Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24 станицы Раевской
муниципального образования город Новороссийск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По окружающему миру
Уровень образования (класс) начальное общее образование 1-4 класс
Количество часов 270 часов, 2 часа в неделю
Учитель Иваненко Ирина Сергеевна
Программа разработана в соответствии и на основе примерной программы
«Окружающий мир», автор: А.А.Плешаков (А.А.Плешаков. Окружающий
мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России», 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
организаций. – Москва, «Просвещение», 2019.)
Программа разработана в соответствии с ФГОС НОО.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по окружающему миру разработана на основе
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373 с последующими
дополнениями и изменениями.
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
3.Планируемых результатов начального общего образования.
4. Примерной программы начального общего образования по окружающему
миру для образовательных учреждений с русским языком обучения.
3. Программы общеобразовательных учреждений автора А.А.Плешакова
«Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа
России»).
Цели и задачи учебного предмета
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека
на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления учеником личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать
объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях
природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры,
патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой
деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Основными задачами реализации содержания учебного предмета являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают обучающиеся, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание учеником ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он,
имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших
взаимосвязях.
Отбор содержания учебного предмета «Окружающий мир» осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми
и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как
своё личное, так и социальное благополучие. Учебный предмет
«Окружающий мир» представляет обучающимся широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В
основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на
уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном
соответствии с возрастными особенностями обучающихся решены задачи
экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Таким образом, учебный предмет создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития
личности.
Используя для осмысления личного опыта обучающихся знания,
накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, учебный
предмет вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой
невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего
поколения. Учебный предмет «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает

нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение учебного предмета состоит также в том, что в ходе его изучения
учащиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о
человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные
связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края. Учебный предмет обладает широкими
возможностями для формирования у учащихся фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —
умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это
позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде. Поэтому данный учебный предмет играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентации обучающихся в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная особенность учебного предмета состоит в том, что в нём
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая учащихся к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно научных, географических, исторических сведений в учебном предмете
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Особое внимание уделяется знакомству обучающихся с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и
как условие, без которого невозможно существование человека,
удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется
в учебном предмете; её реализация осуществляется через раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Важнейшее значение для осознания обучающимися единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей имеет включение в программу сведений из области экономики,

истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в
программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к
окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и
к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России
и всего человечества.
В основе методики преподавания учебного предмета «Окружающий мир»
лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
обучающимися нового знания и активное освоение различных способов
познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения
явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и
опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного
решения задач учебного предмета важны экскурсии и учебные прогулки,
встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие обучающихся с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности обучающихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других
людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется
с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической
этике.
Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой»,
поскольку познание обучающимися окружающего мира не ограничивается
рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам
учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с обучающимися, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во
внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы

родители обучающихся в повседневном общении со своими учениками,
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это
могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений,
чтения и получения информации от взрослых.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся
приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы
деятельности,
предусмотренные
стандартом
начального
общего
образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение
объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных
результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения
отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными
способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;
работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых
объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся
знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена
также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной
деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается
яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и
культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству обучающихся с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без
которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется
в учебном предмете её реализация осуществляется через раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Важнейшее значение для осознания учащимися единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей имеет включение в программу сведений из области экономики,
истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к
окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на

включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и
к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России
и всего человечества.
В основе методики преподавания учебного предмета «Окружающий мир»
лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
учащимися нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения
явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и
опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного
решения задач учебного предмета важны экскурсии и учебные прогулки,
встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ученика с окружающим
миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу,
парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых
результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других
людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется
с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической
этике.
Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди
учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание учащимися окружающего мира не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её
стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с обучающимися,
начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их
окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться
к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими
детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и
наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Формы организации образовательного процесса
Классно-урочная система:
- фронтальная,
- парная,
- групповая,
- индивидуальные формы учебной деятельности
Технологии обучения:
- технология проблемного диалога;
- проектная технология;
- ИКТ - технологии;
- технология ситуативного обучения;
- технология продуктивного чтения;
- технология уровневой дифференциации
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Использование системно-деятельностного подхода к обучению,
способствуют формированию компетенций.
Ключевые компетенции:
- умение обучающегося взаимодействовать с социальными институтами,
выполнять социальные функции;
- способность к общению и взаимодействию, включающему обмен
информацией и взаимное восприятие, понимание обучающихся;
- способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,
принимать решения;
- способность обучающегося к самостоятельной познавательной
деятельности.
Предметные компетенции:
- осуществление сопоставительного анализа различных источников
исторической информации, реконструкция на этой основе исторических
ситуаций и явлений; объяснение причин и следствий исторических событий;
- способность конструктивно применять исторические и историкокультурные знания в социальной практике, общественной деятельности,
межкультурном общении.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в каждом классе
начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1
класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные
недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности,
залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Освоение предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в
достижение личностных результатов начального образования, а именно
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление.
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств:
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов начального образования, таких
как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При
изучении
предмета
«Окружающий
мир»
достигаются
следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной
и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей. в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
Результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты 1 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания
«Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою
принадлежность к определённому этносу;
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные
чувства в отношении своей Родины;
• первичное представление о ценностях многонационального российского
общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как
духовной ценности, важной для
разных народов);
• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с
течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в
изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе

электронной; представление о новой социальной роли ученика, правилах
школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным
принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);
• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений
окружающего мира;
• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе
взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное
отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий;
• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через
выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с
правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание
важности правильной подготовки ко сну, правильного питания,выполнения
гигиенических процедур;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через
знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что —
потом);
• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей
тетради; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим
успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике
для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки
и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию
из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять
полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради
или предложенных учителем;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных
признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока
в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале
относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать
на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если
на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении
заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
(с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать флаг и герб России;
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
• проводить опыты с водой, снегом и льдом;
• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных,
созвездия);
• различать овощи и фрукты;
• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,
собаку);
• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
• сравнивать реку и море;
• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• находить на глобусе холодные и жаркие районы; различать животных
холодных и жарких районов;
• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
• соотносить времена года и месяцы;
• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• объяснять причины возникновения дождя и ветра;
• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
• раздельно собирать мусор в быту;
• соблюдать правила поведения в природе;
• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
• подбирать одежду для разных случаев;
• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
• правильно переходить улицу;
• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
• различать виды транспорта;
• соблюдать правила безопасности в транспорте.
Планируемые результаты 2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя
государственного языка Российской
Федерации — русского языка;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями
действительности (в природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к
культуре разных народов России, выступающей в форме национального
языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на
основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий
мир»; познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как
знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть
полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе
понимания их последствий и через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,
архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях
людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей
дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных
проектов;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о
строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены,
правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении,
при контактах с незнакомыми людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через
выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных
производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных
профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с
учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе
урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания
и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя

«Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные
учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с
учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к
сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике
и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для
выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемыаппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по
внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока
в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе
связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и
сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать
на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего
опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с
другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),
распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
(с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село),
где живут учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы; находить связи в
природе, между природой и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать
экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью
моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их
назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить
взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в
лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу
сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками,
правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водные объекты, узнавать их по описанию; читать карту и план,
правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на
политической карте мира разные страны.
Планируемые результаты 3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания
«Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство
с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций
на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной
жизнью разных стран,
в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том
числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и
народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле,
выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ
безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной
среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца
ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные); осознание
личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в
природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по
отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы
и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее
многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками
истории и культуры городов России и разных стан мира; этические чувства и

нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных
богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании
личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),
доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение,
стремление прислушиваться к чужому мнению,
в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах
органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных
ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),
правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностямв ходе освоения знаний из области
экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и
уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать
и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике,
рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов
(справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные
модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков,
фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы,
рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы
круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока
в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы
(в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,
проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и
деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию
партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при
выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
(с учётом возрастных особенностей,норм);
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его
участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и
культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость
ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные
вещества; проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное
оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,
моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым
царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных
объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком,
изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники
информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки
собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем
органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания,
предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать
соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные
знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть
скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила
экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности
человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых
стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость
уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения
информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить
уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для
поиска информации о человеке и обществе.
Планируемые результаты 4 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, ответственного за сохранение её природного и
культурного наследия;
• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения
своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах
ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи
и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством
знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа
российской гражданственности «Единство в многообразии»;
• понимание себя наследником ценностей многонационального российского
общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий
«Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на
основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома,
географа, историка, эколога;
• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через
понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической
преемственности
в жизни общества;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной
страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного
участия в построении её будущего*;
• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать
в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная
основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки,
сохранность объектов природы, будущее России*;
• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы
России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием
культуры страны и родного края в различные периоды истории;
• этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами
великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, в том числе
при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной
деятельности*;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о
природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от
природных условий;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и
культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание
материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную задачу в течение всего урока;
• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии
с изучаемым материалом урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
• планировать свои действия;
•
фиксировать
по
ходу
урока
и
в
конце
его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно
относиться к своим успехам и неуспехам;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как
в конце действия, так и по ходу его реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,
планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с
условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других
образовательных ресурсах для
передачи информации;
• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников
(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов
и видов (художественных и познавательных);
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения учебных задачпонимать содержание текста, интерпретировать
смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,
рисунков, моделей и пр.;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков;
• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с
возрастными нормами;
• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем,
составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и
практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
• моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении
высказываться, задавать
вопросы;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать
на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной
форме;
• аргументировать свою позицию;
• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно

учту» и др.; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять
роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
(с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
его участников;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию,
необходимую партнёру.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о
национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство
гордости за свою страну;
• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты
Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города
современной
России,
узнавать
по
фотографиям
и
описывать
достопримечательности регионов и городов России;
• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль
в жизни страны;
• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его
полномочия как главы государства;
• понимать, в чём различия между государственным устройством современной
России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её
истории;
• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из
них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права,
приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди
государственных символов других стран; называть главные праздники России,
объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и
праздниках народов России;
• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• проводить несложные астрономические наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;
• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их
решения;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из
международной Красной книги;
• находить и показывать на физической карте России различные
географические объекты, на карте природных зон России — основные
природные зоны;
• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать
характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные
зоны;
• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том
числе внесённых в Красную книгу России;
• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти
связи с помощью моделей;
• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать
возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить
примеры заповедников и национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего края;
• различать и описывать изученные природные объекты своего края,
пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения)
объектов неживой и живой природы;
• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти
связи с помощью моделей;
• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных
природных сообществах;
• рассказывать об охране природы в своём крае;
• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в
экономике своего края;
• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать
источники информации о прошлом;
• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на
«ленте времени»; читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности,
кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по
знаменитым сооружениям
прошлого, сохранившимся до наших дней;
• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей
прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории
человечества;
• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие
города России в разные периоды истории, места некоторых важных
исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных
событиях истории России;
• соотносить даты и события, определять последовательность и значение
некоторых важных событий в истории России;
• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого,
высказывать суждения о них;
• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и
культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
• раскрывать связь современной России с её историей;
• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения
информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России
и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
Основные направления воспитательной деятельности
1.Гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2.Духовно-нравственное воспитание:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к другому человеку;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3.Эстетическое воспитание:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4.Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:

- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5.Трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
6.Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
7.Формирование представлений о ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
3. Тематическое планирование
3 класс – 68 ч

№
1
2
3
4
5
6
всего

Название темы
«Как устроен мир»
«Эта удивительная природа»
«Мы и наше здоровье»
«Наша безопасность»
«Чему учит экономика»
«Путешествия по городам и
странам»

Кол-во часов
Примерная
Рабочая
программа
программа
6
7
18
18
10
10
7
7
12
12
15
14
68

68

Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая
природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты
птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические
работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о

форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и
план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение
Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в
родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его
значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);
использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот
воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной
жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные
и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания
разных
животных
(хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе
наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный
свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ.

Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для
животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—
3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда
и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу
(в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и
способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная
книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные
экологические организации (2—3 примера). Международные экологические
дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа
жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание
того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена.
Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и
религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей,
социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг
каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов

семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение
к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.
Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им
в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия
хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы.
Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение
труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства
связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое
содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное
благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества,
8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей,
День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или
стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний
дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и
др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их
обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии
народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное
отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.
Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область,
край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,
театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края,
их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности,
их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории
родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося
земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и
культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся
люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран,
народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название,
расположение
на
политической
карте,
столица,
главные
достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня;
личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление
своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной
помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог),
обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в
лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник,
лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с
незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при
обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его
устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный
долг каждого человека.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы
растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы
животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы
(между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для
человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу,
меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в
организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные
знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической
безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского
хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного
бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны,
граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их
столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;
различать наиболее распространенные в данной местности растения,
животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и
практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и
между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их
необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую
помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым
фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран
зарубежной Европы и их столиц.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
предмета.
Критерии оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов изучения
предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность
второклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня
и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса
оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых
комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по
чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с
помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых),
направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится
мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру
и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения
развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и
совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования второго
поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных
учебных действий учащихся младших классов;

- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в
оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и
оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирования
универсальных учебных действий.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в
письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля
проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических
работ. Работы для текущего контроля состоят их нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определённого умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной
форме и тестирование. Для тематических проверок выбираются узловые
вопросы программы.
Оценивание работ производится по уровням:
НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы
базового уровня.
Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового
уровня.
ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы
базового уровня.
П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы
базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат
результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного
опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической
работы.
Специфичность
содержания
предметов,
составляющих
образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на
содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания
фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,
высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и
умений по предметам этой образовательной области используются
индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные
работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени,
а также самостоятельные практические работы с картами, приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос проводится как
беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель
подготавливает серию вопросов по конкретной теме учебного предмета, на

которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная
цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной
программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые
проверяют не только знания фактического материал (повторить статью
учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,
выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и
т.п. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические
особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно
выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и
рассказ-рассуждение. Рассказ-описание. Ученик дает последовательное,
логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее
их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа
учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание
ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать
мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта.
Особо отмечается использование дополнительной литературы и
иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и
схем. Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно
обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные,
пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в
нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот
вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника,
сформированности логического мышления, воображения, связной речирассуждения. При
письменной
проверке знаний
по
предметам
естественнонаучного и обществоведческого направления используются также
контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что
связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.
Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск
ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточкамизаданиями: учащиеся заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы,
диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно
строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного,
так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным
оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на
уроках, формирующих естественнонаучные представленияучащихся.
Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений
школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт,
вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки.

•
неправильное определение понятия, замена существенной
характеристики понятия несущественной;
•
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в
тех случаях, когда она является существенной;
•
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,
закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
•
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
•
незнание фактического материала, неумение привести
самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
•отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное
заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
•ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному
результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном
показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты.
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении
опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение
осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения
учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5
ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов
учебного труда обучающихся. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной
оценки являются ее содержательность, анализ работы ученика, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
4 класс – 68 ч
Содержание учебного предмета

Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды,
планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна —
естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве;
причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга»
природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью
глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и
его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет
лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных
экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего
человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей
среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ
изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с
историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря,
озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте
России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона
лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России.
Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными
условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана
природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.
Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в
процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых
географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте
природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений
различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к
условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (13 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в
результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление
земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с
оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение
водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое
значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и
т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема).
Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические
связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.
Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство,
плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о
биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей
среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого
рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).
Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в
природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с
растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с
помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов
полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание
гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с
помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества:
первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства
прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм,

мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время;
достижения науки и техники, объединившие весь мир; пароход, паровоз,
железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические
открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в.
Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Страницы истории России (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных
славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть.
Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси.
Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и
нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда.
Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий
Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и
нравы страны в XIII —XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых.
Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —
XVII в
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица
России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при
Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф.
Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское
сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура,
быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй —
последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война.
Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война
1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный
праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого
искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая
станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов,
поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного
края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических
картах.

Современная Россия (9ч + 2 ч резерв)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права
человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права
ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание,
Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные
праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России,
Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство,
крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры
в регионах.
Учебно-тематический план
№
п/п

Наименование
раздела, темы

Кол-во
часов
(всего)

1
2
3

Земля и человечество.
Природа России.
Родной край – часть
большой страны.
Страницы всемирной
истории.
Страницы
истории
России.
Современная Россия.

9
10
13

8
9
8

5

4

1

20

18

1

9+2
резерв
68

6+2

1

1

53+2

2

6

4
5
6
ИТОГО:

уроки

из них (количество часов)
проверо ТестоЛабора- экскурс
чные
вые
торные,
ии
работы
работы
практические
работы
1
1
1
1
1проект 1

1проект

2

1

Основные направления воспитательной деятельности
1.Гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своейстраны и родного
края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2.Духовно-нравственное воспитание:
- признание индивидуальности каждого человека;

- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к другому
человеку;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3.Эстетическое воспитание:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4.Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5.Трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное
отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
6.Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
7.Формирование представлений о ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;

Земля и человечество Раздел

Тематическое планирование
Кол- Темы
во
часо
в
9ч

Кол- Основные
во
деятельности
часо обучающихся
в

Мир
глазами 1
астронома.
Планеты
1
Солнечной
системы.

Звездное небо – 1
Великая
книга
Природы.
Практическая
работа №1
Мир
глазами 1
географа.

виды

Понимать учебные задачи
урока и стремиться их
выполнять.
Рассказывать о мире с
точки зрения астронома.
Извлекать из текста
учебника цифровые данные
о Солнце.
Находить научные сведения
о Солнечной системе,
кометах и астероидах,
готовить сообщения.
Различать планеты и их
спутники.
Анализировать схемы
вращения Земли вокруг
своей оси.
Моделировать движение
Земли вокруг Солнца.
Устанавливать причинно-

УУД
(личностные и
метапредметные
результаты)
Личностные: Целостное
отношение к природе.
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить
Познавательные
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
Личностные: формирование
личного отношения к
окружающему миру
Регулятивные: выполнение
задания с целью поиска ответа
на вопрос
Познавательные:
взаимосвязь природы и
человека

Осн.
Нап
рав.в
осп.
деят
-ти

4,5,7

Мир
глазами 1
историка.
Когда и где?
1

Природа России

Мир
глазами 1
эколога.
Сокровища Земли 1
под
охраной
человечества.
Международная
1
Красная книга.
Обобщение по
разделу «Земля и
человечество».
10ч

Равнины и горы 1
России
Моря, озёра и 1
реки России
Природные зоны 1
России.

Зона арктических 1
пустынь.
Тундра

1

следственные связи между
движением Земли и сменой
дня и ночи.
Изучать правила
наблюдения звёздного неба,
находить знакомые
созвездия.
Определять направление на
север по Полярной звезде.
Показывать на карте,
глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря,
тепловые пояса Земли.
Описывать отдельные
(изученные) события из
истории Отечества,
использовать ленту времени.
Использовать
приобретенные знания для
оценки воздействия
человека на природу,
выполнение правил
поведения в природе и
участие в ее охране.
Самостоятельно работать с
тестовыми заданиями и
применять
полученные
знания на практике.

Понимать учебную задачу
урока и стремиться
выполнять её.
Показывать на карте,
глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря, реки
(без указания названий).
Характеризовать
природные зоны России.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и животных
(2–3 представителя из
изученных), раскрывать
особенности их внешнего
вида и жизни.
Обсуждать экологические
проблемы, предлагать меры
по их устранению.
Использовать полученные
знания
для поиска дополнительной
информации о родной
стране.
Обсуждать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов, знать и

Коммуникативные: способы
взаимодействия с
окружающим миром и оценка
достижений на уроке
Регулятивные: уметь с
помощью учителя
анализировать предложенное
задание, отделять известное и
неизвестное;
Познавательные:
преобразовывать
информацию: представлять в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
уважительно относиться к
позиции другого, пытаться
договариваться
Личностные:
развитие
ответственности за поступки,
на основе представлений о
нравственных нормах
Личностные: формирование
личного отношения к
окружающему миру;
Регулятивные: выполнение
задания с целью поиска ответа
на вопрос;
Познавательные:
взаимосвязь природы и
человека;
Коммуникативные: способы
взаимодействия с
окружающим миром и оценка
достижений на уроке.
Личностные: умение
воспринимать красоту
природы, бережно
относиться ко всему живому;
Регулятивные: умение
выполнять задания в
соответствии с целью,
отвечать на поставленные
вопросы
Познавательные:строить
рассуждения; устанавливать
аналогии, причинноследственные связи
Коммуникативные: умение
выражать личное восприятие
мира и настроение, умение
работать в паре и со
взрослыми
Регулятивные: уметь
совместно с учителем
формулировать цель после
совместного обсуждения;
Познавательные:
моделировать по образцу
Коммуникативные
высказывать свою точку
зрения, аргументировать
Личностные:
оценивать
жизненные ситуации с точки

4,5,7
4,5,7

4,5,7
4,5,7

4,5,7

1,4,5
,7
1,4,6
,7
1,4,6
,7

4,6,7

4,6,7

Леса России.

1

Лес и человек

1

Зона степей

1

Пустыни

1

У Черного моря

1

выполнять
правила поведения в
природе.
Формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения.

зрения
собственных
ощущений
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цель урока
после предварительного
обсуждения;
Познавательные: искать и
отбирать необходимые для
решения учебной задачи
информации;
Коммуникативные донести
свою позицию до других:
оформлять свои мысли в
устной речи с учётом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций;
Личностные: развивать
самостоятельность
Личностные: понимать роль
труда в создании товаров и
услуг
Регулятивные: умение
понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить
Познавательные:
прослеживать взаимосвязь
труда людей разных
профессий, выяснять роль
профессий родителей.
Коммуникативные:
формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке
Регулятивные: высказывать
свою точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные овладевать
технологическими приемами
ручной обработки
материалов;
Коммуникативные слушать
других, принимать точку
зрения;
Личностные: формировать
эстетические ценности и
чувства.
Регулятивные: высказывать
свою точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные овладевать
технологическими приемами
ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать
других, принимать точку
зрения
Личностные: оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения собственных
ощущений

1,4,6
,7

4,6,7

4,6,7

1,4,6
,7
1,4,6
,7

Регулятивные: высказывать
свою точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные овладевать
технологическими приемами
ручной обработки материалов
Коммуникативные слушать
других, принимать точку
зрения
Личностные: оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения собственных
ощущений

Наш край.

1

Поверхность
нашего края.

1

одной край – часть большой страны

13 ч

Водные богатства 1
нашего края.

Наши подземные 1
богатства.
Практическая
работа
№2

Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
работать
в
паре:
знакомиться с политикоадминистративной
картой
России;
находить
на
политико-административной
карте России свой регион;
знакомиться с картой своего
региона, рассказывать по ней
о родном крае;
- характеризовать родной
край по предложенному в
учебнике плану;
оценивать
свои
достижения на уроке.
- описывать по своим
наблюдениям формы земной
поверхности родного края;
находить на карте региона
основные формы земной
поверхности,
крупные
овраги и балки; извлекать из
краеведческой литературы
необходимую информацию о
поверхности края;
- обсуждать меры по охране
поверхности своего края;
изготавливать
макет
знакомого
участка
поверхности родного края;
- работать со взрослыми:
интервьюировать взрослых о
формах поверхности рядом с
городом (селом), о наличии
оврагов и истории их
возникновения;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке
- понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
работать
в
группе:
составлять список водных
объектов своего региона;
описывать одну из рек по
приведённому в учебнике
плану;
составлять
план
описания другого водного
объекта (например, озера,
пруда);
- моделировать значение
водных богатств в жизни
людей;
выявлять
источники
загрязнения
близлежащих
водоёмов;

Личностные: Целостное
отношение к природе.
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить
Познавательные
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
в результате совместной
работы всего класса;
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие мира и
настроение, умение работать в
паре и со взрослыми

1,3,4
,7
1,3,4
,7

Личностные: формирование
связи мира природы,
культуры окружающих людей
Регулятивные: Умение
выполнять задания в
соответствии с целью урока,
отвечать на поставленные
вопросы
Познавательные: умение
делить на группы знакомые
объекты, определять их
значение.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Личностные: понимать роль
труда в создании товаров и
услуг, выяснить значение
природных богатств

4,5,6
,7

3,4,5
,7

обсуждать
рассказ
«Бутылочная
почта» из
книги «Великан на поляне»;
участвовать
в
водоохранных мероприятиях
в городе (селе);
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- находить на физической
карте
России
условные
обозначения
полезных
ископаемых;
- практическая работа в
группе: определять полезное
ископаемое, изучать его
свойства,
находить
информацию о применении,
местах и способах добычи
полезного
ископаемого;
описывать
изученное
полезное ископаемое по
плану; готовить сообщение и
представлять его классу;
- сравнивать изученные
полезные ископаемые;
- работать со взрослыми:
выяснять в краеведческом
музее,
какие
полезные
ископаемые
имеются
в
регионе;
- извлекать из краеведческой
литературы
сведения
о
предприятиях региона по
переработке
полезных
ископаемых;
- обсуждать рассказ «И
камень достоин уважения»
из книги «Великан на
поляне»;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- работать в паре: извлекать
из
краеведческой
литературы информацию о
типах почв своего региона;
изготавливать макет разреза
почвы; доказывать огромное
значение почвы для жизни на
Земле,
осуществлять
самопроверку;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые

Регулятивные: умение
понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить
Познавательные: знать о
группах ПИ и их применении.
Коммуникативные:
формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке

Земля кормилица.

1

Жизнь леса.

1

Жизнь луга.

1

вопросы
и
оценивать
достижения на уроке
- понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- обсуждать рассказ «Дороже
жемчуга и злата — под
ногами» из книги «Великан
на поляне»;
- извлекать из краеведческой
литературы информацию об
охране почв в регионе;
работать
в
паре:
определять
с
помощью
атласа-определителя
растения смешанного леса в
гербарии;
узнавать
по
иллюстрациям в учебнике
представителей
лесного
сообщества;
выявлять
экологические связи в лесу;
- рассказывать по своим
наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы
встречаются в лесах родного
края;
моделировать
цепи
питания, характерные для
лесного сообщества региона;
- обсуждать нарушения
экологических связей
в
лесном сообществе по вине
человека, предлагать пути
решения
экологических
проблем;
- характеризовать лесное
сообщество
региона
по
данному в учебнике плану;
обсуждать
материалы
рассказов о лесе из книги
«Великан на поляне»;
- работать со взрослыми:
наблюдать за жизнью леса,
определять его обитателей с
помощью
атласаопределителя;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- работать в паре: описывать
луг
по
фотографии,
определять растения луга в
гербарии; знакомиться с
животными
луга
по
иллюстрации
учебника;
выявлять
экологические
связи на лугу;
- рассказывать по своим
наблюдениям о луговых
растениях,
животных
и
грибах своего региона;

Регулятивные: уметь с
помощью учителя
анализировать предложенное
задание, отделять известное и
неизвестное;
Познавательные:
преобразовывать
информацию: представлять в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
уважительно относиться к
позиции другого, пытаться
договариваться
Личностные: развитие
ответственности за поступки,
на основе представлений о
нравственных нормах
Регулятивные: уметь
совместно с учителем
формулировать цель после
совместного обсуждения;
Познавательные:
моделировать по образцу;
Коммуникативные:
высказывать свою точку
зрения, аргументировать;
Личностные: оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения собственных
ощущений.

4,5,6
,7

Регулятивные: высказывать
свою точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные: овладевать
технологическими приемами
ручной обработки материалов
Коммуникативные: слушать
других, принимать точку
зрения
Личностные: формировать
эстетические ценности и
чувства.

3,4,5
,7

3,4,5
,7

Жизнь в пресных 1
водах.

- моделировать цепи питания
на
лугу,
осуществлять
взаимопроверку
и
коррекцию;
- характеризовать луговое
сообщество по данному в
учебнике плану;
- сравнивать природные
особенности леса и луга;
приводить
примеры
правильного
и
неправильного
поведения
человека на лугу, выявлять
нарушения экологических
связей по вине человека,
предлагать пути решения
экологических проблем;
- обсуждать рассказ «Горит
трава» из книги «Великан на
поляне»;
- составлять памятку «Как
вести себя на лугу»;
- работать в паре: описывать
водоём по фотографии;
определять
с
помощью
атласа-определителя
растения пресного водоёма;
узнавать по иллюстрациям
учебника живые организмы
пресных
вод;
выявлять
экологические
связи
в
пресном водоёме;
- рассказывать по своим
наблюдениям об обитателях
пресных вод родного края;
- моделировать цепи питания
в пресноводном сообществе
своего региона;
характеризовать
пресноводное
сообщество
своего региона по данному в
учебнике плану;
обсуждать
способы
приспособления растений и
животных к жизни в воде; —
извлекать из книг «Зелёные
страницы», «Великан на
поляне» информацию о
пресноводных обитателях, о
поведении
людей
и
обсуждать её;
- работать со взрослыми:
наблюдать
за
жизнью
пресного
водоёма,
определять его обитателей с
помощью
атласаопределителя.
Понимать учебные задачи
урока и стремиться их
выполнить.

Регулятивные: уметь
совместно с учителем
формулировать цель после
совместного обсуждения;

1,4,5
,7

Экскурсия № 1 в 1
природное
сообщество
родного края.

Растениеводство в 1
нашем крае.
Животноводство
1
в нашем крае.
Практическая
работа № 3

Работать
в
паре:
описывать
водоём
по
фотографии, определять с
помощью
атласаопределителярастения
пресного водоема; узнавать
по иллюстрациям учебника
живые организмы пресных
вод;
выявлять
экологические
связи
в
пресном водоеме.
Рассказывать по своим
наблюдениям об обитателях
пресных вод родного края.
Моделировать
цепи
питания в пресноводном
сообществе своего региона.
Характеризовать
пресноводное сообщество
региона по данному в
учебнике плану.
Обсуждать
способы
приспособления растений и
животных к жизни в воде.
Работать со взрослыми:
наблюдать
за
жизнью
пресного
водоема,
определять его обитателей с
помощью
атласаопределителя.
Формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- выявлять зависимость
растениеводства в регионе от
природных условий;
работать
в
группе:
знакомиться по материалам
учебника и краеведческой
литературе с одной из
отраслей растениеводства,
готовить
сообщения,
представлять их классу;
практическая
работа:
определять
с
помощью
иллюстраций
учебника
полевые
культуры
в
гербарии; различать зёрна
зерновых культур;
различать
сорта
культурных растений (на
примерах, характерных для
региона);
- работать со взрослыми:
наблюдать за весенними
работами в поле, огороде,
саду,
участвовать
в

Познавательные:
моделировать по образцу
Коммуникативные
высказывать свою точку
зрения, аргументировать
Личностные: оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения собственных
ощущений

1,4,5
,7

Личностные: понимать роль
труда в создании товаров и
услуг, выяснять роль
профессий родителей в
экономике
Регулятивные: умение
понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить
Познавательные: знать о
потребностях своей семьи, о
профессиях родителей,
о продуктах растениеводства
и животноводства,
используемых в каждой семье
Коммуникативные:
формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке

4,5,7
4,5,7

Проверим себя и
1
оценим свои
достижения за
первое полугодие.

Презентация
проектов.

1

посильной
работе
по
выращиванию растений;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
работать
в
группе:
знакомиться по материалам
учебника и краеведческой
литературе с одной из
отраслей животноводства,
готовить
сообщения,
представлять их классу;
различать
породы
домашних животных (на
примерах, характерных для
региона);
- работать со взрослыми:
наблюдать
за
трудом
животноводов, участвовать в
посильной работе по уходу
за
домашними
сельскохозяйственными
животными;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
Правильно ответить на
вопросы работы

В процессе презентации
проекта
учащиеся
демонстрируют умения:
извлекать информацию из
дополнительных источников
и Интернета;
посещать
музеи,
обрабатывать материалы
экскурсий.
интервьюировать старших
членов
семьи,
других
взрослых;
готовить иллюстрации для
презентации
проекта
(фотографии,
слайды,
рисунки);

Личностные: целостное
отношение к природе.
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
в результате совместной
работы всего класса;
Коммуникативные: умение
выражать личное восприятие
мира и настроение, умение
работать в паре и со
взрослыми
Личностные: формирование
личного отношения к
окружающему миру.
Регулятивные: выполнение
задания с целью поиска ответа
на вопрос.
Познавательные:
взаимосвязь природы и
человека
Коммуникативные: способы
взаимодействия с
окружающим миром и оценка
достижений на уроке

1,4,5
,7

1,4,5
,7

готовить
тексты
сообщений;
выступать с сообщением в
классе;
оценивать свои достижения
по выполнению проекта и
достижения товарищей.

5ч

Начало истории 1
человечества.

Страницы всемирной истории

Мир древности: 1
далекий
и
близкий.

- Знакомиться с разворотом
«Наши проекты» во 2-й
части учебника, выбирать
проекты для выполнения;
- понимать учебные задачи
урока и стремиться их
выполнить;
- определять по «ленте
времени»
длительность
периода
первобытной
истории;
- обсуждать роль огня и
приручения животных;
анализировать
иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе
экскурсии в краеведческий
музей о жизни, быте и
культуре
первобытных
людей
на
территории
региона;
- понимать роль археологии в
изучении
первобытного
мира;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- определять по «ленте
времени»
длительность
истории Древнего мира;
находить
на
карте
местоположение
древних
государств.
- извлекать информацию из
учебника,
анализировать
иллюстрации,
готовить
сообщения и презентовать их
в классе;
- обобщать сведения о
древних государствах, их
культуре,
религиях,
выявлять
сходство
и
различия;
- понимать роль появления и
развития письменности в
древности для развития
человечества, сопоставлять
алфавиты древности;
понимать
роль
археологических
находок
для
изучения
истории
древних государств;
работать
с
терминологическим
словариком;

Регулятивные:
уметь
совместно
с
учителем
формулировать цель после
совместного обсуждения;
Познавательные:
моделировать по образцу
Коммуникативные:
высказывать
свою
точку
зрения, аргументировать
Личностные:
оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения
собственных
ощущений
Регулятивные:
уметь
совместно
с
учителем
формулировать цель после
совместного обсуждения;
Познавательные:
моделировать по образцу
Коммуникативные:
высказывать
свою
точку
зрения, аргументировать
Личностные:
оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения
собственных
ощущений

4,5,7

4,5,7

Средние
века: 1
время рыцарей и
замков

Новое
время: 1
встреча Европы и
Америки

- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
Понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнить.
Сопоставлять
учебную
задачу
- сопоставлять длительность
исторических
периодов
Древнего
мира
и
Средневековья, определять
по
«ленте
времени»
длительность
Средневековья;
находить
на
карте
местоположение
крупных
городов,
возникших
в
Средневековье;
- описывать по фотографиям
средневековые
достопримечательности
современных городов; —
сопоставлять исторические
источники по изучению
Древнего
мира
и
Средневековья;
- развивать воображение,
реконструируя
быт
и
рыцарские
турниры
Средневековья;
- сопоставлять мировые
религии,
выявлять
их
сходство и различия: место и
время их возникновения,
особенности храмов;
понимать
важность
изобретения книгопечатания
для человечества;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- определять по «ленте
времени»
длительность
периода Нового времени,
сопоставлять
её
с
длительностью
Древнего
мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную
философию
людей
в

Познавательные:
моделировать по образцу
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить;
оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные: слушать
собеседника, вести диалог;
признавать
возможность
существования
различных
точек зрения;
Личностные:
проявлять
познавательный интерес к
изучению предмета излагать и
аргументировать свою точку
зрения.

4,5,7

Личностные:
становление
гуманистических
и
демократических ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного отношения к
истории народов,
Регулятивные:
умение
самостоятельно планировать
свои действия при подготовке
сообщения на заданную тему

3,4,7

Новейшее время: 1
история
продолжается
сегодня

Средневековье и Новое
время;
- прослеживать по карте
маршруты
Великих
географических открытий;
обсуждать
методы
изучения истории Древнего
мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям
различия в архитектуре
городов Древнего мира,
Средневековья и Нового
времени;
- обсуждать роль Великих
географических открытий в
истории человечества;
- характеризовать научные
открытия и технические
изобретения
Нового
времени;
- развивать воображение,
реконструируя
историю
технических изобретений в
Новое время;
выполнять
задания
электронного приложения к
учебнику.
- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- находить на «ленте
времени» начало Новейшего
времени;
- характеризовать значение
исследования Арктики и
Антарктики для развития
науки;
- характеризовать изменения
в политическом устройстве
стран мира;
- рассказывать о научных
открытиях и технических
изобретениях XX—XXI вв.;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.

Познавательные: объяснять
жизнь людей с точки зрения их
морали;
Коммуникативные:
формирование уважительного
отношения к иному мнению.
Развитие этических чувств,
доброжелательности

Личностные:
становление
гуманистических
и
демократических ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного отношения к
истории народов,
Регулятивные:
умение
самостоятельно планировать
свои действия при подготовке
сообщения на заданную тему
Коммуникативные:
формирование уважительного
отношения к иному мнению.

4,5,7

20 ч

Жизнь
славян.

древних 1

Во
времена 1
Древней Руси.

Страна городов.

1

Страницы истории России

Из
книжной 1
сокровищницы
Древней Руси

- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
анализировать
карту
расселения племён древних
славян;
выявлять
взаимосвязь
жизни древних славян и их
занятий
с
природными
условиями того времени; —
характеризовать верования
древних славян;
моделировать
древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа
на материале учебника; —
формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке;
- прослеживать по карте
Древней Руси путь «из варяг
в греки» и расширение
территории государства в
IX—XI
веках;
—
характеризовать
систему
государственной власти в
IX—XI веках в Древней
Руси; — отмечать на «ленте
времени» дату Крещения
Руси;
обсуждать
причину
введения
на
Руси
христианства и значение
Крещения;
- анализировать былину об
Илье
Муромце
как
отражение борьбы Древней
Руси с кочевниками;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- сопоставлять на основе
сделанных сообщений жизнь
двух
главных
городов
Древней Руси;
обсуждать
важность
находок
археологами
берестяных грамот;
- развивать воображение,
реконструируя
жизнь
древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина
о Садко могла появиться
только в Новгороде;
- характеризовать значение
летописи
об
основании

Личностные: становление
гуманистических и
демократических ценностных
ориентаций, формирование
уважительного отношения к
истории народов,
Регулятивные: умение
самостоятельно
Планироватьсвои действия
при подготовке сообщения на
заданную тему
Познавательные: объяснять
жизнь первобытных людей с
точки зрения их морали;
Коммуникативные:
формирование уважительного
отношения к иному мнению.
Развитие этических чувств,
доброжелательности
Регулятивные: высказывать
свою точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные:овладевать
технологическими приемами
ручной обработки материалов
Коммуникативные:слушать
других, принимать точку
зрения
Личностные: формировать
эстетические ценности и
чувства.

1,4,5
,7

1,4,5
,7

1,4,5
,7

1,4,5
,7

Трудные времена 1
на Русской земле.

Русь расправляет 1
крылья.

Москвы как исторического
источника;
работать
с
терминологическим
словариком;
- обсуждать роль создания
славянской
письменности
для
распространения
культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние
грамотности на Руси после
создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей
для изучения истории России
- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- прослеживать по карте
нашествие Батыя на Русь; —
обсуждать
причины
поражения Древней Руси в
ходе
монгольского
нашествия;
описывать
по
иллюстрациям
учебника
вооружение древнерусских и
монгольских воинов;
рассказывать
о
монгольском нашествии по
плану учебника;
- находить на карте места
сражений
Александра
Невского со шведскими и
немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в
учебнике
сравнивать
вооружение русских воинов
и немецких рыцарей;
высказывать
своё
отношение
к
личности
Александра Невского;
работать
с
терминологическим
словариком;
- заполнять «Героическую
летопись России» (вкладка в
рабочей
тетради);
формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
приводить
факты
возрождения
северовосточных земель Руси;
рассказывать
по
иллюстрациям в учебнике о
Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте
объединение русских земель
вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные
качества Ивана Калиты

Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цель урока
после предварительного
обсуждения;
Познавательные: искать и
отбирать необходимые для
решения учебной задачи
информации
Коммуникативные:донести
свою позицию до других:
оформлять свои мысли в
устной речи с учётом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций;
Личностные: развивать
самостоятельность
Регулятивные: высказывать
свою точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные:овладевать
технологическими приемами
ручной обработки материалов
Коммуникативные:слушать
других, принимать точку
зрения
Личностные: оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения собственных
ощущений

1,4,5
,7

1,4,5
,7

Куликовская
битва

1

Иван Третий.

1

сыграли роль в успехе его
правления;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком.
- прослеживать по карте
передвижения русских и
ордынских войск;
- составлять план рассказа о
Куликовской битве;
рассказывать
о
Куликовской
битве
по
составленному плану;
моделировать
ход
Куликовской битвы;
- отмечать на
«ленте
времени» дату Куликовской
битвы.
- обсуждать, почему была так
важна для Дмитрия Донского
поддержка
Сергия
Радонежского;
- рассказывать о поединках
богатырей;
- заполнять вкладыш к
рабочей
тетради
«Героическая
летопись
России»; - осознавать роль
Куликовской
битвы
в
истории России.
- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- рассказывать об изменении
политики
в
отношении
Золотой Орды;
описывать
по
иллюстрациям в учебнике
изменения в облике Москвы;
обсуждать
значение
освобождения от ордынского
ига;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
- заполнять вкладыш к
рабочей
тетради
«Героическая
летопись
России»;
- отмечать на
«ленте
времени»
даты
освобождения от ордынского
ига,
венчания
Ивана
Грозного на царство;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые

Личностные:конкретизирова
ть представления о человеке и
окружающем его мире
Регулятивные: умение
работать с текстом, выделять
новые понятия, определять их
существенные признаки.
Познавательные:
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать факты;
определять причины,
событий.
Коммуникативные: отвечать
на итоговые вопросы,
формулировать выводы,
работать в паре
Личностные:конкретизирова
ть представления о человеке и
окружающем его мире
Регулятивные: умение
работать с текстом, выделять
новые понятия, определять их
существенные признаки.
Познавательные:
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать факты ;
определять причины,
событий.

1,4,5
,7

1,4,5
,7

Мастера
печатных дел

1

Патриоты России. 1

Петр Великий.

1

вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.

Коммуникативные: отвечать
на итоговые вопросы,
формулировать выводы,
работать в паре

- обсуждать, как повлияло
начало книгопечатания на
развитие просвещения и
культуры в России.
- на основе самостоятельного
изучения
материала
учебника
(по
группам)
рассказывать
о
первопечатнике
Иване
Фёдорове и издании первых
русских учебников;
- сопоставлять современные
и первопечатные учебники
по иллюстрациям;
работать
с
терминологическим
словариком;
- развивать воображение,
«обучая грамоте» учеников
XVII века.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
обсуждать
значение
организации
народного
ополчения и освобождения
Москвы
от
польской
интервенции;
- отмечать на
«ленте
времени» год освобождения
Москвы;
- заполнять приложение к
рабочей
тетради
«Героическая
летопись
России»;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- рассказывать об этом
событии от имени участника
ополчения;
- осознавать роль борьбы за
независимость в начале XVII
века в истории России;
-рассказывать о реформах
Петра I на основе материала
учебника;
извлекать
из
дополнительной литературы
и Интернета информацию о

Личностные: выделение
морального содержания
ситуации.
Регулятивные: работать по
предложенному учителем
плану.
Познавательные: работать с
различными источниками
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.

1,4,5
,7

Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цель урока
после предварительного
обсуждения;
Познавательные: искать и
отбирать необходимые для

1,4,5
,7

1,4,5
,7

Михаил
Васильевич
Ломоносов.

1

Екатерина
Великая

1

Петре I, которой нет в
учебнике;
описывать
достопримечательности
СанктПетербурга;
- обсуждать, заслуженно ли
Пётр I стал называться
Великим;
- отмечать на
«ленте
времени» год основания
Санкт- Петербурга, год,
когда
Россия
стала
империей;
находить
на
карте
приобретения,
города,
основанные Петром I;
высказывать
своё
отношение к личности Петра
Великого;
работать
с
терминологическим
словариком.
Составлять план рассказа о
М. В. Ломоносове;
- прослеживать по карте путь
М. В. Ломоносова из
Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были
заслуги М. В. Ломоносова в
развитии науки и культуры.
- отмечать на
«ленте
времени» дату основания
Московского университета;
- извлекать из Интернета
сведения о современном
МГУ им. М. В. Ломоносова;
высказывать
своё
отношение к личности М. В.
Ломоносова;
- обсуждать, заслуженно ли
Екатерина Вторая стала
называться Великой;
описывать
достопримечательности
Петербурга;
- сравнивать положение
разных слоёв российского
общества;
- рассказывать по учебнику о
крестьянской
войне
Е.
Пугачёва;
- прослеживать по карте рост
территории государства;
- рассказывать по учебнику о
Ф. Ф. Ушакове и А. В.
Суворове;
- извлекать из Интернета
сведения о Петербурге,
Москве, других городах
России в XVIII веке;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;

решения учебной задачи
информации
Коммуникативные:донести
свою позицию до других:
оформлять свои мысли в
устной речи с учётом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций;
Личностные: развивать
самостоятельность

Личностные:конкретизирова
ть представления о человеке и
окружающем его мире
Регулятивные: умение
работать с текстом, выделять
новые понятия, определять их
существенные признаки.
Познавательные:
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать факты;
определять причины,
событий.
Коммуникативные: отвечать
на итоговые вопросы,
формулировать выводы,
работать в паре

1,4,5
,7

1,4,5
,7

Отечественная
война 1812 года.

1

Страницы
истории 19 века

1

работать
с
терминологическим
словариком.
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- на основе самостоятельной
работы
по
учебнику
рассказывать о Бородинском
сражении;
- отмечать на
«ленте
времени»
Отечественную
войну 1812 года;
- заполнять приложение к
рабочей
тетради
«Героическая
летопись
России»;
- обсуждать, почему война
1812
года
называется
Отечественной;
- обсуждать, почему после
Отечественной войны 1812
года был воздвигнут на
Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому;
- извлекать из Интернета
сведения
о
биографиях
героев Отечественной войны
1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- в ходе самостоятельной
работы (по группам) над
темами
«Декабристы»,
«Освобождение крестьян»,
«Петербург
и
Москва»
изучать текст учебника,
выполнять
задания
из
рабочей
тетради
и
электронного приложения к
учебнику,
готовить
сообщения и презентовать их
на уроке;
- работать с историческими
картами, находить на карте
Транссибирскую
магистраль;
- сопоставлять исторические
источники;
- извлекать из краеведческой
литературы
сведения
о
технических
новшествах,
появившихся в XIX веке в
регионе;

Регулятивные: высказывать
свою точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные:определять
причины событий.
Коммуникативные:слушать
других, принимать точку
зрения
Личностные: формировать
эстетические ценности и
чувства.

1,4,5
,7

1,4,5
,7

Россия вступает в 1
20 век

Страницы
1
истории 1920 –
1930-х годов

- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- отмечать на
«ленте
времени» начало Первой
мировой
войны,
Февральской и Октябрьской
революций;
- составлять план рассказа о
событиях начала ХХ века и
рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых
членов семьи о том, какую
роль сыграли Октябрьская
революция и Гражданская
война в судьбе семьи;
- развивать воображение,
составляя
от
лица
журналиста начала ХХ века
интервью с учёным, каким он
видит наступивший век;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- знакомиться по карте СССР
с
административнотерриториальным
устройством страны.
- сравнивать гербы России и
СССР по иллюстрациям в
рабочей
тетради
и
в
электронном
пособии,
знакомиться с символикой
герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов
дореволюционной России,
СССР
и
Российской
Федерации;
в
ходе
внеурочной
экскурсии
по
городу
выяснять, какие названия
возникли при Советской
власти и какие реалии они
отражают;
знакомиться
по
фотографиям в Интернете с
обликом довоенных станций
метро (для москвичей
в
ходе
внеурочной
экскурсии);
- прослушивать в записях
песни 1930- х годов;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке

Регулятивные: уметь с
помощью учителя
анализировать предложенное
задание, отделять известное и
неизвестное;
Познавательные:
преобразовывать
информацию: представлять в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
уважительно относиться к
позиции другого, пытаться
договариваться
Личностные: развитие
ответственности за поступки,
на основе представлений о
нравственных нормах

1,4,5
,7

Регулятивные: уметь
совместно с учителем
выявлять и формулировать
учебную проблему;
Познавательные: добывать
новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений,
выполнения пробных
поисковых упражнений;
Коммуникативные:донести
свою позицию до других:
Личностные: формировать
эстетические ценности и
чувства

1,4,5
,7

Великая война и 1
великая Победа
Великая
1
Отечественная
война и Великая
Победа. Курская
дуга.

Страна,
1
открывшая путь в
космос.
Наши проекты

- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- составлять план рассказа о
ходе Великой Отечественной
войны, рассказывать о ней по
плану;
- обсуждать, в чём значение
Победы
в
Великой
Отечественной войне для
нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами
войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи
песню «Вставай, страна
огромная» и другие песни
времён войны;
- делиться впечатлениями от
фотографий военных лет и от
картин на тему войны и
Парада Победы;
- выяснять в краеведческом
музее, какой вклад внёс
город (село) в Победу;
- собирать материал о
мероприятиях празднования
годовщины Победы в родном
городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших
членов семьи об участии их в
войне, как они встретили
День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню
Победы;
работать
с
терминологическим
словариком;
извлекать
из
дополнительной литературы,
Интернета информацию об
освоении космоса;
- интервьюировать старших
членов семьи о том, как они
запомнили день 12 апреля
1961 года;
- прослушивать в записи
песни, посвящённые полёту
Юрия Гагарина;
знакомиться
с
репродукциями
картин
космонавта А. А. Леонова на
космическую тему;
- интервьюировать старших
членов своей семьи о
послевоенной
истории
страны и их участии в
развитии
страны,
о
проблемах страны и семьи,
отбирать в семейном архиве
необходимые фотографии,

Регулятивные: уметь
совместно с учителем
выявлять и формулировать
учебную проблему;
Познавательные: добывать
новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений,
выполнения пробных
поисковых упражнений;
Коммуникативные:донести
свою позицию до других:
Личностные: формировать
эстетические ценности и
чувства

1,2,4
,7
1,4,5
,7

Регулятивные: уметь
совместно с учителем
выявлять и формулировать
учебную проблему;
Познавательные: добывать
новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений,
выполнения пробных
поисковых упражнений;
Коммуникативные донести
свою позицию до других:
Личностные: формировать
эстетические ценности и
чувства

1,4,5
,7

готовить
сообщение
и
презентовать его в классе;
- работать с электронным
пособием;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке

Современная Россия

11ч

Основной закон 1
России и права
человека.

- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- находить на политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики,
автономные
округа,
автономные области, города
федерального значения;
анализировать
закреплённые в Конвенции
права ребёнка;
- обсуждать, как права
одного человека соотносятся
с правами других людей;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
готовить
проекты
«Декларации прав» (членов
семьи, учащихся класса,
учителей
и
учащихся),
обсуждать их в классе;

Регулятивные: уметь с
помощью учителя
анализировать предложенное
задание, отделять известное и
неизвестное;
Познавательные:
преобразовывать
информацию: представлять в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
уважительно относиться к
позиции другого, пытаться
договариваться
Личностные: развитие
ответственности за поступки,
на основе представлений о
нравственных нормах

1,4,5
,7

Мы – граждане 1
России.

Славные символы 1
России.

Такие
разные 1
праздники

различать
права
и
обязанности
гражданина,
устанавливать
их
взаимосвязь;
- различать прерогативы
Президента, Федерального
собрания и Правительства;
следить
за
государственными делами
по программам новостей ТВ
и
печатным
средствам
массовой информации;
- моделировать деятельность
депутата
(вносить
предложения
по
законопроектам
в
ходе
ролевой игры);
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроке.
знакомиться
с
особенностями
герба
Российской Федерации, его
историей,
символикой,
отличать герб России от
гербов других государств;
знакомиться
с
Государственным
флагом
России, его историей, со
Знаменем Победы;
- выучить текст гимна
России,
знакомиться
с
правилами его исполнения, с
историей гимна России,
отличать гимн Российской
Федерации от гимнов других
государств;
обсуждать,
зачем
государству
нужны
символы;
- знакомиться с праздниками
и памятными днями России,
обсуждать их значение для
страны
и каждого
её
гражданина;
выяснять,
используя
краеведческую литературу,

1,4,5
,7

Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цель урока
после предварительного
обсуждения;
Познавательные: искать и
отбирать необходимые для
решения учебной задачи
информации
Коммуникативные:донести
свою позицию до других:
оформлять свои мысли в
устной речи с учётом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций;
Личностные: развивать
самостоятельность

1,4,5
,7

Регулятивные:
перерабатывать полученную
информацию;
Познавательные: наблюдать,
исследовать свойства
материалов, моделировать по
образцу

1,4,5
,7

Путешествие по
России, по
Дальнему
Востоку и
Сибири.
По северу
европейской
части России.

1

Драгоценное
ожерелье
старинных
русских городов.
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Презентация
проектов.

1

Резерв.
Обобщающая
игра «Крестики –
нолики».
Резерв.
Обобщающий
урок–игра. КВН.

1

1

1

1

1

какие праздники отмечаются
в крае, где живут учащиеся;
- рассказывать о своих
любимых праздниках; —
работать со взрослыми:
составлять
календарь
профессиональных
праздников в соответствии с
профессиями родителей;
- моделировать символы
своего класса, семьи.
- Понимать учебные задачи
уроков и стремиться их
выполнить;
- знакомиться по материалам
учебника и дополнительной
литературе с регионами,
городами, народами России;
- совершать виртуальные
экскурсии
с
помощью
Интернета в разные города
России, посещать музеи,
осматривать
памятники
истории и культуры;
- рассказывать по личным
впечатлениям
о
разных
уголках
России,
демонстрировать
фотографии, сувениры;
- анализировать и сравнивать
гербы
городов
России,
выяснять их символику;

Коммуникативные уметь
сотрудничать, выполняя
различные роли в группе
Личностные: оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения собственных
ощущений

- пользуясь информацией из
различных
источников,
готовить
сообщения
(сочинения) о регионах,
городах, народах России,
знаменитых
соотечественниках
(по
своему
выбору);
формулировать выводы из
изученного
материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на уроках.
- Выполнять
тесты
с
выбором ответа; оценивать
правильность/неправильност
ь предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои
знания в соответствии с
набранными баллами

Личностные:формирование
личного отношения к
окружающему миру;
Регулятивные:выполнение
задания с целью поиска ответа
на вопрос
Познавательные:
взаимосвязь природы и
человека
Коммуникативные:способы
взаимодействия с
окружающим миром и оценка
достижений на уроке

4,5,7

Личностные:формирование
личного отношения к
окружающему миру;
Регулятивные:выполнение
задания с целью поиска ответа
на вопрос
Познавательные:
взаимосвязь природы и
человека

1,4,5
,7

Регулятивные:
перерабатывать полученную
информацию;
Познавательные: наблюдать,
исследовать свойства
материалов, моделировать по
образцу
Коммуникативные:уметь
сотрудничать, выполняя
различные роли в группе
Личностные: оценивать
жизненные ситуации с точки
зрения собственных
ощущений

1,2,4
,7

1,4,5
,7

1,4,5
,7

1,4,5
,7

Коммуникативные:способы
взаимодействия с
окружающим миром и оценка
достижений на уроке

И 68
то часо
го в

68
часо
в

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для организации работы с разными источниками информации желательно
иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в
соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари
естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания,
видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития
животных и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные
картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков;
репродукции картин художников, отражающих общественные явления,
исторические события и др.);
– портреты выдающихся людей России (политических деятелей,
военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов,
изобретателей и др.);
– географические (физическую карту полушарий, карту России,
природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и
исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности);
иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– модель торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных
сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка,
реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров
(народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: предметы ухода за
растениями.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– демонстрационный экземпляр глобуса;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
– комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового,
биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды
и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них
учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют
признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой
работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу
учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами,
можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо
иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с
тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и
демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.),
измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры,
магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена
растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
4. Всероссийское общество охраны природы (ВООП) общероссийская
общественная организация. – Режим доступа : http://www.voop.su
5. Красная Книга Российской Федерации. – Режим доступа :
http://www.sevin.ru/redbook
6. Интернет-сайт о лесах. – Режим доступа : http://www.forest.ru
Наглядные пособия:
1. Таблицы. Группы растений и животных. Значение полезных
ископаемых.
2. Карты. Географическая карта. Карта полушарий. Историческая карта.
Физическая карта России. Физическая карта мира. Политическая
карта мира.
3. Физический глобус Земли.

4. Компас.
5. Самодельные наглядные пособия.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия:
1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. :
Просвещение, 2011
2. . Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2
класса начальной школы. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение,
2014.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть
1 и 2. – М.: Просвещение, 2014.
4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З.
Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2014.
5. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.:
Просвещение, 2014.
6. Плешаков А.А. Зелёные страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2014.
7. Крылова, О. Н. Окружающий мир. Итоговая аттестация. 2 класс
[Текст] : типовые тестовые задания / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2014
8. Тихомирова, Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс : к
учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс». В 2 ч. – Ч. 1 /
Е. М. Тихомирова. – М. : Экзамен, 2012.
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ
ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Плешаков А.А. – М.: Просвещение,
2014.
2. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для
учащихся начальных классов / Плешаков А.А., Румянцев А.А. – М.:
Просвещение, 2012.
3. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов / Плешаков
А.А. – М.: Просвещение, 2013.
4. Окружающий мир. Тесты. 3 класс / Плешаков А.А., Гара Н.Н.,
Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2014.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальной школы МБОУ СОШ № 24
от 30.08.2023 года № 1
____________
Иваненко И.С.
подпись руководителя МО

Ф.И.О

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по НМР
____________
Зюлина Л.В.
подпись

31.08.2023 года

Ф.И.О.