь. Закрепление материала

словам, записывать
составленный рассказ.

3ч
Мягкий знак (ь)
Правописание мягкого
знака на конце и в середине слова перед другими
согласными.

Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, 4, 5
как огонь, кольцо. Объяснять
причины расхождения
количества звуков и букв в
этих словах.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким
знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость
согласного звука мягким
знаком на конце слова и в
середине слова перед
согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному
приложению.
Оценивать свои достижения 4,2
при выполнении заданий

Правописание слов с
мягким знаком на конце и
перед другими согласными
Проект «Пишем письмо».

8ч
Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками
Буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч.
Орфоэпические нормы
произношения слов с
сочетаниями чн, чт
Развитие речи. Работа с
текстом

Различать твёрдые и мягкие 4, 5
согласные звуки (парные и
непарные).
Объяснять, как обозначена
4, 2
мягкость согласных на
письме.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к письму по
4, 3
памяти». Планировать
учебные действия при письме
по памяти.

Составлять продолжение
4, 3
рассказа. Писать письмо Деду
Морозу. Различать непарные
мягкие шипящие звуки.
Находить в словах
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями. 4, 2
Соблюдать в речи
правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.).
4, 7
Работать с орфоэпическим

Правописание сочетаний
чк, чн, чт, щн, нч.
Словарный диктант № 4
Проект «Рифма».
Формирование мотивации
к исследовательской и
творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Правописание
буквосочетаний жи—ши,
ча— ща, чу—щу.

Контрольный диктант №
2 «Первый снег»
Анализ результатов.
Развитие речи.
Работа с предложением и
текстом.

1ч
Звонкие и глухие
согласные звуки
Звонкие и глухие
согласные звуки (парные и
непарные) и их
обозначение буквами.

14 ч
Правописание слов с
парным по глухостизвонкости согласным на
конце слова и перед
согласным

словарём.
4, 3
Применять правило
написания слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт,
щн, нч.
Находить в тексте
4, 2
рифмующиеся строки,
подбирать рифмующиеся
слова, сочинять стихи на
заданные рифмы, составлять
словарик собственных рифм,
участвовать в презентации
выполненной работы.
Различать непарные твёрдые 4, 5
и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах
4, 6
буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Применять правило при
написании слов с
буквосочетаниями жи—ши
ча—ща, чу—щу.
Оценивать свои достижения 4, 5
при выполнении заданий
Работать с предложением и 4, 3
текстом. Составлять
4, 5
предложения из слов,
обсуждать, составляют ли
они текст, подбирать к
тексту заголовок,
записывать составленный
текст.
Различать глухие и звонкие 4, 6
согласные звуки, парные и
непарные. Характеризовать
согласный звук (глухой —
звонкий, парный — непарный) и оценивать
правильность данной
характеристики.
Правильно произносить
звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова и перед
другими согласными (кроме
сонорных).
Определять на слух парный 4, 1
по глухости-звонкости
согласный звук на конце
слова и в корне перед
согласным.

Произношение парного по
глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова и в корне перед
согласным и его
обозначение буквой на
письме.
Особенности проверяемых
и проверочных слов для
правила обозначения
буквой парного по глухости-звонкости
согласною звука на конце
слова и перед согласными
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей парный по
глухости-звонкости
согласный звук, на конце
слова или перед согласным
в корне
Проверка парных
согласных в корне слова
Распознавание
проверяемых и
проверочных слов
Контрольное списывание
№2
Формирование умений
ставить перед собой орфографическую задачу при
написании слов.

Правописание парных
звонких и глухих
согласных на конце слова
Проверка парных
согласных
Словарный диктант № 5
Развитие речи
Изложение
повествовательного текста
«Каток»
Анализ результатов
Правописание парных
звонких и глухих

Соотносить произношение и 4, 2
написание парного по
глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова и в корне перед
согласным.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.

4, 5

Подвирать проверочные
4, 3
слова путём изменения
формы слова и подбора
однокоренных слов (травка
— трава, травушка; мороз
— морозы, морозный).
4, 7
Различать проверочное и
проверяемое слова.

4, 7

4, 5
Использовать правило при 4, 3
написании слов с парным по
глухости- звонкости
согласным звуком на конце
слова и перед согласным в
корне. Объяснять
правописание слов с парным
по глухости-звонкости
согласным звуком на основе
алгоритма проверки
написания.
Подбирать примеры слов с 4 , 7
изучаемой орфограммой.
4, 2

излагать письменно текст по
вопросам.
Объяснять правописание
слов с парным по глухости-

4,5

4, 6

согласных на конце слова
Правописание парных
звонких и глухих
согласных на конце слова
Закрепление. Проверка
знаний
Анализ результатов.
Обобщение изученного
материала
2ч
Обобщение знаний об
изученных правилах
письма
Правописание гласных и
согласных в корне слова.
Проверочная работа

Развитие речи.
Составление
поздравительной
открытки; письменное
изложение текста по вопросам
Разделительный мягкий 4 ч
знак (ь)
.
Использование на письме
разделительного мягкого
знака.

Правило написания
разделительного мягкого
знака в словах.

звонкости согласным звуком
на основе алгоритма
4, 3
проверки написания.
4, 2
4, 1
Сопоставлять приёмы
проверки написания гласных
и согласных в корне слова.
Объяснять правильность
4, 5
написания слов с изученными
орфограммами. Работать с
памяткой «Как подготовиться
к диктанту».
Работать с памяткой «Как
провести звуко-буквенный
разбор слова». Проводить
звуко-буквенный разбор
слова по заданному образцу.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному
приложению.
Составлять (под
4, 6
руководством учителя) текст
поздравительной открытки;
излагать письменно текст по
вопросам.
Наблюдать над
произношением слов с
разделительным ь.
4, 7
Соотносить количество
звуков и букв в таких словах,
как семья, вьюга. Подбирать
примеры слов с
разделительным мягким
знаком. Различать слова с
мягким знаком —
показателем мягкости
предшествующего согласного
звука и с разделительным
мягким знаком.
Использовать правило при 4, 1
написании слов с
разделительным мягким
знаком (ь). Объяснять
написание разделительного ь

в словах.

Части речи

57 ч

Правописание слов с
разделительным мягким
знаком Проверочная
работа
Работа над ошибками.
Правописание слов
разделительным мягким
знаком
Части речи
Что такое части речи?

Оценивать свои достижения 4, 3
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному
приложению.
4, 6

2ч

Соотнесение словназваний, вопросов, на
которые они отвечают, с
частями речи.

Имя существительное

17 ч

Имя существительное
как часть
речи: значение и
употребление в речи.

2ч

Расширение
представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира через
ознакомление с именами
существительными
3ч
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
Формирование
представлений о
профессиях и людях труда

Соотносить слова-названия
(предметов, признаков,
4, 7
действий), вопросы, на
которые они отвечают, с
частями речи.
4, 3
Анализировать схему
«Части речи», составлять по
ней сообщение.
Находить в тексте части речи
с опорой на признаки частей
речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя
4, 2
существительное среди
других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать отнесение
слова к имени
существительному.
Объяснять лексическое
значение слов — имён
существительных.
Обогащать собственный
словарь именами
существительными разных
лексико-тематических групп.
Работать со страничкой для 4, 5
любознательных: знакомство
с лексическим значением
имён существительных.
Различать одушевлённые и 4, 3
неодушевлённые имена
существительные с опорой на
вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких
4, 6
существительных.
Классифицироватъ имена

Слова с непроверяемым
написанием
Развитие речи.
Обучающее сочинение
«Зимние забавы»
5ч
Собственные и
нарицательные
имена существительные
Заглавная буква в именах
собственных.
Правописание
собственных имен
существительных
Заглавная буква в именах
сказочных героев, в
названиях книг, журналов.

Заглавная буква в
написании кличек
животных, в
географических названиях.

Число имён
3ч
существительных.
Изменение
существительных по
числам. Словарный
диктант № 6
Имена существительные,
употребляющиеся только в
одном числе (ножницы,
молоко).

4ч
Обобщение знаний об
имени существительном.
Формирование
первоначальных
представлений о разборе
имени существительного

существительные
одушевлённые и неодушевлённые по значению и
4, 1
объединять их в тематические
группы
Различать собственные и
4, 2
нарицательные имена
существительные, подбирать
примеры таких
4, 5
существительных.
Классифицировать имена
существительные
собственные и нарицательные 4, 3
по значению и объединять их
в тематические группы.
Писать с заглавной буквы
4, 2
имена собственные.
Находить информацию (с
помощью взрослых) из
справочной литературы в
библиотеке, интернета) о
происхождении своей
фамилии и названии своего
города (или села, посёлка,
деревни).
Составлять устный рассказ о 4, 7
своём домашнем животном
на основе наблюдений и по
вопросам учителя.
Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы
Определять число имён
4, 5
существительных
(единственное и множествен
Изменять имена
существительные по числам
(книга книги).
Правильно произносить
4, 3
имена существительные в
форме единственного и
множественного числа
(туфля — туфли, простыня
просты ни).
Работать с орфоэпическим
словарём.
Определять грамматические 4, 2
признаки имён
существительных: одушевлённое или неодушевлённое,

как части речи.

Развитие логических
действий анализа, сравнения, классификации,
дифференциации, доказательства при определении
признаков имени существительного.
Проверочная работа.

Развитие речи. Работа с
текстом. Подробное
изложение
повествовательного текста
по данным вопросам (упр.
115)

Анализ результатов.
Проверь себя.

12 ч
Глагол
Глагол как часть речи и
употребление его в речи 4 ч
(общее представление)

Синтаксическая функция
глагола в предложении
(чаще всего является
сказуемым).
Отличительные признаки
глаголов, их роль в речи

собственное или
нарицательное; число
(единственное или
множественное), роль в
предложении.
Обосновывать правильность 4 , 5
определения грамматических
признаков имени
существительного.
Классифицировать имена
существительные по
определённому
грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён
существительных имя
существительное с
определённым признаком.
Работать с
4,7
повествовательным
текстом: определять его тему
и главную мысль, подбирать
заголовок к тексту,
определять части текста,
составлять ответы на данные
вопросы, записывать
составленный текст в
соответствии с вопросами.
Проверять написанный текст.
Оценивать свои достижения 4, 5
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному
приложению. .
Распознавать глагол среди 4, 6
других частей речи по
обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы
по вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и
переносном значениях
Определять, каким членом 4, 5
предложения является глагол
в предложении
Выбирать глаголы в
соответствии с задачей
речевого высказывания.

4, 2

Развитие речи.
Составление рассказа по
репродукции картины
художника.
А. К. Саврасова «Грачи
прилетели»

Число глагола
Изменение глагола по
числам.

2ч

Формирование навыка
правильного употребления
глаголов (одеть и надеть)
в речи.
Словарный диктант № 7

Правописание частицы не 1 ч
с глаголом
Обобщение знаний о
2ч
глаголе
Развитие речи
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений.
Текст-повествование и 2 ч
роль в нём глаголов.
Понятие о тексте —
повествовании.
Развитие речи.
Составление текстаповествования на
предложенную тему,
составление письменного
ответа на один из вопросов
к заданному тексту.

Рассматривать репродукцию 4, 1
картины А. К. Саврасова
«Грачи прилете ли» по
данным вопросам, обсуждать
план предстоящего рассказа,
составлять (под
руководством учителя) по
картине рассказ, записывать
рассказ.
Определять число глаголов,
распределять глаголы по
4, 6
группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры 4, 7
глаголов определённого
числа, употреблять глаголы
в определённом числе.
Соблюдать в практике
речевого общения
орфоэпические и лексические
нормы употребления
глаголов. Работать с
орфоэпическим словарём.
Определять грамматические
признаки глагола: число
(единственное или
множественное), роль в
предложении.
Обосновывать правильность
определения признаков
глагола.
Раздельно писать частицу не 4, 1
с глаголом (не кричать).
Определять правильный
4, 2
порядок предложений,
составлять текст, подбирать 4, 5
к нему название и
записывать составленный
текст.
Распознавать текст4, 7
повествование.
4, 3
Наблюдать над ролью
4, 1
глаголов в повествовательном
тексте. Составлять текстповествование на
предложенную тему,
находить нужную
информацию для ответа на
вопрос к тексту и
записывать ответ.

Диктант № 3 «Друзья»

1 ч.

13 ч
Имя прилагательное
Имя прилагательное как 6 ч
часть речи.
Значение и употребление
прилагательных в речи.
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Прилагательные близкие и
противоположные по
значению

Синтаксическая функция
имени прилагательного в
предложении.
Сравнение как одно из
выразительных средств
языка.
Словарный диктант № 8
Единственное и
2ч
множественное число
имён прилагательных.
Изменение имён
прилагательных по числам.
Зависимость формы числа
имени прилагательного от
формы числа имени
существительного.
Обобщение знаний об
2ч
имени прилагательном.
Проверочная работа по
теме «Имя
прилагательное»
Словарный диктант № 9
Текст-описание и роль в 3 ч
нём имён прилагательных

Оценивать свои достижения 4, 2
при выполнении заданий
Распознавать имя
прилагательное среди других
частей речи по обобщённому 4, 5
лексическому значению и
вопросу.
Работать со страничкой для 4, 3
любознательных:
ознакомление с историей
появления названия имя
4, 7
прилагательное и
лексическим значением имён
прилагательных.
Обосновывать правильность
отнесения слова к имени
прилагательному.
Использовать в речи
прилагательные различных
лексико-тематических групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными.
Приводить примеры имён
прилагательных.
Определять, каким членом 4, 7
предложения является имя
прилагательное.
4, 5
Определять число имён
прилагательных,
распределять имена прила4, 3
гательные в группы в
зависимости от их числа,
изменять прилагательные 4 , 7
по числам.
Соблюдать литературные
нормы употребления в
речитаких слов и их форм,
как кофе, мышь, фамилия,
шампунь и др.

4, 2

4,5
Распознавать текст4, 6
описание.
Наблюдать над ролью имён
прилагательных в текстеописании
4, 3
Составлять текст-описание
на основе личных

Понятие о текстеописании.
Составление текстаописания на основе
личных наблюдений
(описание домашнего
животного).
Роль имён прилагательных
в тексте-описании.

наблюдений (коллективное
обсуждение плана
подготовительной работы)

Составлять текст-описание 4, 2
натюрморта по репродукции
картины Ф. П. Толстого
«Букет цветов, бабочка и
птичка» (под руководством 4, 3
учителя).
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному
приложению.

Развитие речи.
Составление текстаописания натюрморта по
репродукции картины Ф.
П. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка».
5ч
Местоимение
3ч
Местоимение (личное)
как часть речи: его
значение, употребление в
речи (общее представление)

Личные местоимения

Развитие речи.
Составление по рисункам
текста-диалога.
Текст-рассуждение.
2ч
Структура текстарассуждения. Развитие
речи. Работа с текстомрассуждением (упр. 5)
Контрольное списывание
№3

Предлоги
Роль предлогов в речи.
Функция предлогов.

Распознавать личные
4, 5
местоимения (в начальной
форме) среди других слов и в
предложении.
Различать местоимения и
имена существительные.
Заменять повторяющиеся в
тексте имена
существительные личными
местоимениями.
Составлять из предложений 4, 6
текст, подбирать к нему
заголовок, записывать
составленный текст.
Составлять по рисункам
диалоги. Находить в
диалогической речи
местоимения и определять
их роль в высказываниях.
Распознавать текстрассуждение.
4, 7
Создавать устные и
письменные текстырассуждения
Работать с текстом:
4, 1
определять тип текста, тему
и главную мысль, выделять
части в тексте-рассуждении,
записывать текст по частям.

5ч
Узнавать предлоги в устной 4, 6
и письменной речи.
4, 2

Правописание предлогов с
именами существительными.
Развитие речи.
Редактирование текста:
восстановление
деформированного
повествовательного текста
Проверочная работа по
теме «Предлоги»

Проект «В словари — за 1 ч.
частями речи!».

Повторение

11 ч

Контрольный диктант № 2 ч.
4 «Гроза»
Анализ результатов.
Повторение по теме
«Текст»
Предложение.
Словарный диктант №
10
Предложение. Сочинение
по картине

Слово и его значение.
Звуки и буквы

4, 7
Правильно употреблять
предлоги в речи (прийти из
школы).
Раздельно писать предлоги со 4, 3
словами.

Пользоваться толковым,
4, 2
орфографическим,
орфоэпическим словарями,
словарями антонимов и
синонимов, словарём
однокоренных слов.
Находить полезную
информацию в словарях,
придумывать собственные
задания, для выполнения
которых потребуются
словари, участвовать в
презентации подготовленных
заданий
Оценивать свои достижения 4, 3
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному
приложению.
Оценивать свои достижения 4,7
4, 5
4, 2

Отличать текст от других
записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Отличать предложение от
4, 3
группы слов, не
составляющих предложение.
Определять границы
4, 5
предложения в
деформированном тексте,
выбирать знак для
обозначения конца
предложения.Обосновывать
выбор знака препинания в
конце предложения.
Определять значение слова 4, 7
по толковому словарю.
Объяснять лексическое
значение слова.
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и
переносном значениях.
Работать с памяткой «Как

провести звуко-буквенный
разбор слова». Проводить
звуко-буквенный разбор
слова по заданному образцу
Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками

Объяснять правильность
4, 2
написания слов с изученными
орфограммами. Работать с
памяткой «Как подготовиться
к диктанту».
Оценивать свои достижения 4, 3

Контрольное списывание
Имя существительное.
Имя прилагательное.

Находить в тексте части речи
с опорой на признаки частей
речи, пользуясь схемой.
Использовать в речи
прилагательные различных
лексико-тематических групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными.
Приводить примеры имён
прилагательных.
Выбирать глаголы в
соответствии с задачей
речевого высказывания
Распознавать личные
местоимения (в начальной
форме) среди других слов и в
предложении.
Различать местоимения и
имена существительные
Раздельно писать предлоги
со словами.
Оценивать свои достижения
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению.
Оценивать свои
достижения

Глагол. Местоимение

Предлог. Повторение по
теме «Правила
правописания»
Повторение и
закрепление изученного
материала

Проверь себя.
Обобщение знаний
ИТОГО:
Контрольное
списывание
Контрольный диктант
Словарный диктант
Проекты

163 ч
3
4
10
4

4, 7

4, 6

4, 5

4, 1

4, 7

3 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основные направления воспитательной деятельности.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетическое воспитание:
— уважительное
отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
— стремление
к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
6. Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
7. Ценность научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и

Раздел

Язык и
речь

Колво
часов

2ч

Темы

Наша речь. Виды речи.

Колво
часов

Основные виды
деятельности
обучающихся
(на уровне
универсальных учебных
действий)
Различать язык и речь.
Объяснять, в каких

Основные
направления
воспитательной
деятельности

4, 3

Наш язык

Текст.
Предложе
ние.
Словосоче
тание

14 ч

Текст
Повторение и
углубление
представлений о тексте

Типы текстов:
повествование,
описание, рассуждение.
Предложение

2ч

10ч

случаях жизни мы пользуемся разными видами речи
и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах
употребления в России
русского языка и национальных языков.
Анализировать
высказывания о русском
языке (высказывание А. Куприна).
Находить выразительные
средства русской речи в
поэтических строках А.
Пушкина.
Составлять текст по
рисунку (рассматривать
рисунок, определять его
тему, обсуждать
содержание предстоящего
рассказа по рисунку, выделять части в содержании
рассказа, записывать
составленный текст).
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
Различать текст и
предложение, текст и набор
предложений. Определять
тему и главную мысль
текста.
Подбирать заголовок к
заданному тексту и
определять по заголовку
содержание текста.
Выделять части текста и
обосновывать
правильность их
выделения.
Различать типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение.
Восстанавливать
деформированный текст (с
нарушенным порядком
предложений), подбирать к
нему заголовок,
определять тип текста,
записывать составленный
текст.

4,2

4, 5

4, 2

Предложение
(повторение и
углубление представлений о
предложении и диалоге)

Виды предложений по
цели высказывания

Виды предложений по
интонации

Предложения с
обращением (общее
представление)
Развитие речи.
Обучающее изложение
«Путешественница»
Главные и
второстепенные члены
предложения

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
Отличать предложение от
группы слов, не
составляющих
предложение.
Анализировать
непунктированный текст,
выделять в нем предложения.
Выделять в письменном
тексте диалог.
Наблюдать над значением
предложений, различных по
цели высказывания (без
терминологии), находить
их в тексте, составлять
предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое)
ударение и интонацию
конца предложения.
Классифицировать
предложения по цели
высказывания и по интонации.
Рассматривать
репродукцию картины К. Е.
Маковского «Дети, бегущие
от грозы», составлять
рассказ по картине,
пересказывать составленный текст.
Анализировать
содержание таблицы и
составлять сообщение о
типах предложений.
Обосновывать знаки
препинания в конце
предложений.
Находить обращения в
предложении и наблюдать
за выделением обращения в
письменной речи.
Составлять рассказ по
рисунку, использовать в
нём диалог, а в предложениях — обращения.

4, 3

4, 5

4, 7

4, 2

4, 3

4, 7

Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Словарный диктант №
1
Простое и сложное
предложения

Простое и сложное
предложения
Запятая внутри сложного
предложения.

Диктант № 1 по теме
«Предложение»

Словосочетание
Анализ результатов
диктанта
Связь слов в
словосочетании..

2ч

Устанавливать при
помощи вопросов связь
между
членами предложения.
Различать и выделять
главные и второстепенные
члены в предложении,
распространённые и
нераспространённые
предложения.
Распространять
нераспространённое
предложение
второстепенными членами.
Читать и составлять
модели предложения,
находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по
информации,
представленной в таблице.
Работать с памяткой «Как
разобрать предложение по
членам». Планировать
свои действия при разборе
предложения по членам на
основе заданного
алгоритма.
Обсуждать алгоритм
разбора предложения по
членам и разбирать
предложение по членам.
Различать простые и
сложные предложения,
объяснять знаки препинания внутри сложного
предложения.
Составлять из двух
простых предложений одно
сложное.
Составлять сообщение по
таблице «Простое и
сложное предложение».
.
Различать словосочетание
и предложение.
Выделять в предложении
словосочетания.

4, 3

4,1

4, 5

4, 2

4, 5

Развитие речи.
Коллективное
составление небольшого
рассказа по репродукции
картины В. Д. Поленова
«Золотая осень».

Слово в
языке и
речи

17 ч

Лексическое значение
слова
Однозначные и
многозначные слова
Синонимы и антонимы

2ч

Омонимы.

1ч

Слово и словосочетание

1ч

Фразеологизмы.
Значение
фразеологизмов и их
использование в речи.

2ч

Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в словосочетании и
предложении.
Составлять предложения
из деформированных слов,
словосочетаний по рисунку,
по заданной теме, по
модели.
Составлять небольшой
текст по репродукции
картины В. Д. Поленова
«Золотая осень».

4, 7

Узнавать в тексте
незнакомые слова,
определять их значение по
толковому словарю.
Распознавать
многозначные слова, слова
в прямом и переносном значении.
Составлять сообщение по
схеме на тему «Что я знаю
о значениях слов русского
языка».
Работать со страничкой
для любознательных:
знакомство со значениями
слова погода.
Различать слово и
словосочетание как
сложное название
предмета.
Находить в тексте и в
предложении
фразеологизмы, объяснять
их значение, отличать
фразеологизм от
неустойчивого
словосочетания. Работать
со словарём
фразеологизмов, находить в
нём нужную информацию.
Работать со страничкой
для любознательных:
знакомство со сведениями о
возникновении
фразеологизмов «бить
баклуши», «спустя рукава»
и др.

4, 2

4, 3
4, 7

4, 3

4,7

Развитие речи.
Подробное изложение с
языковым анализом
текста (упр. 88)

Части речи
3ч
Обобщение и углубление
представлений об
изученных частях речи
Имя существительное

Имя прилагательное.
Глагол

Имя числительное
(общее представление).

1ч

Однокоренные слова

1ч

Выбирать слова в
соответствии с целью и
адресатом высказывания.
Устранять однообразное
употребление слова в
данном и в собственном
тексте.
Анализировать текст с
целью выделения слов,
выражающих авторское
отношение, а также
олицетворений, сравнений
в авторском тексте и
письменно излагать
содержание текста-образца.
Узнавать изученные части
речи среди других слов и в
предложении,
классифицировать их,
приводить примеры слов
изученных частей речи.
Определять
грамматические признаки
изученных частей речи и
обосновывать
правильность их
выделения.
Выделять выразительные
средства языка в
пейзажных зарисовках.

4, 5

4, 3

4, 5

Составлять текстнатюрморт по репродукции
картины И. Т. Хруцкого
«Цветы и плоды».

4, 7

Распознавать имя
числительное по значению
и по вопросам (сколько?
который?), объяснять
значение имён
числительных в речи.
Приводить примеры слов
— имён числительных.
Распознавать
однокоренные слова,
выделять в них корень.
Различать, сравнивать
однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями.
Приводить примеры

4, 2

4, 3

однокоренных слов с
заданным корнем.
Слово и слог. Звуки и
буквы
Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки

6ч

Слог, звуки и буквы.
Согласные звуки

Определять качественную
характеристику гласных и
согласных звуков в словах
типа роса, мороз, коньки, ёж.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Группировать слова по
типу орфограммы.
Приводить примеры с
заданной орфограммой
Излагать письменно
содержание
повествовательного текста
по данным вопросам или
коллективно составленному
плану
Подбирать из разных
источников информацию о
слове и его окружении.
Составлять словарную
статью о слове, участвовать
в её презентации

Разделительный мягкий
знак

Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам или
коллективно составленному плану
Диктант № 2 по теме
«Слово в языке и речи»

Состав
слова

47 ч

Анализ диктанта
Проект «Рассказ о
слове».
Корень слова
Корень слова.
Однокоренные слова.
Чередование согласных в
корне.
Сложные слова.
Правописание сложных
слов (соединительные
гласные в сложных
словах (самолёт,
вездеход).

Различать слово и слог,
звук и букву.

4, 2

4,7

4, 5

4, 2

4, 7
3ч
Формулировать
определения однокоренных
слов и корня слова.
Различать однокоренные
слова, группировать
однокоренные слова (с
общим корнем), выделять
в них корень, подбирать
примеры однокоренных
слов. Различать
однокоренные слова и
синонимы, однокоренные
слова и слова с
омонимичными корнями,
однокоренные слова и

4, 7
4, 2

4, 3

Формы слова.
Окончание

4ч

Что такое окончание?
Как найти в слове
окончание?
Контрольное
списывание № 1
Анализ контрольной
работы. Закрепление.
Приставка
Словарный диктант №
2
Что такое приставка?
Как найти в слове
приставку?
Значение приставок
Суффикс
Что такое суффикс? Как
найти в суффикс?
Значения суффиксов

3ч

3ч

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции картины А.
А. Рылова «В голубом
просторе».

Основа слова

1ч

формы одного и того же
слова. Работать со
словарём однокоренных
слов, находить в нём
нужную информацию о
слове. Работать со
страничкой для
любознательных:
наблюдение над чередованием звуков в корне слов
(берег —
бережок).Находить
чередующиеся звуки в
корне слова. Различать
сложные слова, находить в
них корни.
Формулировать
определение окончания,
выделять окончание в
слове, доказывать
значимость окончания в
слове. Различать
однокоренные слова и
формы одного и того же
слова.
Формулировать
определения приставки.
Объяснять значение
приставок в слове.
Выделять в словах
приставки. Образовывать
слова с помощью
приставки.

4, 3
4,7
4, 3
4, 2

4, 5

4, 7

4, 2
Формулировать
определения суффикса.
4, 7
Объяснять значение
суффиксов в слове.
4, 3
Выделять в словах
суффиксы. Образовывать
слова с помощью суффикса.
Рассматривать картину,
высказывать своё
отношение к картине, анализировать содержание,
составлять (под
руководством учителя) по
картине описательный
текст.
Выделять в словах основу

4, 1

Что такое основа слова?

Обобщение знаний о
составе слова
Изменяемые и
неизменяемые слова, их
употребление в речи.
Разбор слова по составу.

Диктант № 4по теме
«Состав слова»
Анализ диктанта
Проект «Семья слов».

4ч

слова.
Работать со страничкой
для любознательных:
наблюдение над словообразовательными статьями
в словообразовательном
словаре.
Работать с форзацем
учебника
«Словообразование»:
наблюдать над группами
однокоренных слов и
способами их образования.
Работать с памяткой «Как
разобрать слово по
составу». Обсуждать
алгоритм разбора слов по
составу, планировать
учебные действия при
определении в слове
значимых частей.
Проводить разбор слов по
составу (кроме слов типа
семья, читать и слов,
утративших членимость в
современном русском
языке).
Анализировать,
составлять модели разбора
слова по составу и подбирать слова по этим
моделям.
Различать однокоренные
слова и синонимы,
однокоренные слова и
слова с омонимичными
корнями, однокоренные
слова и формы одного и
того же слова.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Редактировать
предложения с
однокоренными словами.
Подробно излагать
содержание
повествовательного текста
по данному плану и
самостоятельно
подобранному заголовку к

4, 5

4, 3

4, 5

4, 7

тексту.

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста с языковым
анализом.(упр. 191)
Правописание частей
слова
Общее представление о
правописании слов с
орфограммами в
значимых частях слова

Упражнения в написании
слов с глухими и
звонкими согласными в
корне
Правописание слов с
парными по глухости звонкости согласными на
конце слов и перед

4, 2

Определять наличие в
слове изученных и
изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать
несколько

4, 7

29 ч
1ч

Правописание слов с
4ч
безударными гласными
в корне.
Правописание слов с
безударными гласными в
корне.
Словарный диктант №
3
Формирование
уважительного
отношения к истории
языка (работа со
страничкой для
любознательных).
Проверочная работа
(упр.207)
Правописание слов с
парными по глухости звонкости согласными
на конце слов и перед
согласным в корне

Составлять «семью слов»
по аналогии с данным
объектом, участвовать в
презентации своей работы.

4ч

проверочных
заданной

слов

орфограммой.

Объяснять,
правильность
слова

с

с

4,7

доказывать
написания
изученными

орфограммами.
Работать

со

для

любознательных

4, 5

страничкой

(знакомство со старославянизмами).

4, 2

Группировать слова по
типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
4, 5
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной
работы.
Контролировать
правильность записи

4, 7

согласным в корне
Развитие речи.
Обучающее изложение
«Клесты»
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в корне

4ч

Контрольное
списывание № 2.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне
Упражнения в
правописании слов с
непроизносимыми
согласными

Правописание слов с
удвоенными согласными
Упражнения в
правописании слов с
удвоенными согласными
Развитие речи.
Составление текста по
репродукции картины В.
М. Васнецова
«Снегурочка».
Правописание
суффиксов и приставок
Упражнения в
правописании
суффиксов
Упражнения в
правописании приставок
Правописание
суффиксов и приставок
Словарный диктант №
4
Правописание
приставок и предлогов
Упражнения в
правописании приставок
и предлогов

3ч

текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
Работать с
орфографическим
словарём.
Составлять словарики
слов с определённой
орфограммой.
Приводить примеры слов
с заданной орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной
работы.
Контролировать
правильность записи
текста,
находить неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.
Группировать слова по

4, 6

4,3
4, 5

4, 2

4, 3

типу орфограммы, по

4ч

3ч

месту орфограммы в слове.

4, 5

Составлять текст по
репродукции картины В. М.
Васнецова «Снегурочка» и
опорным словам.

4, 7

Приводить примеры слов
с заданной орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной
работы.
Контролировать
правильность записи
текста,
находить неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.

4, 2
4, 3

4, 7
4, 5

4,7
4, 5

Диктант № 5 по теме
«Правописание корней
слов»
Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком
Разделительный твёрдый
и мягкий знаки
Перенос слов с
разделительным
твёрдым знаком

4, 2
6ч
Приводить примеры слов
с заданной орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной
работы.
Восстанавливать
содержание
повествовательного
деформированного текста,
составлять письменный
пересказ данного текста по
самостоятельно
составленному плану.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к
изложению».
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.

Развитие речи.
Изложение
повествовательного
деформированного
текста по
самостоятельно
составленному
плану.(упр.278)

Проверочная работа.

Части
речи

75 ч

Проект «Составляем
орфографический
словарь»
Части речи (повторение
и углубление представлений)
Части речи (общее
представление)

Имя существительное
Повторение

4, 5
4, 7

4, 2

4, 3

4, 7
2ч

30 ч
6ч

Определять по изученным
признакам слова различных
частей речи.
Классифицировать слова
по частям речи (имя
существительное, имя
прилагательное, глагол,
местоимение, имя
числительное).
Подбирать примеры слов
изученных частей речи.
Составлять по рисунку
текст, определять, какие
части речи были употреблены в составленном
рассказе.

4, 3

Находить среди имён
существительных в тексте

4, 2

4,7

Значение и употребление
имён существительных в
речи.
Имя существительное и
его роль в речи
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные
Развитие речи.
Подробное изложение
по самостоятельно
составленному плану
(упр.21)

устаревшие слова, объяснять их значение.

4, 5

Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Проект «Тайна имени».

Число имён
существительных
Изменение имён
существительных по
числам.

2ч

Имена существительные,
имеющие форму одного
числа (салазки, мёд).
Словарный диктант №
5

Род имён
существительных
Имена существительные
общего рода (первое
представление).

4, 3

Письменно излагать
содержание текста-образца
по самостоятельно
составленному плану.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
Распознавать собственные
и нарицательные имена
существительные,
определять значение имён
собственных.
Обосновывать написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Наблюдать над
толкованием значения
некоторых имён.
Составлять (с помощью
взрослых) рассказ о своём
имени.
Определять число имён
существительных.
Изменять форму числа
имён существительных.
Распознавать имена
существительные,
имеющие форму одного
числа.
Определять род имён
существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и
обосновывать
правильность определения
рода.

4, 7

4, 2

4, 3

4, 7

4, 5

4, 3

7ч
Согласовывать имена
существительные общего
рода и имена прилага-

4, 5

Род имён
существительных

тельные. (Этот мальчик —
большой умница. Эта
девочка — большая
умница.)
Правильно употреблять в
речи словосочетания типа
серая мышь, лесная глушь.
Правильно записывать
имена существительные с
шипящим звуком на конце
и контролировать
правильность записи.
Подробно письменно
излагать содержание
текста-образца.
Составлять устный и
письменный рассказ по
серии картин.
Записывать текст под
диктовку и проверять
написанное.

Формирование навыка
культуры речи: норм
согласования
Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце имён
существительных
Правописание слов с ь
после шипящих
Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста. Составление
устного рассказа по
серии картин.
Диктант № 6 по теме
«Имя
существительное»
Падеж имён
существительных
Анализ диктанта
Склонение имён
существительных
Изменение имён
существительных по
падежам.
Неизменяемые имена
существительные.
Развитие речи.
Составление рассказа по
репродукции картины И.
Я. Билибина «Иванцаревич и лягушкаквакушка».

Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.

4, 2
4, 3

4, 5

4, 6
4, 1

4, 3

12ч
4, 7
Анализировать таблицу
«Склонение имён
существительных» по
вопросам учебника.
Изменять имена
4, 5
существительные по
падежам. Запоминать
названия падежей.
4, 3
Работать с памяткой «Как
определить падеж имени
4, 2
существительного».
Определять падеж имён
существительных.
Распознавать
именительный
(родительный и др.) падеж,
в котором употреблено имя
существительное, по
падежному вопросу и
предлогу.
Составлять рассказ по
репродукции картины (под
руководством учителя).
Составлять предложение
4, 3
(словосочетание),
4,7
употребляя в нём имя су4,1
ществительное в заданной
4, 2
падежной форме.
4, 3

Предложный падеж.
Словарный диктант №
6

Развитие речи. Работа с
текстом. Подробное
изложение текста
повествовательного типа
(упр.101)
Диктант № 7 по теме
«Имя
существительное»

Анализ диктанта
Все падежи (обобщение
знаний об имени существительном)

3ч

Проект «Зимняя
страничка».
Развитие речи.
Составление сочинения
по репродукции
картины
К. Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень».

Имя
прилагательное

18 ч

Сопоставлять и
различать внешне сходные
падежные формы (именительный и винительный
падежи, родительный и
винительный падежи имён
существительных
одушевлённых мужского
рода и др
Работать с текстом:
осмысленно читать,
отвечать на вопросы к
тексту, определять тип
текста, тему и главную
мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно
излагать содержание по самостоятельно
составленному плану
Составлять сообщение об
изученных падежах имён
существительных.
Определять начальную
форму имени
существительного.
Работать с памяткой
«Порядок разбора имени
существительного».
Распознавать, пользуясь
памяткой, изученные
признаки имени существительного по заданному
алгоритму и обосновывать
правильность их
определения.
Составлять устно текст по
репродукции картины
художника К. Ф. Юона
«Конец зимы. Полдень»,
пользуясь опорными
словами (под руководством
учителя).
Писать диктант и
проверять написанное.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.

4, 5

4, 6

4, 2

4, 3

4, 7

4, 3

Повторение и
углубление
представлений об
имени прилагательном
Лексическое значение
имён прилагательных.
Сложные имена
прилагательные,
обозначающие цвета и
оттенки цвета.

2ч

Текст-описание
3ч
Роль имён
прилагательных в тексте.

Развитие речи.
Составление текстаописания растения в
научном стиле (упр.121)

Сопоставление
содержания и
выразительных средств в
искусствоведческом
тексте и в репродукции
картины М. А. Врубеля
«Царевна-Лебедь».

Распознавать имена
прилагательные среди
других частей речи.
Определять лексическое
значение имён
прилагательных.
Выделять словосочетания
с именами
прилагательными из
предложения. Распознавать
сложные имена
прилагательные и
правильно их записывать
(серебристо-белый и др).
Определять, каким членом
предложения является имя
прилагательное.
Подбирать к именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные, а к
именам прилагательным —
имена существительные
Распознавать
художественное и научное
описания, наблюдать над
употреблением имён
прилагательных в таких
текстах.
Выделять в текстах
художественного стиля
выразительные средства
языка.
Составлять текстописание о растении в
научном стиле.
Находить изобразительновыразительные средства в
описательном тексте (о
картине М. А. Врубеля
«Царевна-Лебедь»).
Рассматривать
репродукцию картины М.
А. Врубеля «ЦаревнаЛебедь» и высказывать
своё отношение к ней.
Работать со страничкой
для любознательных:
знакомство с происхождением названий цветов
(голубой, лазоревый,
бирюзовый).

4, 3

4, 1
4, 5

4, 2

4, 3

4, 5

4, 6

Формы имён
прилагательных

8ч

Род имён
прилагательных.

3ч

Изменение имён
прилагательных по
родам в единственном
числе.
Словарный диктант №
7

Родовые окончания имён
прилагательных (-ый, ой, -ая, -яя).

Число имён
прилагательных.
Число имён
прилагательных.

3ч

Изменение имён
прилагательных по
числам
Развитие речи.
Составление текстаописания о животном по
личным
наблюдениям.(упр.142)
2ч
Падеж имён
прилагательных (общее
представление).
Изменение имён
прилагательных по падежам
Обобщение знаний об
имени
прилагательном.

5ч

Определять род имён
прилагательных,
классифицировать имена
прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость
рода имени
прилагательного от формы
рода имени
существительного.
Изменять имена
прилагательные по родам в
единственном числе.
Образовывать
словосочетания, состоящие
из имён прилагательных и
имён существительных.
Писать правильно родовые
окончания имён
прилагательных.
Соблюдать нормы
правильного употребления
в речи имён
прилагательных в
словосочетаниях типа серая
мышь, пенистый шампунь,
белый лебедь и др.
Определять форму числа
имени прилагательного,
изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать имена
прилагательные для
сравнения признаков
предметов.
Составлять (устно) текстописание о животном по
личным наблюдениям с
предварительным
обсуждением структуры
текста.
Анализировать таблицу в
учебнике «Изменение имён
прилагательных по
падежам».
Изменять, пользуясь
таблицей, имена
прилагательные по
падежам.
Определять начальную
форму имени

4, 3

4, 1

4, 7

4, 5
4, 7

4, 3

4, 2

4,7

прилагательного.
Определять падеж имён
прилагательных по падежу
имён существительных.
Правильно произносить и
писать имена
прилагательные мужского и
среднего рода в
родительном падеже
(доброго здоровья).
Работать с памяткой
«Порядок разбора имени
прилагательного». Разбирать имя прилагательное
как часть речи в том
порядке, какой указан в
памятке.
Определять изученные
грамматические признаки
имени прилагательного и
обосновывать
правильность их
выделения.
Составлять сочинениеотзыв по репродукции
картины А. А. Серова
«Девочка с персиками» и
опорным словам.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Наблюдать над именами
прилагательными в
загадках, подбирать свои
загадки с именами
прилагательными,
участвовать в конкурсе
загадок

Диктант № 8 по теме
«Имя прилагательное»
Анализ диктанта
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Развитие речи.
Составление сочиненияотзыва по репродукции
картины А. А. Серова
«Девочка с персиками».
Обобщение знаний

Проект «Имена
прилагательные в
загадках».

Местоимение
Личные местоимения 1го, 2-го, 3-голица.
Словарный диктант №
8
Род местоимений 3-го
лица единственного числа.
Контрольное
списывание № 3.

4, 2

4, 5

4, 3

4, 7

4, 2

4ч
Распознавать личные
4, 7
местоимения среди других
частей речи. Определять
грамматические признаки
личных местоимений: лицо,
число, род (у местоимений 4, 3
3-го лица единственного
числа).
Обосновывать
правильность выделения
4, 1
изученных признаков
местоимений.

Анализ результатов
контрольного
списывания
Развитие речи
Составление письма.

Глагол

Упражнения в
распознавании глаголов
в неопределённой форме
Число глаголов
Изменение глаголов по
числам.
Составление
предложений (с
нарушенным порядком
слов), их запись.
Времена глагола

4, 5

Распознавать глаголы

4, 6

21 ч

4ч
Повторение и
углубление
представлений о
глаголе
Значение и употребление
в речи.
Повторение и
углубление
представлений о глаголе
Диктант № 9 по теме
«Глагол»
Анализ диктанта
Обобщение знаний
13ч
Формы глагола
Начальная
(неопределённая) форма
глагола.

Заменять повторяющиеся в
тексте имена
существительные
местоимениями.
Оценивать уместность
употребления местоимений
в тексте.
Работать с памяткой
«Порядок разбора личного
местоимения». Пользуясь
памяткой, разбирать
личное местоимение как
часть речи.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику
Составлять письмо другу
или кому-либо из
родственников

2ч

среди других частей речи.
Различать глаголы,
отвечающие на

4, 2

определённый вопрос.

4, 3

Определять лексическое
значение глаголов.
Узнавать неопределённую
форму глагола по вопросам.
Образовывать от глаголов
в неопределённой форме
однокоренные глаголы.
Обсуждать значение
фразеологизмов, в состав
которых входят глаголы в
неопределённой форме

2ч

5ч

Распознавать число
глагола. Изменять глаголы
по числам.
Составлять предложения
из слов; определять, могут
ли предложения составить
текст, подбирать заголовок
к тексту.
Распознавать время

4, 5

4, 1

4, 3

4, 7
4, 5

Времена глагола
Времена глаголов.2 –е
лицо глаголов.
Изменение глаголов по
временам.
Словарный диктант №
9
Упражнения в
определении времени
глаголов
Развитие речи.
Обучающее изложение
по вопросам к тексту
(упр.213)
Род глаголов в
прошедшем времени.

2ч

Род глаголов в
прошедшем времени.

Родовые окончания
глаголов (-а, -о).

Правописание частицы
НЕ с глаголами.
Правописание частицы
НЕ с глаголами.
Упражнения в
правописании частицы
не с глаголами

2ч

Обобщение знаний о
глаголе.

4ч

Морфологический
разбор глагола.

глагола.
4, 6
Изменять глаголы по
4, 3
временам.
Образовывать от
4, 7
неопределённой формы
глагола временные формы
глаголов.
Анализировать текст ,
4, 3
отбирать содержание
для выборочного
изложения, составлять
4,5
план
предстоящего текста,
выбирать опорные
слова, письменно
излагать содержание
4, 1
текста.
Определять род и число
глаголов в прошедшем
4, 2
времени.
Правильно записывать
родовые окончания глагола
в прошедшем времени (-а, 4, 3
о).
Правильно произносить
глаголы в прошедшем
времени. Работать с орфоэпическим словарём.
Трансформировать
предложения (записать
глаголы в прошедшем времени), определить тему
предложений, установить
последовательность
предложений, чтобы
получился текст, подобрать
к нему заголовок и записать
составленный текст.
Раздельно писать частицу
4, 5
не с глаголами. Правильно
произносить глаголы в
4, 7
прошедшем времени с
частицей не.
4, 2
Работать с памяткой
«Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой,
разбирать глагол как часть 4, 3
речи.
Определять изученные
4, 1
грамматические признаки
глагола и обосновывать

Проверочная работа.
Итоговый
контрольный диктант
№ 10
Анализ диктанта
Обобщение знаний

Повтор
ение

8ч

правильность их
выделения.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Самостоятельно выбирать
тему и подготовить
материал для доклада на
конференции «Части речи в
русском языке»

4, 7

4, 5

4, 3

Части речи.
Распознавание частей
речи. Словарный
диктант № 10
Р /р Обучающее
изложение
Обобщение изученного
о слове, предложении
Правописание
окончаний имён
прилагательных.
Правописание приставок
и предлогов.
Правописание
безударных гласных.
Правописание значимых
частей слов
Проверочный диктант

4, 1

Р/р Изложение зрительно
воспринятого текста (упр
265)
Однокоренные слова.
Обобщение и
систематизация
изученных орфограмм.

4, 1

ИТОГО: 163 ч
КОНТРОЛЬНОЕ
СПИСЫВАНИЕ – 3
ДИКТАНТ – 10
СЛОВАРНЫЙ
ДИКТАНТ – 10
ИЗЛОЖЕНИЯ,
СОЧИНЕНИЯ – 1 РАЗ
В 10 ДНЕЙ
ПРОЕКТНЫЕ
РАБОТЫ - 6

4 класс

4, 5
4, 2
4, 3

4, 5

4, 6

4, 3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетическое воспитание:
— уважительное
отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
— стремление
к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
6. Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
7. Ценность научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и
самостоятельность в познании .
Раздел

Повторение

Колво
часов

11 ч

Темы

Наша речь и наш язык
Диалогическая и
монологическая речь.

Колво
часов

Основные виды
деятельности
обучающихся
(на уровне
универсальных учебных
действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности

1ч
Слова с непроверяемым
написанием: каникулы.

4, 3

Анализировать
высказывания о русском
языке.
Высказываться о значении
«волшебных слов» в
речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи
или о языке) по выбранной
пословице.
Составлять (совместно со
сверстниками) текст по
рисунку с включением в
него диалога.
Текст
Текст . Признаки текста.

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.

Анализ изложений. Типы
текстов.

3ч

4, 7
Определять тему и
главную мысль текста.
Подбирать заголовок к
тексту.
Соотносить заголовок и
текст.
Выделять части текста и
обосновывать
правильность их
выделения.
Составлять план текста.
Соблюдать нормы
построения текста
(логичность,
последовательность,
связность, соответствие
темеРаботать с памяткой
«Как подготовиться к
изложению».
Работать со страничкой
для любознательных:
знакомство с происхождением слова каникулы.
Самостоятельно
подготовиться к
написанию изложения.
Подробно излагать
содержание
повествовательного текста
и оценивать правильность
написанного.
Сравнивать между собой
разные типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение.
Сопоставлять тексты
разного стиля.

4,7

4, 3

Работать с памяткой «Как
подготовиться к
составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в
соответствии с выбранной
темой.
Предложение.
Предложение как
единица речи.

3ч

Виды предложений по
цели высказывания.

Знаки препинания в
конце предложений.

Обращение.

4, 2

Обосновывать
использование знаков
препинания в конце
предложений и знака тире в
диалогической речи.

4, 7

Находить обращение в
предложении.
Составлять предложения с
обращением.
Выделять обращения на
письме.

4, 3

4, 5

1ч

Предложения с
обращением.

Главные и
второстепенные члены
предложения. Основа
предложения.
Связи между словами в
предложении.

Находить в тексте
предложения, различные по
цели высказывания и по
интонации.
Составлять предложения,
различные по цели
высказывания и по
интонации.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое)
ударение и интонацию
конца предложения.
Классифицировать
предложения по цели
высказывания и по интонации.

2ч

4, 7

Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в предложении.
Выделять главные члены
предложения и объяснять
способы нахождения
главных членов
предложения.

4, 3

Предложения
распространённые и
нераспространённые.

Словосочетание

9ч

Однородные члены
предложения

4, 5

Сравнивать предложение,
словосочетание и слово,
объяснять их сход ство и
различие. Устанавливать
при помощи смысловых
вопросов связь между
словами в словосочетании.
Выделять в предложении
словосочетания.
Разбирать предложение по
членам предложения.
Составлять предложения в
соответствии с
поставленной учебной за
дачей и оценивать
правильность выполнения
учебного задания.Восстанавливатьсодержание
текста с нарушенным
порядком предложений.
Выборочно письменно
передавать содержание
исходного текста
повествовательного
характера.

4, 2

1ч

Определение в
словосочетании главного
и зависимого слов при
помощи вопроса.

Предло
-жение

Различать главные и
второстепенные члены
предложения, распространённые и
нераспространённые
предложения.
Анализировать схемы
предложений, составлять
по ним предложение.
Моделировать
предложения.
Работать с памяткой
«Разбор предложения по
членам».
Разбирать предложение по
членам.

5ч

Представление о
предложениях с
однородными членами.

Связь однородных
членов в предложении:
при помощи интонации
перечисления, при
помощи союзов (и, а,
но).

Запятая между
однородными членами,
соединёнными союзами.

Предложения с
однородными
членами без союзов и с
союзами и, а, но.
Словарный диктант № 1
Проект №1
«Похвальное слово
знакам препинания».
Развитие речи.
Составление рассказа по
репродукции картины И.
И. Левитана «Золотая
осень».
Простые и сложные
4ч
предложения
Различение простых и
сложных предложений.

Распознавать предложения
с однородными членами,
находить их в тексте.
Определять, каким членом
предложения являются
однородные члены.
Распознавать однородные
второстепенные члены,
имеющие при себе
пояснительные слова.
Соблюдать интонацию
перечисления в
предложениях с
однородными членами.
Анализировать таблицу
«Однородные члены
предложения» и составлять по ней сообщение.
Составлять предложения с
однородными членами без
союзов и с союзами (и, а,
но).
Объяснять выбор нужного
союза в предложении с
однородными членами.

4, 2

Обосновывать постановку
запятых в предложениях с
однородными членами.
Оценивать текст с точки
зрения пунктуационной
правильности.
Составлять сообщение на
выбранную тему.
Представлять сообщение
классу.

4, 5

Составлять рассказ по
репродукции картины И. И.
Левитана «Золотая осень» и
данному плану.

4, 1

4, 3

4, 6

4, 3
Сравнивать простые и
сложные предложения.

4, 2

Слово в
языке и
речи

21 ч

Различение сложного
предложения и простого
предложения с
однородными членами.

Различать простое предложение с однородными
членами и сложное
предложение.

4, 7

Союзы в сложном
предложении.
Знаки препинания в
сложных предложениях.

Наблюдать над союзами,
соединяющими части
сложного предложения.
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав
сложного.
Выделять в сложном
предложении его основы.
Составлять сложные
предложения.
Оценивать результаты
выполненного задания.

4, 5

Анализировать
высказывания о русском
языке.
Выявлять слова, значение
которых требует уточнения.
Определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
Объяснять принцип
построения толкового
словаря. Определять (выписывать) значение слова,
пользуясь толковым
словарём (сначала с помощью учителя, затем
самостоятельно).
Составлять собственные
толковые словарики, внося
в них слова, значение
которых ранее было неизвестно.
Распознавать
многозначные слова, слова
в прямом и переносном значениях, синонимы,
антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие
слова. Анализировать
употребление в тексте
слова в прямом и пере-

4, 3

Контрольный диктант
№ 1 «Предложение».
Лексическое значение
слова
Слово и его значение.

Многозначные слова.
Прямое и переносное
значения слов.

4, 3

4ч

4,7

Синонимы, антонимы,
омонимы.

Развитие
речи.Фразеологизмы.сос
тавление текста по
рисунку и
фразеологизму.

носном
значениях.Сравниватьпря
мое и переносное значения
слов, подбирать
предложение, в которых
слово употребляется в
прямом или переносном
значении.
Подбирать к слову
синонимы, антонимы.
Контролировать
уместность использования
слов в предложениях, находить случаи неудачного
выбора слова,
корректировать
обнаруженные ошибки,
подбирая наиболее точный
синоним.
Оценивать уместность
использования слов в
тексте, выбирать из ряда
предложенных слова для
успешного решения
коммуникативной задачи.
Работать с
лингвистическими
словарями учебника
(толковым, синонимов,
антонимов, омонимов,
фразеологизмов и др.),
находить в них нужную
информацию о слове.
Работать со страничкой
для любознательных:
знакомство с этимологией
слов, одной из частей
которых является часть
библио.Работатьс таблицей
слов, пришедших к нам из
других языков.
Работать со словарём
иностранных слов.
Наблюдать над
изобразительновыразительными
средствами языка (словами,
употреблёнными в
переносном значении,
значениями фразеологизмов), составлять текст
по рисунку и

4, 3

4, 2

фразеологизму.
Состав слова
Значимые части слова.
Корень, приставка,
суффикс, окончание.
Значение суффиксов и
приставок.

9ч
3ч

Различение
однокоренных слов и
различных форм одного
и того же слова.
Образование
однокоренных слов с
помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова
по составу.

Правописание гласных 4 ч
и согласных в значимых частях слова.
Правописание слов с
безударным гласным в
слове, с парным по
глухости-звонкости
согласным.
Правописание слов с
непроизносимым
согласным.
Словарный диктант № 2
Правописание двойных
согласных в словах.

Различать однокоренные
слова и формы одного и
того же слова, синонимы и
однокоренные слова,
однокоренные слова и
слова с омонимичными
корнями.
Контролировать
правильность объединения
слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных.

4, 5
4, 7

4, 2

Объяснять значение слова,
роль и значение суффиксов
и приставок. Работать с
памяткой «Разбор слова по
составу». Объяснять
алгоритм разбора слова по
составу, использовать его
при разборе слова по составу.
Анализировать заданную
схему слова и подбирать
слова заданного состава.
Анализировать текст с
целью нахождения в нём
однокоренных слов, слов с
определёнными
суффиксами и приставками.
Моделировать слова

4, 3

Устанавливать наличие в
словах изученных
орфограмм, обосновывать
их написание.

4, 7

Устанавливать
зависимость способа
проверки от места
орфограммы в слове.
Использовать алгоритм
применения орфографического правила при
обосновании написания
слова.

4, 5

4, 3

Правописание приставок
и суффиксов.Правописание суффиксов -ик и
-ек.
Правописание Ъ и Ь
разделительных
знаков.
Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков.

4, 1

Работать с памяткой
«Звуко-буквенный разбор
слова». Проводить
звуковой и звукобуквенный разбор слов.
Работать с
орфографическим
словарём.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать результат
выполнения
орфографической задачи.

4, 2

2ч

Контрольный диктант
№2
Части речи
8ч
Повторение и
4ч
углубление
представлений о частях
речи.
Части речи, деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Части речи. Имя
существительное.

Имя прилагательное
Глагол, числительное

Наречие (общее
представление).

Анализировать разные
способы проверки
орфограмм. Группировать
слова по месту орфограммы
и по типу орфограммы.

4ч

4, 5

4, 6

Различать изученные
части речи.
Классифицировать слова
по частям речи на основе
изученных признаков.
Анализировать изученные
грамматические признаки
частей речи и соотносить
их с той частью речи,
которой они присущи.
Анализировать таблицы
«Самостоятельные части
речи», «Грамматические
признаки частей речи» и
составлять по ним
сообщения. Подбирать
примеры изученных частей
речи.

4, 1

4, 3

4, 2
4, 7

4, 5

Наречие. Значение и
употребление в речи.

Правописание наречий.
Словарный диктант №
3
Проверочная работа.

Развитие речи.
Сочинение-отзыв по
репродукции картины В.
М. Васнецова «Иванцаревич на Сером
Волке»

Имя
существ
ительное

39 ч

Изменение
существительных по
падежам.
Распознавание падежей
имен существительных.

Определение падежа, в
котором употреблено
имя существительное.

Различение падежных и
смысловых
(синтаксических)
вопросов.
Начальная форма имени
существительного.
Имена существительные,
которые употребляются
в одной форме (пальто,

Находить наречия среди
данных слов и в тексте.
Анализировать грамматические признаки
наречия. Определять роль
наречий в предложении и
тексте.
Классифицировать
наречия по значению и
вопросам. Образовывать
наречия от имён
прилагательных.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Обсуждать
представленный отзыв С.
И. Мамонтова о картине В.
М. Васнецова «Иванцаревич на Сером Волке»,
высказывать своё
суждение и сочинять
собственный текст-отзыв о
картине художника

4, 3

Различать имена
существительные,
определять признаки,
присущие имени
существительному.
Изменять имена
существительные по
падежам. Работать с
таблицей «Признаки
падежных форм имён
существительных».
Различать падежные и
смысловые
(синтаксические) вопросы.
Определять падеж, в
котором употреблено имя
существительное.
Различать имена
существительные в
начальной и косвенных
формах.
Соблюдать нормы
употребления в речи
неизменяемых имён

4, 2

4, 7

4, 3

4,2

5ч

4, 3

4, 5

4, 7

4, 2

кофе).
Три склонения имён
существительных
1-е склонение имён
существительн.
Падежные окончания
имён
существительных 1-го
склонения.

Развитие речи.
Составление сочинения
по репродукции картины
художника А. А.
Пластова «Первый снег»
(сочинение-описание).
2- е склонение имён
существительн.

Падежные окончания
имён существительных
2-го склонения.
Словарный диктант №
4

существительных в речи.
8ч
4, 7
Определять
принадлежность имён
существительных к 1-му
склонению и
обосновывать
правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го
склонения.
Анализировать таблицу
«Падежные окончания
имён существительных
1-го склонения»,
сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания существительных 1го склонения.
Составлять описательный 4, 3
текст по репродукции
картины художника А. А.
Пластова «Первый снег»
(под руководством
учителя).
4, 5
Определять
принадлежность имён
существительных ко 2-му
склонению и
обосновывать
правильность определения,
подбирать примеры существительных 2-го
склонения.
Сравнивать имена
4, 3
существительные 1-го и 2го склонений: находить
сходство и различие.
Классифицировать имена
существительные по
склонениям.
Анализировать таблицу
«Падежные окончания
имён существительных
2-го склонения»,
сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания существительных 2го склонения.

3-е склонение имён
существительн.
Падежные окончания
имён существительных3го склонения.

Контрольный диктант
№ 3.

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно составленному плану.
Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Способы проверки
безударных падежных
окончаний имён
существительных.
Именительный и
винительный падежи
имён существительных.
Родительный
падеж.Словарный
диктант № 5
Родительный падеж
имён существительных.
Именительный,
родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён

Определять
принадлежность имён
существительных к 3-му
склонению и
обосновывать
правильность определения,
подбирать примеры существительных 3-го
склонения.
Сравнивать имена
существительные разных
склонений: находить их
сходство и различие.
Классифицировать имена
существительные по
склонениям.
Анализировать таблицу
«Падежные окончания
имён существительных
3-го склонения»,
сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания существительных 3го склонения.
Подробно излагать
содержание
повествовательного текста.

4, 1

Устанавливать наличие в
именах существительных
безударного падежного
окончания и определять
способ его проверки.
Анализировать разные
способы проверки
безударного падежного
окончания и выбирать
нужный способ проверки
при написании слова.
Сопоставлять формы имён
существительных,
имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание

4, 3

4, 5

13 ч

4, 5

4, 6

4, 1
4, 3

существительных.

безударного падежного
окончания.
Контролировать
правильность записи в
тексте имён
существительных с
безударными окончаниями,
находить и исправлять
ошибки.
Использовать правило
при написании имён
существительных в творительном падеже,
оканчивающихся на
шипящий и ц (врачом —
задачей).

Дательный падеж имён
существительных.
Дательный падеж имён
существительных.
Дательный падеж имён
существительных.
Творительный падеж
имён существительных.
Творительный падеж
имён существительных.
Диктант № 4
Предложный падеж
имён существительных.
Предложный падеж
имён существительных.
Правописание
безударных окончаний
имён существительных
во всех падежах.
Е и И в окончаниях имён
существительных.
Словарный диктант №
6
Имена существительные
в родительном,
дательном или
предложном падеже с
предлогом.
Падеж имен
существительных в
творительном падеже.
Контрольное
списывание № 1
Правописание
безударных окончаний
имён существительных
во всех падежах.
Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительныхво
множественном числе.
Общее представление о
склонении имён существительных во
множественном числе.
Именительный падеж.

4, 2
4, 7
4, 5
4, 3
4, 6
4, 3
4,7
4, 5

5ч.

Обосновывать написание
безударного падежного
окончания.
Контролировать
правильность записи в
тексте имён
существительных с
безударными окончаниями,
находить и исправлять
ошибки.

4, 3

4, 5

4, 7

4, 3
4, 2

6ч

4, 7

Обосновывать написание
безударного падежного
окончания имён существительных в формах
множественного числа.
Контролировать

4, 1

4, 5

Родительный падеж.
Винительный падеж
одушевлённых имён
существительных
Дательный,
творительный,
предложный падежи.
Словарный диктант № 7
Морфологический
разбор имён
существительных.

Диктант № 5

Имя
прилагательное

30 ч

Обобщение знаний об
имени
существительном
Развитие речи.
Составление сочиненияотзыва по репродукции
картины художника В.
А. Тропинина
«Кружевница»
(сочинение-отзыв).
Проект № 2: «Говорите
правильно!»
Обобщение знаний об
имени существительном

2ч

Повторение и
углубление
представлений об

4ч

правильность записи в
тексте имён
существительных с
безударными окончаниями,
находить и исправлять
ошибки
. Правильно употреблять в
устной и письменной речи
имена существительные во
множественном числе
(директора, шофёры и др.)
в имени тельном и в
родительном падеже (нет
яблок, но апельсинов и др.).
Работать с памяткой
«Разбор имени
существительного как
части речи». Определять
последовательность
действий при разборе
имени существительного
как части речи по
заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения
изученных признаков
имени существительного.
Оцениватьрезультаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику
.

4, 3

Подробно письменно
передавать содержание
повествовательного текста.
Сочинять текст-сказку на
основе творческого
воображения по данному
началу.
Исследовать речь
взрослых (сверстников)
относительно употребления
некоторых форм имён
существительных
множественного числа в
родительном падеже

4, 5

4, 5

4, 2

4, 6

4, 3

имени прилагательном
Значение и употребление
в речи. Словообразование имён
прилагательных.

Род и число имён
прилагательных.

Начальная форма имён
прилагательных.

Развитие речи.
Сочинение-описание по
личным наблюдениям на
тему «Моя любимая
игрушка».

Изменение по падежам
имён прилагательных
Изменение по падежам
имён прилагательных в
единственном числе.

Находить имена
прилагательные среди
других слов и в тексте.
Подбирать к данному
имени существительному
максимальное количество
имён прилагательных.
Образовывать имена
прилагательные при
помощи суффиксов.
Определять род и число
имён прилагательных.
Изменять имена
прилагательные по числам,
по родам (в единственном
числе).
Различать начальную
форму имени
прилагательного.
Согласовывать форму
имени прилагательного с
формой имени
существительного при составлении словосочетаний
«имя существительное +
имя прилагательное».
Правильно писать
родовые окончания имён
прилагательных
Работать с памяткой «Как
подготовиться к
составлению описательного
текста». Сочинять текст о
любимой игрушке
Находить в сказке имена
прилагательные и
определять их роль.
Проводить лексический
анализ слов — имён
прилагательных

4, 1

Работать с таблицей в
учебнике «Изменение по
падежам имён прилагательных в единственном
числе». Изменять имена
прилагательные по падежам
(кроме прилагательных на -

4, 3

4, 7

4, 5

4, 2

1ч

ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как
определить падеж имён
прилагательных».
Определять падеж имён
прилагательных и
обосновывать
правильность его
определения.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к
составлению текста-рассуждения». Составлять
текст-рассуждение о своём
впечатлении от картины.
Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
Склонение имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе.
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Именительный,
винительный,
родительный падежи.
Творительный и
предложный падежи.

Окончания имен
прилагательных
мужского и среднего
рода в каждом из
падежей.
Проект № 3: «Имена
прилагательные в
„Сказке о рыбаке и
рыбке“ А. С. Пушкина».

9ч
Сравнивать падежные
окончания имён
прилагательных мужского
и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой «Как
правильно написать
безударное падежное
окончание имени
прилагательного в
единственном числе».
Определять способ
проверки и написания
безударного падежного
окончания имени
прилагательного.
Анализировать разные
способы проверки
безударного падежного
окончания имени
прилагательного и
выбирать наиболее
рациональный способ
проверки для имени
прилагательного.
Определять и
обосновывать написание
безударного падежного
окончания имён
прилагательных мужского
и среднего рода, проверять
правильность написанного.

4, 3

4,7
4, 1
4, 2
4, 3

4, 5

4, 7

4, 2

Диктант № 6

4, 3

Склонение имён
6ч
прилагательных
женского рода в
единственном числе
Склонение имён
прилагательных
женского рода в
единственном числе
Именительный и
винительный падежи.
Родительный,
дательный,
творительный и
предложный падежи.
Винительный и
творительный падежи
имён прилагательных
женского рода.
Словарный диктант № 8
Развитие речи. Письмо
по памяти сравнительноописательного текста
Изложение. Упр.77.
Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных.
Склонение имён
прилагательных во
множественном числе.
Окончания имён прилагательных
множественного числа в
каждом из падежей.

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста; составление
текста по репродукции
картины Н. К. Рериха
«Заморские гости».

Именительный и
винительный падежи.

Сравнивать падежные
окончания имён
прилагательных женского
рода по таблице.
Определять и
обосновывать написание
безударного падежного
окончания имён
прилагательных женского
рода, проверять
правильность написанного.

4, 7

Записывать текст по
памяти.
Находить информацию о
достопримечательностях
своего города (посёлка),
обобщать её и составлять
сообщение.

4, 5

Сравнивать падежные
окончания имён
прилагательных во
множественном числе.
Изменять имена
прилагательные
множественного числа по
падежам.
Самостоятельно
подготовиться к
изложению
повествовательного текста
и записать его. Проверять
написанное.
Составлять под
руководством учителя текст
по репродукции картины Н.
К. Рериха «Заморские
гости».
Определять и
обосновывать написание

4, 5

4, 5
4, 3

4, 1

4, 2

6ч

4, 6

4, 1

безударного падежного
окончания имён
4, 3
прилагательных
множественного числа,
оценивать правильность
написанного.
4, 2
Контролировать
правильность записи в
тексте имён
4, 7
прилагательных с
безударными окончаниями,
находить имена
прилагательные с неправильно записанными
окончаниями и исправлять
в словах ошибки.

Родительный и
предложный падежи.

Дательный и
творительный падежи.
Нормы правильного
согласования имён
прилагательных и имён
существительных в речи.

Обобщение знаний об
4ч
имени прилагательном.
Морфологический
разбор имён
прилагательных.
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
Диктант № 7

Местоимения

8ч.

Развитие речи.
Составление устного
сообщения о своих
впечатлениях, связанных
с восприятием
репродукции картины И.
Э. Грабаря «Февральская
лазурь»
Личные местоимения
Местоимение как часть
речи.
Роль личных
местоимений в речи.
Личные местоимения 1го, 2-ю, 3-голица единственного и
множественного числа.

Работать с памяткой
«Разбор имени
прилагательного».
Определять
последовательность
действий при разборе
имени прилагательного как
части речи по заданному
алгоритму, обосновывать
правильность выделения
изученных признаков
имени прилагательного.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение
о картине И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь»

4, 3

Распознавать местоимения
среди других частей речи.
Определять наличие в
тексте местоимений.
Определять лицо, число,
род у личных местоимений
3-го лица.
Работать с таблицами

4, 2

4, 7

4, 2

4,3

2ч

4, 3

Изменение по падежам 6ч
личных местоимений.
Правописание
местоимений
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го
лица единственного и
множественного числа.
Правописание
косвенных форм личных
местоимений, раздельное
написание местоимений
с предлогами.
Склонение личных
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа.
Окончания личных
местоимений в
косвенных формах.
Морфологический
разбор личных
местоимений.

Морфологический
разбор личных
местоимений.
Проверочная работа.
Развитие речи.
Составление
поздравительной
открытки.

склонений личных
местоимений; изменять
личные местоимения по
падежам.
Различать начальную и
4, 7
косвенную формы личных
местоимений.
Определять падеж личных
местоимений,
4, 2
употреблённых в косвенной
форме.
Оценивать уместность
употребления местоимений
в тексте, заменять
повторяющиеся в тексте
4, 3
имена существительные
соответствующими местоимениями.
Редактировать текст, в
котором неправильно
употреблены формы ме4, 7
стоимений. Соблюдать
нормы употребления в
речевых высказываниях
местоимений и их форм.
Устанавливать наличие в
словах-местоимениях
орфограмм и обосновывать написание
местоимений,
употреблённых в формах
косвенных падежей.
Раздельно писать предлоги
с местоимениями.
Работать с памяткой
«Разбор местоимения как
части речи». Выполнять
разбор личного
местоимения как части
речи, пользуясь
алгоритмом, данным в
учебнике.
Оценивать результаты
4, 6
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Составлять небольшие
4, 5
тексты-диалоги, оценивать
правильность употребления
в них местоимений.
Письменно подробно
излагать содержание

повествовательного текста.
Сочинять
поздравительную открытку
к 8 Марта
Глагол

34 ч

Повторение и
углубление
представлений о
глаголе как части речи
Значение глаголов в
языке и речи.

2ч

Изменение глаголов по
временам.

Неопределённая форма
глагола
Неопределённая форма
глагола
Неопределённая форма
глагола
Изменение глаголов по
временам. Словарный
диктант №9
.Диктант № 8

4, 3

Различать
неопределённую форму
глагола среди других форм
глагола и отличать её от
омонимичных имён
существительных (знать,
печь). Образовывать от
глаголов в неопределённой
форме временные формы
глагола.
Ставить вопросы к
глаголам в неопределённой
форме и классифицировать глаголы,
отвечающие на вопросы что
делать? и что сделать?
Образовывать глаголы
при помощи приставок и
суффиксов.
Подробно излагать
повествовательный текст по
самостоятельно составленному
плану.Оцениватьправильн
ость содержания,
структуры написанного
текста и использования в
нём языковых средств.

4, 3

4, 5

5ч

Развитие речи.
Письменное изложение
по самостоятельно
составленному
плану.Упр 162

Спряжение глагола
Изменение глаголовв
настоящем и будущем
времени по лицам и
числам.
Лицо и число глаголов.

Различать глаголы среди
других слов и в тексте.
Определять изученные
грамматические признаки
глаголов (число, время,
роль в предложении).
Трансформировать текст,
изменяя время глагола.

4, 5
4, 6

4, 1

4, 3

5ч
Работать с таблицами
4, 7
изменения глаголов
настоящего и будущего
времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в
4, 5

2-е лицо глаголов.

настоящем и будущем
4, 2
времени по лицам и числам. 4, 1
Определять лицо и число
глаголов. Выделять
личные окончания глаголов.
Работать со страничкой
для любознательных:
знакомство с глаголами,
которые не употребляются
в 1-м лице единственного
числа (победить, убедить и
др.).
Определять роль мягкого
знака (ь) в окончаниях
глаголов 2-го лица
единственного числа в
настоящем и будущем
времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при
написании глаголов 2-го
лица единственного числа в
настоящем и будущем
времени.
Писать сочинение на
4, 3
основе анализа
искусствоведческого текста
и репродукции картины.

Правописание
окончаний глаголов во 2м лице настоящего и
будущего времени в
единственном числе.

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции картины И.
И. Левитана «Весна.
Большая вода».
I и II спряжение
глаголов.
Спряжение глаголов в
настоящем времени.
Спряжение глаголов в
будущем времени. Личные окончания глаголов
I и II спряжения.

2ч

ПРАВОПИСАНИЕ
11ч.
ГЛАГОЛОВ.
Правописание глаголов 8 ч
с безударными личными окончаниями.
Проект № 4:

Работать с таблицами
спряжения глаголов в
настоящем и будущем
(простом и сложном)
времени; наблюдать над
написанием личных
окончаний в глаголах I и II
спряжения.
Определять спряжение
глаголов. Группировать
найденные в тексте
глаголы, записывая их в
соответствующий столбец
таблицы «I и II спряжение
глаголов».

4, 3
4,7

4, 2

«Пословицы и
поговорки».
Способы определения I и
II спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Способы определения I и
II спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Способы определения I и
II спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Правописание глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Правописание глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Диктант № 9
Контрольное списывание
№ 2.
Правописание
3ч
возвратных глаголов
Словарный диктант № 10
Возвратные глаголы
(общее представление).
Правописание
возвратных глаголов в
настоящем и будущем
времени.
Правописание –тсяи –
тьсяв возвратных
глаголах.
Развитие речи. Работа с
деформированным
текстом Упр.221.

Правописание глаголов 3 ч
в прошедшем времени.
Изменение глаголов
прошедшего времени по

Работать с памяткой
определения безударного
личного окончания глагола
по неопределённой форме.
Моделировать в процессе
коллективной работы
алгоритм определения
спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Обсуждать
последовательность
действий при выборе
личного окончания глагола.
Обосновывать
правильность написания
безударного личного
окончания глагола.
Устанавливать наличие в
глаголах орфограмм,
доказывать правильность
их написания.

4, 5

4, 7

4, 3

4, 2

4, 7

4, 6
4, 3

Узнавать возвратные
глаголы среди других форм
глагола. Правильно
произносить и писать
возвратные глаголы.
Отличать возвратные
глаголы, употреблённые в
неопределённой форме 3-го
лица единственного и
множественного числа
настоящего и будущего
времени.
Работать с текстом:
составлять текст,
определять тип текста,
тему, главную мысль, части
текста; составлять план,
выписывать из каждой
части глаголы; письменно
излагать содержание текста
с опорой на выписанные
опорные слова (глаголы).

4, 5

Определять и
образовывать формы

4, 5

4, 1

4, 2

родам и числам.

глаголов в прошедшем
времени. Обосновывать
правильность написания
родовых окончаний
глаголов. Соблюдать
орфоэпические нормы
произношения глаголов
прошедшего времени с
частицей не и без частицы.
Составлять текст на
спортивную тему (на
основе наблюдений за спортивной информацией или
личного интереса к какойлибо спортивной
деятельности).

Правописание родовых
окончаний глаголов в
прошедшем времени и
суффиксов глаголов.

Развитие речи.
Составление текста на
спортивную тему по
выбору учащихся.

Обобщение по теме
«Глагол»
Морфологический
разбор глаголов.
Обобщение знаний о
глаголе. Словарный
диктант № 14

Контрольный диктант №
10.
Работа над ошибками.
Урок-обобщение.

Повторе
ние

18 ч

Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного
текста. Упр.253.
Язык и речь.
Текст.
Предложение и
словосочетание.
Предложение и
словосочетание.
Лексическое значение
слова.
Состав слова.
Состав слова.

4, 6

4, 1

6ч
Работать с памяткой
«Разбор глагола как части
речи». Определять последовательность действий
при разборе глагола как
части речи по заданному
алгоритму, обосновывать
правильность выделения
изученных признаков
глагола.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику. Записывать под
диктовку текст и
оценивать правильность
написания в словах
изученных орфограмм.
Подробно воспроизводить
содержание
повествовательного текста
и оценивать написанное

4, 3
4, 7

4, 5
4, 3
4, 7

4, 3

4,7
4, 1
4, 2
4, 3
4, 5
4, 7
4, 2

Части речи.
Части речи.
Части речи.
Развитие речи.
Изложение. Упр. 310.
Части речи.
Части речи.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы.
Повторение изученного.
Обобщение и
повторение.
Урок- КВН.

4, 3
4, 7
4, 6
4, 5
4, 3
4, 1
4, 5
4, 2
4, 3
4, 5
4, 7

ИТОГО 170 часов
КОНТРОЛЬНОЕ
СПИСЫВАНИЕ – 2
ДИКТАНТ – 10
СЛОВАРНЫЙ
ДИКТАНТ – 10
ИЗЛОЖЕНИЯ,
СОЧИНЕНИЯ – 1 РАЗ
В 10 ДНЕЙ
ПРОЕКТНЫЕ
РАБОТЫ - 4

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальной школы МБОУ СОШ № 24
от __________2023 года № 1
____________ Иваненко И.С.
подпись руководителя МО
Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________
Санникова Ю.А.
подпись
Ф.И.О.
____________2023 года