Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24 станицы Раевской
муниципального образования город Новороссийск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По музыке
Уровень образования (класс) начальное общее образование 1-4 класс
Количество часов 135 часов, 1 ч в неделю
Учитель: Казакова Елена Анатольевна
Программа разработана в соответствии и на основе примерной
программы по курсу « Музыка 1-4 классы» для общеобразовательных
учреждений.
Авторы Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, Перспективы
образования, 2015.

Планируемые предметные результаты освоения программы
учебного предмета «Музыка»
1 класс:
Предметные результаты
В результате первого года изучения учебного предмета «Музыка» ученик научится:
-петь напевным, естественным, мягким звуком песни детского репертуара (одноголосные,
диатонические, с преобладанием поступенного мелодического движения, диапазон – в
пределах первой октавы);
-ясно и четко произносить слова в процессе пения; передавать настроение, характер
песни;
-обращать внимание на правильность певческого дыхания, точность интонирования
музыкальной фразы, громкость и манеру пения;
-игратьна 1–2 простейших музыкальных инструментах (например, шумовые без
определенной высоты звука: барабан, бубен, треугольник, трещотки, ложки и др.;
звуковысотные ударные: металлофон, ксилофон, тональные колокольчики и др.; духовые:
свирель, блокфлейта, мелодика; электронные музыкальные инструменты) простые
попевки, мотивы и ритмы, состоящие из 2 – 4 звуков:
-соблюдать правильную исполнительскую позицию в процессе игры, обращать внимание
на качество и точность звукоизвлечения;
-следовать за указаниями дирижера, понимать основные дирижерские жесты (начало,
окончание, изменения звучания);
-ориентироваться в элементах нотной грамоты;
-понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, высота звука, звукоряд, мелодия,
аккомпанемент, унисон;
-слушатьмузыку внимательно и сосредоточенно, удерживать активное слушательское
внимание в течение не менее 1,5–2 мин, соблюдать правила поведения во время
концертного исполнения;
-соотносить звучание конкретного музыкального произведения с названиями
музыкальных жанров, освоенными терминами – названиями инструментов, исполнителей:
оркестр, ансамбль, солист, хор, закличка, колыбельная, песня, танец, марш, пьеса,
концерт, симфония, фортепиано, скрипка, флейта, арфа, виолончель, гитара, музыкальные
инструменты своего народа;
-узнавать на слух освоенные музыкальные произведения, уметь назвать композитора,
целое музыкальное произведение или его фрагмент;
-различать на слух основные элементы музыкальной речи: темп (быстрый, медленный,
умеренный), динамику (громкая, тихая, умеренная); штрихи (legato, nonlegato, staccato);
тембры групп музыкальных инструментов (ударные, духовые, струнные);
-выбирать слова, соответствующие характеру музыки, из
набора эпитетов эмоционального словаря;

предложенного учителем

-отражать в различных формах двигательной активности элементы музыкального языка,
закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, свободное
дирижирование, ручные знаки и др.);
-передавать

свое

впечатление,

эмоциональное

восприятие

музыки

с

помощью

перевыражения ее характера, настроения в пластическом
изобразительном, литературном и иных видах творчества.

интонировании;

2 класс
Предметные результаты:
В результате второго года изучения учебного предмета «Музыка» ученик научится:
-выявлять в разучиваемых песнях наиболее выразительные интонации и находить под
руководством педагога исполнительские средства для их передачи в собственном пении,
передавать не только общее настроение, характер песни, но и их развитие;
-соблюдать правильную певческую установку, добиваться четкой артикуляции, следить за
дыханием, интонационной и ритмической точностью исполняемых песен;
-игратьна 1–3 простейших музыкальных инструментах наиболее характерные ритмы,
интонации разучиваемых песен; играть партию своего инструмента в инструментальном
аккомпанементе к разучиваемой песне или музыкальной пьесе;
-понимать и отражать в своем исполнении дирижерские жесты учителя, следить за
синхронностью исполнения своей партии относительно общего оркестрового (или
ансамблевого) звучания;
-ориентироваться в элементах нотной грамоты;
-понимать значение понятий и терминов: тоника, тональность, фраза, мотив, тема, напев,
наигрыш, музыкальная форма, куплет, запев, припев, вступление, вариации, рондо,
контраст, регистр, темп, тембр, динамика, лад, песнопение, молитва, сюита, кантата,
опера, балет, речитатив, увертюра, финал, симфония, симфонический оркестр, оркестр
народных инструментов, консерватория, конкурс, фольлор.
-пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в 1 и 2 классах;
-сочинять совместно с учителем вопросно-ответные построения;
-слушатьмузыку осознанно, вслушиваясь в детали музыкального звучания; удерживать
слушательское внимание в течение не менее 2,5—3 мин.
-сопереживать, эмоционально откликаться на характер и развитие образов, выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации;
-слышать границы основных разделов музыкальной формы, уметь вычленять в звучании
повторяющиеся мотивы, части, слышать сопоставление и контраст, чередование разделов
и тем внутри простых музыкальных форм (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо,
вариации);
-различать на слух элементы музыкальной речи (темп, динамика, тембр, ритм, регистр,
мелодия, аккомпанемент, лад) и прослеживать их связь с эмоционально-образным
содержанием в прослушанном музыкальном произведении; определять особенности
музыкальной речи в разных жанрах (простых — песня, танец, марш, сложных — опера,
балет, концерт) и направлениях (музыка духовная и народная);
-узнавать на слух освоенные музыкальные произведения, уметь назвать композитора,
пьесу или фрагмент, а также целое крупное произведение (если прозвучал фрагмент из
оперы, балета и т. п.), жанровую принадлежность, исполнительский состав;
-сравнивать исполнительские трактовки музыкальных произведений в сольном
инструментальном/вокальном и оркестровом/хоровом исполнении по характеру звучания,
темпу, динамике, тембровой окраске;
-отвечать на вопросы учителя о характере музыки (с привлечением эпитетов
эмоционального словаря), а также музыкальных средствах его выражения;

-отражать в различных формах двигательной активности освоенные элементы
музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное
моделирование, свободное дирижирование, ручные знаки и др.), в том числе следить по
нотной записи за направлением движения мелодии и отображать его соответствующими
музыкально-пластическими средствами (поступенное движение, скачки); пение по
ручным знакам, с элементами тактирования (дирижирования) на две, три и четыре доли;
-передавать свое впечатление, эмоциональное восприятие музыки в ее развитии,
сопоставлении различных по настроению тем и разделов, с помощью перевыражения на
язык пластического интонирования; в изобразительном, литературном и иных видах
творчества;
3 класс
Предметные результаты:
В результате третьего года изучения учебного предмета «Музыка» ученик научится:
-петь русские народные песни, народные песни региона проживания, песни других
народов России и народов других стран, авторские песни отечественных и зарубежных
композиторов (с элементами хроматизма и модуляций, с некоторым количеством скачков,
движения мелодии по звукам аккордов, диапазон – в пределах децимы с1–е2, с
элементами двухголосия, канона, с сопроврождением и a capella);
-владеть различными манерами пения: академической (мягкий, полетный, прикрытый
звук)
-сознательно сохранять в процессе пения правильную певческую установку, владеть
приемами певческой артикуляции, диафрагмального, цепного дыхания;
-выявлять интонационные и ритмические ошибки в собственном пении и пении
одноклассников, сознательно стремиться к их устранению;
- игратьна 2–3 простейших музыкальных инструментах технически точно мелодии и/или
ритм разученных песен;
-следовать дирижерским жестам учителя в пении и игре на инструментах, соблюдая
характер исполнения, манеру, штрихи, динамику, вступление и перекличку голосов;
-петь и играть выразительно, передавая настроение, характер, собственное отношение к
исполняемой музыке;
ориентироваться в элементах нотной грамоты;
-понимать значение понятий и терминов: гамма, консонанс, диссонанс, solo, tutti, пьеса,
романс, лирика, ноктюрн, ансамбль, квартет, сюита, кантата, опера, балет, сцена,
симфония, увертюра, финал, ария, канон, интерпретация, обработка, программная музыка,
былина, величание, солдатская песня, хороводная песня, виртуоз, духовная музыка; а
также названия оперных и хоровых голосов, музыкальных инструментов симфонического
и народного оркестра;
-пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в 1, 2 и 3 классах;
-сочинять, импровизировать мелодии на тексты народных прибауток, попевок, закличек,
ориентируясь на освоенные в других видах музыкальной деятельности фольклорные
образцы; уметь предложить на один и тот же текст более одного варианта;
-предлагать свои варианты мелодий на тексты изучаемых песен, романсов, фрагментов из
крупных вокально-сценических жанров, сочиненных профессиональными композиторами
(по методу «сочинение сочиненного»);
-слушатьмузыку разных стилей и жанров вдумчиво, заинтересованно; сопереживать,

эмоционально откликаться на характер музыкальных образов, следить за логикой
музыкального развития, удерживать слушательское внимание в течение не менее 3,5—4
мин;
-понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать
средства его воплощения; вести диалог с учителем о характере, настроении музыкальных
образов, средствах музыкальной выразительности;
-узнавать, различать на слух стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи
разных композиторов и народов, старинную и современную музыку (на основе изучаемых
произведений);
-узнавать и называть имена композиторов, исполнителей изучаемых музыкальных
произведений, точное название самого произведения или фрагмента, его принадлежность
к отечественной или зарубежной культуре, композиторскому или народному творчеству;
-слышать границы основных разделов музыкальной формы, понимать значение повтора,
контраста, сопоставления как способов развития музыки;
-находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии;
-отражать в различных формах двигательной активности
музыкального языка, логики развития и музыкальной формы;

освоенные

элементы

-передавать свое музыкальное восприятие в ассоциативной форме с привлечением других
видов искусства, доступных форм творчества;
-использовать театрализацию в процессе участия в индивидуальных, групповых,
коллективных композициях на сюжеты классических программных сочинений;
-конструктивно и творчески взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) исполнения образцов музыкального фольклора народов
России и других стран

4 класс
Предметные результаты
В результате четвертого года изучения учебного предмета «Музыка» ученик научится:
-петь в хоре, ансамбле, соло одноголосные песни, а также одну из партий в двухголосных
песнях в удобном для своего голоса диапазоне (верхние голоса c1–е2, нижние голоса ам–
с2) выразительно и технически точно;
-самостоятельно следить за осанкой и певческой установкой, уметь распределять
дыхание; сохранять позиционную ровность гласных в рабочем певческом диапазоне,
сознательно использовать различные штрихи, динамические оттенки, соотносить
применяемые в процессе пения правила орфоэпии с жанром исполняемого произведения;
-составлять вместе с группой
реализовывать его в пении;

одноклассников

исполнительский

план

песни,

-игратьна 2–4 музыкальных инструментах (соло, в ансамбле, оркестре) мелодии
выученных песен и /или аккомпанементы к изучаемым музыкальным сочинениям;
-слушать себя и своих одноклассников в пении и игре на инструментах, следить за
качеством исполнения своей партии; замечать недостатки и исправлять их при повторном
исполнении;
-ориентироваться в элементах нотной грамоты;

-петь и/или играть по нотной записи партию отдельного музыкального инструмента в
освоенном музыкальном образце;
-понимать значение понятий и терминов: тоника, тональность, тоническое трезвучие,
вокализ, речитатив, эпилог, эпизод, аккорд, интервал, дуэт, трио, обработка,
импровизация, музыка в народном стиле, обряд, шедевр, контраст, мюзикл, прелюдия,
этюд, джаз, acapella;
-пользоваться в устной речи музыкальной терминологией, освоенной в течение обучения
в начальной школе;
-сочинять, импровизировать мелодические и ритмические мотивы, преобразовывать
заданный учителем музыкально-тематический материал (в объеме фразы) в соответствии
с предложенным образным наполнением (лирическим, эпическим, драматическим,
комическим);
-воплощать свой художественный замысел в виде создания совместно с другими
учащимися музыкальных композиций в объеме до 8 тактов с различным образноэмоциональным содержанием;
-слушатьмузыку разных стилей, направлений, погружаясь в образный строй и жанровоинтонационную специфику музыкального произведения, удерживать слушательское
внимание в течение не менее 4,5–5 мин;
-высказывать свое мнение (в устной и письменной форме) о художественном содержании
музыки, характеризовать музыкальный образ в опоре на знание особенностей жанра,
музыкального языка композитора, и т.п.; анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
-узнавать музыку (название, автор); определять виды музыки, (вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы;
-называть имена выдающихся композиторов и исполнителей России, своего региона,
разных стран мира, уметь привести примеры из их творчества;
-сравнивать исполнительские трактовки одного и того же произведения, сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных инструментов;
-подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов
искусства;
-в различных формах двигательной активности отражать освоенные элементы
музыкального языка, передавать средствами музыкально-пластической деятельности
изменения музыкального образа в процессе его развития;
-принимать участие в театрализации песен и других музыкальных произведений с
ориентацией на ее прочтение в различных интерпретациях, взаимодействовать с другими
учащимися в процессе поиска различных вариантов исполнительского решения;
-принимать участие в музыкально-просветительской деятельности в своей школе и за ее
пределами;
-заниматься самообразованием и расширением своего культурного кругозора (чтение книг
по искусству, посещение театров, музеев, выставок, создание своей музыкальной
коллекции и т.д.)

Содержание учебного предмета.
Основное содержание программы соответствует образовательной программе

школы, последовательность изучения учебного материала выстроена по программе
Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка. Начальная школа»
1 класс:
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас”
(посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия
“Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте).
Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в
музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его
мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» - 16 ч.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ
о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций.
Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка и ты» – 17ч.
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль
поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки).
Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание
музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и
музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин,
фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров
и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
2 класс:
Раздел 1. «Россия — Родина моя» - 3ч.
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской
музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Раздел 2. «День, полный событий» - 6ч.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и
С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» - 7 ч.
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной
церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 5ч.
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в
русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского
народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных
песенок, закличек, потешек.
Раздел 5. «В музыкальном театре» - 4ч.

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале» - 3ч.
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп
инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - 6ч.
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные
конкурсы.
3 класс:
Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности
музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для II класса:
Раздел 1. «Россия — Родина моя» - 3ч.
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические
образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины,
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий» - 6ч.
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в
музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» - 7ч.
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 5ч.
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции
и обряды в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В музыкальном театре» - 4ч.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное
развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности
содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале» - 3ч.
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей.
Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - 6ч.
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация.
Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и
радости.
4 класс:
Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности
музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для III класса:
Раздел 1. «Россия — Родина моя» - 4 ч.
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая
темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий» - 5ч.
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкальнопоэтические образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» -7 ч.
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха.
Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 5ч.
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о
музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных
инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского
народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре» - 4ч.
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная
характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта.
Мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале» - 3ч.
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации
народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты
симфонического оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - 6ч.
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей.
Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.
Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная,
сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основные направления воспитательной деятельности
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетическое воспитание:
—
—

— уважительное

отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
6. Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
7. Ценность научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании .
1 класс

Разделы,
количест
во часов

Элементы содержания по
темам

Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека. Композитор —
Раздел 1: исполнитель — слушатель.
«Музыка Песни, танцы и марши — основа
многообразных
жизненновокруг
музыкальных впечатлений детей.
нас»
Образы осенней природы в
16 часов музыке. Нотная запись как
способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты.
Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций
и
мыслей.
Музыка
в
праздновании
Рождества
Христова.
Музыкальный
театр: балет.

Характеристика
деятельности
учащихся

Наблюдать
за
музыкой в жизни
человека.
Различать
настроения, чувства
и характер человека
выраженные
в
музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
при
восприятии
и
исполнении
музыкальных
произведений.

Универсальные
учебные
действия

Личностные:
понимание значения
музыки в жизни
общества, человека;
усвоение
первоклассниками
жизненного
содержания
музыкальных
сочинений;
Познавательные:
усвоение элементов
музыкального языка
как средства создания
музыкальных образов;
овладение
первичными

Основн
ые
направл
ения
воспита
тельной
деятель
ности
1,2,3,4,7

Примерный музыкальный
материал
Щелкунчик.
Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Детский
альбом.
П.
Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из
цикла «Времена года». П.
Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня
Садко
"Заиграйте,
мои
гусельки". Из оперы «Садко».
Н. Римский- Корсаков.
Третья песня Леля из оперы
«Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской.
концертная симфония для
арфы с оркестром (I-я часть
«Орнамент»). В. Кикта
Звезда покатилась. В. Кикта.
слова В. Татаринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и
Эвридика». К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для
оркестра. И.-С. Бах.
Осень.
Из
Музыкальных
иллюстраций к повести А.
Пушкина
"Метель".
Г.
Свиридов.
Пастушеская песенка. На тему
из 5-й части Симфонии № 6
(«Пасторальной»).
Л.
Бетховен,
слова
К.
Алемасовой; Капельки В.
Павленко.
слова
Э.
Богдановой;
Скворушка
прощается. Т. Потапенко.
слона М. Ивенсен; Осень,
русская народная песня, и др.
Азбука Л. Островский, слова
3. Петровой: Алфавит. Р.
Паулс, слова И. Резника;
Домисолька. О. Юдахина.
слова В. Ключникова; Семь
подружек.

Словарь эмоций.
Исполнять
песни
(соло,
ансамблем,
хором), играть на
детских
элементарных
музыкальных
инструментах
(и
ансамбле,
в
оркестре).
Сравнивать
музыкальные
и
речевые интонации
определять
их
сходство и различия.
Осуществлять
первые
опыты
импровизации
и
сочинения и пении,
игре, пластике.
Инсценировать для
школьных
праздников
музыкальные образы
песен,
пьес
программного содержания,
народных
сказок.
Участвовать
в
совместной
деятельности
(в
группе, в паре) при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Знакомиться
с
элементами нотной
записи.
Выявлять
сходство и различим
музыкальных
и
живописных
образов.
Подбирать стихи и
рассказы,
соответствующие
настроению
музыкальных пьес и
песен.
Моделировать
в
графике особенности
песни, танца, марша.

умениями анализа
музыкальных
сочинений;
осмысление знаковых
(элементы нотной
грамоты) и
символических
(различные типы
интонаций) средств
выразительности
музыки;
Регулятивные:
опора на имеющий
жизненномузыкальный опыт в
процессе знакомства с
новыми
музыкальными
произведениями;
планирование
собственных действий
в процессе
исполнения музыки;
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог со
сверстниками,
учителем,
создателями
музыкальных
сочинений в процессе
размышлений о
музыке;
умение строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме
(«эмоциональный
словарь»);

Раздел 2
:
«Музыка
и ты»

17 часов

Музыка в жизни ребенка.
Образы родного края. Роль
поэта,
художника,
композитора в изображении
картин природы (слова —
краски — звуки). Образы
защитников
Отечества
в
музыке.
Музыкальные
поздравления. Музыкальные
инструменты:
лютня,
клавесин, фортепиано, гитара.
Былины
и
сказки
о
воздействующей силе музыки.
Музыка
в
цирке.
Музыкальный театр: опера.
Музыка
в
кино.
Афиша
музыкального
спектакля,
программа
концерта
для
родителей
Примерный музыкальный
материал.
Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский.
Утро. Из сюиты - Пер Гюнт. Э.
Григ.
Добрый день. М. Дубравин.
слона В. Суслова: Утро. А.
Парцхаладзе, слова Ю Полухина:
Солнце. грузинская народная
песня, обраб. Л. Аракишвили.
Пacmopaль. Из музыкальных
иллюстраций к повести А.
Пушкина
«Метель»
Г.
Свиридов: Наигрыш А. Шнитке:
Утро в лесу. В. Салманов. Доброе
утро. Из кантаты "Песни утра,
весны и мира". Д. Кабалевский,
слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии-действа
«Перезвоны» (по прочтении В
Шукшина) В. Гаврилин: Вечер.
Из "Детской музыки». С.
Прокофьев. Вечер. В. Салманов.
Вечерняя сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. В-А. Моцарт.
Болтунья С. Прокофьев, слова
А. Барто.
Баба Яга. Детская народная
игра.
У каждого свой музыкальный
инструмент,
эстонская
народная песня. Обраб. X.

Сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные
сочинения.
Сравнивать
речевые
и
музыкальные
интонации,
выявлять
их
принадлежность
к
различным жанрам
музыки народного и
профессионального
творчества.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации)
в
характере основных
жанров музыки.
Разучивать
и
исполнять образцы
музыкальнопоэтического
творчества
(скороговорки,
хороводы,
игры,
стихи).
Разыгрывать
народные
песни,
участвовать
в
коллективных играхдраматизациях.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов
к
соответствующей
музыке
Воплощать
в
рисунках
образы
полюбившихся
героев музыкальных
произведений
и
представлять их на

Личностные:
1,2,3,4,5,
понимание значения
7
музыки в жизни
общества, человека;
осознание
особенностей
деятельности
композитор,
исполнителя,
слушателя.
Познавательные:
усвоение элементов
музыкального языка
как средства создания
музыкальных образов;
овладение
первичными
умениями анализа
музыкальных
сочинений;
выполнение действий
творческого,
поискового,
исследовательского
характера (включая
выполнение заданий в
рабочих тетрадях,
поиск информации в
сети Интернет с
помощью родителей).
Регулятивные:
опора на имеющий
жизненномузыкальный опыт в
процессе знакомства с
новыми
музыкальными
произведениями;
оценка воздействия
музыкального
сочинения на
собственные чувства
и мысли, ощущения
/переживания/ других
слушателей.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог со
сверстниками,
учителем,
создателями
музыкальных

Кырвите. пер. М. Ивенсен.
Симфония
№
2
("Богатырская»). 1-я часть
(фрагмент). А Бородин.
Солдатушки,
бравы
ребятушки, русская народная
песня; Песня о маленьком
трубаче. С. Никитин, слова С.
Крылова: Учил Суворов А.
Новиков, слова М. Левашова.
Волынка. И.-С. Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев;
Колыбельная. Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета
«Конек Горбунок". Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, слова 3.
Петровой; Праздник бабушек
и мам. М. Славкин, слова Е.
Каргановой.
Выходной
марш;
Колыбельная
(слона
В.
Лебедева - Кумача). Из
музыки
к
кинофильму
«Цирк». И. Дунаевский:.
Клоуны. Д. Кабалевский.
Семеро
козлят.
Заключительный хор из оперы
"Волк и семеро козлят". М.
Коваль,
слова
Е.
Манучаровой.
Заключительный
хор.
Из
оперы « Муха-цокотуха». М.
Красев. слова К. Чуковского
Добрые слоны. А. Журбин,
слова В. Шленского; Мы
катаемся на пони. Г. Крылов,
слова М. Садовского; Слон и
скрипочка. В. Кикта, слона В.
Татаринова:
Бубенчики.
американская народная песня,
русский текст Ю. Хазанова;
Ты откуда, музыка? Я.
Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты.
Из Музыкальной фантазии на
тему сказок братьев Гримм.
Ген. Гладков, слова Ю.
Энтина.

выставках детского
творчества.
Инсценировать
песни, танцы, марши
из детских опер и из
музыки
к
кинофильмам
и
демонстрировать их на
концертах
для
родителей, школьных
праздниках и т. п.
Составлять афишу и
программу концерта,
музыкального
спектакля, школьного
праздника.
Участвовать
в
подготовке
и
проведении
заключительного
урока-концерта.

2 класс

сочинений в процессе
размышлений о
музыке;
освоение способов
взаимодействия в
коллективной,
групповой, работе в
паре при восприятии и
исполнении музыки;
осуществление
контроля, коррекции,
оценки действий
партнера в
коллективном
музицировании.

Разделы,
количест
во часов

Элементы содержания
по темам

Музыкальный
пейзаж.
Раздел 1: Образы родной природы к
русских
Россия — музыке
композиторов.
Родина
Песенность,
как
моя
отличительная
черта
русской музыки. Средства
3 часа
музыкальной
выразительности.
Государственные символы
России (флаг, герб, гимн).
Гимн — главная песня
нашей
Родины.
Художественные символы
России
(Московский
Кремль, храм Христа
Спасителя,
Большой
театр).
Примерный
музыкальный материал
Рассвет на Москве-реке.
Вступление
к
опере
«Хованщина».
М.
Мусоргский.
Гимн
России
А.
Александров, слова С.
Михалкова.
Патриотическая песня.
М. Глинка, слова Д.
Машистова; Здравствуй,
Родина моя! Ю. Чичков,
слова К. Ибряева; Моя
Россия. Г. Струве, слова
Н. Соловьевой.

Характеристика
деятельности
Учащихся

Размышлять
об
отечественной музыке,
ее
характере
и
средствах
выразительности.
Подбирать
слова
отражавшие
содержание
музыкальных
произведений (словарь
эмоций).
Воплощать характер и
настроение песен о
Родине
в
своем
исполнении на уроках и
школьных праздниках.
Воплощать
художественнообразное содержание
музыки в пении, слове,
пластике, рисунке и др.
Исполнять
Гимн
России.
Участвовать
в
хоровом
исполнении
гимнов
своей
республики,
края,
города, школы.
Закреплять основные
термины и понятия
музыкального
искусства.
Исполнять мелодии с
ориентацией на нотную
запись.
Расширять
запас
музыкальных
впечатлений
в

Универсальные
учебные
действия

Личностные:
углубление понимания
социальных функций
музыки в жизни
современных людей;
познание
разнообразных явлений
окружающей
действительности –
отношения человека к
Родине, природе, к
людям, их обычаям и
традициям,
религиозным
воззрениям;
Познавательные:
расширение
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров
народной и
профессиональной
музыки; рефлексия
способов действия при
индивидуальной оценке
восприятия и
исполнения
музыкального
произведения;
Регулятивные:
постановка учебных
задач (целеполагание)
на основе имеющегося
жизненномузыкального опыта в
процессе восприятия и
музицирования;
Коммуникативные:
расширение словарного
запаса в процессе
размышлений о
музыке, поиске

Основны
е
направле
ния
воспитат
ельной
деятельн
ости
1,2,4

Раздел 2:
« День,
полный
Событий
»
6 часов

Мир
ребенка
в
музыкальных интонациях,
темах и образах детских
пьес П. Чайковского и С.
Прокофьева.
Музыкальные
инструменты: фортепиано
— его выразительные
возможности. Песенность,
танцевальность,
маршевость в передаче
содержания
и
эмоционального
строя
музыкальных сочинений.
Природа, детские игры и
забавы, сказка в музыке.
Колыбельные
песни.
Своеобразие
музыкального
языка
композиторов, сходство и
различие.
Примерный
музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский;
Детская
музыка.
Пьесы. С. Прокофьев;
Прогулка.
Из
сюиты
«Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
Начинаем перепляс. Из
вокального цикла «Пять
песен для детей». С.
Соснин,
слова
П.
Синявского;
Сонная
песенка. Р. Паулс, слова
И.
Ласманиса;
Спят
усталые
игрушки.
А.
Островский,
слова
3.
Петровой; Ай-я, жу-жу,
латышская
народная
песня;
Колыбельная

самостоятельной
творческой
деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.
Распознавать
и
эмоционально
откликаться
на
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки.
Выявлять различные
по
смыслу
музыкальные
интонации.
Определять
жизненную
основу
музыкальных
произведений.
Воплощать
эмоциональные
состояния в различных
видах
музыкальнотворческой
деятельности:
пение,
игра
на
детских
элементарных
музыкальных
инструментах,
импровизация соло, в
ансамбле,
оркестре,
хоре; сочинение.
Соотносить
графическую
запись
музыки с ее жанром и
музыкальной
речью
композитора.
Анализировать
выразительные
и
изобразительные
интонации,
свойства
музыки
в
их
взаимосвязи
и
взаимодействии.
Понимать
основные
термины и понятия
музыкального

информации о музыке и
музыкантах,
употреблении
музыкальных
терминов; воспитание
любви к своей
культуре, своему
народу и настроенности
на диалог с культурой
других народов, стран.
Личностные:
2,3,4,7
углубление понимания
социальных функций
музыки в жизни
современных людей;
эмоциональное и
осознанное усвоение
учащимися жизненного
содержания
музыкальных
сочинений на основе
понимания их
интонационной
природы;
Познавательные:
расширение
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров
народной и
профессиональной
музыки;
владение умениями и
навыками
интонационнообразного анализа
музыкальных
сочинений;
Регулятивные:
на основе
планирование
собственных действий
в процессе восприятия
и исполнения музыки,
создания музыкальных
композиций;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –

Раздел 3:

Медведицы.
Из искусства.
мультфильма «Умка». Е. Применять
знания
Крылатов,
слова
Ю. основных
средств
Яковлева
музыкальной
выразительности при
анализе прослушанного
музыкального
произведения
и
в
исполнительской
деятельности.
Передавать
в
собственном
исполнении
(пении,
игре на инструментах,
музыкальнопластическом
движении) различные
музыкальные образы (в
паре, в группе).
Определять
выразительные
возможности
фортепиано в создании
различных образов.
Соотносить
содержание и средства
выразительности
музыкальных
и
живописных образов.
Выполнять творческие
задания;
рисовать,
передавать в движении
содержание
музыкального
произведения.
Различать
особенности
построения
музыки:
двухчастная,
трехчастная формы и
их
элементы
(фразировка,
вступление,
заключение, запев и
припев).
Инсценировать песни
и пьесы программного
характера и исполнять
их
на
школьных
праздниках.
Колокольное
звоны Передавать
в
России: набат, трезвон, исполнении характер

определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия в
процессе музыкальной
деятельности;
расширение словарного
запаса в процессе
размышлений о
музыке, поиске
информации о музыке и
музыкантах,
употреблении
музыкальных
терминов;

Личностные:
углубление понимания

1,2,3,4

«О
России
петь —
что
стремить
ся в
храм»
5 часов

благовест. Музыкальный
пейзаж. Святые земли
Русской: князь Александр
Невский,
преподобный
Сергий
Радонежский.
Воплощение их образов в
музыке
различных
жанров:
народные
песнопения,
кантата.
Жанр молитвы, хорала.
Праздники
Русской
православной
церкви.
Рождество
Христово.
Рождественские
песнопения и колядки.
Музыка на новогоднем
празднике.
Примерный
музыкальный материал
Великий
колокольный
звон. Из оперы «Борис
Годунов». М. Мусоргский.
Песня об Александре
Невском; Вставайте, люди
русские
из
кантаты
«Александр Невский». С.
Прокофьев.
Народные песнопения о
Сергии Радонежском.
Утренняя молитва; В
церкви. П. Чайковский.
Вечерняя песня. А. Тома,
слова
К.
Ушинского.
Добрый
тебе
вечер;
Рождественское
чудо,
народные
славянские
песнопения.
Рождественская песенка
Слова
и
музыка
П.
Синявского.

народных и духовных
песнопений.
Эмоционально
откликаться
на
живописные,
музыкальные
и
литературные образы.
Сопоставлять средства
выразительности музыки и живописи.
Передавать
с
помощью
пластики
движений,
детских
музыкальных
инструментов разный
характер колокольных
звонов.
Исполнять
рождественские песни
на уроке и дома.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания
в
рабочей
тетради/

социальных функций
музыки в жизни
современных людей;
познание
разнообразных явлений
окружающей
действительности –
отношения человека к
Родине, природе, к
людям, их обычаям и
традициям,
религиозным
воззрениям;
Познавательные:
расширение
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров
народной и
профессиональной
музыки;
овладение умениями и
навыками
интонационнообразного анализа
музыкальных
сочинений;
Регулятивные:
музицирование
разработанного
исполнительского
плана с учетом
особенностей развития
образов;
оценивание
собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия в
процессе музыкальной
деятельности;

Раздел 4:
« Гори,
гори
ясно,
чтобы не
погасло!»
4 часа

Фольклор — народная
мудрость, Оркестр русских
народных
инструментов.
Мотив, напев, наигрыш.
Вариации
в
русской
народной
музыке.
Ритмическая
партитура.
Традиции
народного
музицирования. Обряды и
праздники русского народа:
проводы зимы (Масленица).
встреча весны. Песня-игра.
песня-диалог, песня-хоровод.
Народные
песенки,
заклички, потешки.
Примерный музыкальный
материал
Светит
месяц:
Камаринская,
плясовые
наигрыши А. Шнитке.
Выходили красны девицы;
Бояре, а мы к вам пришли,
русские народные песни.
Ходит месяц над лугами.
С. Прокофьев.
Камаринская.
М.
Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков.
слова народные; Реченька.
А. Абрамов, слова Е.
Карасева.
Масленичные
песенки;
Песенки-заклички, игры,
хороводы.

Разыгрывать народные
игровые песни, песнидиалоги, песни-хороводы.
Общаться
и
взаимодействовать
в
процессе ансамблевого,
коллективного (хорового
и
инструментального)
воплощения различных
образов
русского
фольклора.
Осуществлять
опыты
сочинения
мелодий,
ритмических.
пластических
и
инструментальных импровизаций на тексты
народных
песенок,
попевок, закличек.
Исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно
народные
песни,
танцы,
инструментальные
наигрыши
на
традиционных народных
праздниках.
Подбирать простейший
аккомпанемент к песням,
танцам своего народа и
других народов России.
Узнавать
народные
мелодии в сочинениях
русских композиторов.
Выявлять особенности
традиционных
праздников
народов
России.
Различать,
узнавать
народные песни разных
жанров и сопоставлять
средства
их
выразительности.
Создавать
музыкальные
композиции
(пение,

воспитание любви к
своей культуре, своему
народу и настроенности
на диалог с культурой
других народов, стран.
Личностные:
1,3,4
углубление понимания
социальных функций
музыки в жизни
современных людей;
познание
разнообразных явлений
окружающей
действительности –
отношения человека к
Родине, природе, к
людям, их обычаям и
традициям,
религиозным
воззрениям;
Познавательные:
расширение
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров
народной и
профессиональной
музыки; рефлексия
способов действия при
индивидуальной оценке
восприятия и
исполнения
музыкального
произведения;
Регулятивные:
постановка учебных
задач (целеполагание)
на основе имеющегося
жизненномузыкального опыта в
процессе восприятия и
музицирования;
Коммуникативные:
расширение словарного
запаса в процессе
размышлений о
музыке, поиске
информации о музыке и
музыкантах,
употреблении
музыкальных

Раздел 5:
«В
музыкал
ьном
театре»
5 часов

Многообразие сюжетов и
образов
музыкального
спектакля.
Детский
музыкальный театр: опера
и
балет.
Песенность,
танцевальность,
маршевость в опере и
балете. Симфонический
оркестр. Роль дирижера,
режиссера, художника в
создании
музыкального
спектакля.
Элементы
оперного и балетного
спектаклей.
Увертюра.
Сцены из оперы «Руслан и
Людмила». Музыкальные
темы - характеристики
главных
действующих
лиц. Финал.
Примерный
музыкальный материал
Волк и семеро козлят.
Опера-сказка
(фрагменты). М. Коваль;
Золушка.
Балет
(фрагменты).
С.
Прокофьев.
Марш. Из оперы «Любовь

музыкальнопластическое
движение,
игра
на
элементарных
инструментах)
на
основе образное отечественного
музыкального
фольклора.
Использовать
полученный
опыт
общения с фольклором
в
досуговой
и
внеурочной
формах
деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять
русские
народные
песни,
танцы,
инструментальные
наигрыши
разных
жанров.
Выполнять
творческие задания из
рабочей тетради.
Эмоционально
откликаться
и
выражать
свое
отношение
к
музыкальным образам
оперы и балета.
Выразительно,
интонационно
осмысленно исполнять
темы действующих лип
опер и балетов.
Участвовать в ролевых
играх (дирижер), в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля.
Рассказывать сюжеты
литературных
произведений,
положенных в основу
знакомых
опер
и
балетов.
Выявлять особенности
развитии образов.
Оценивать
собственную

терминов; воспитание
любви к своей
культуре, своему
народу и настроенности
на диалог с культурой
других народов, стран.

Личностные:
углубление понимания
социальных функций
музыки в жизни
современных людей;
эмоциональное и
осознанное усвоение
учащимися жизненного
содержания
музыкальных
сочинений на основе
понимания их
интонационной
природы;
Познавательные:
расширение
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров
народной и
профессиональной
музыки;
владение умениями и
навыками
интонационнообразного анализа
музыкальных

2,3,4

Раздел 6:
«В
концертн
ом зале»
5 часов

к трем апельсинам». С.
Прокофьев; Марш Из
балета «Щелкунчик». П.
Чайковский.
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Песня-спор.
Из
телефильма «Новогодние
приключения Маши и
Вити».
Ген.
Гладков,
слова В. Лугового.

музыкальнотворческую
деятельность.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

Жанровое многообразие
инструментальной
и
симфонической музыки.
Симфоническая
сказка
«Петя
и
волк»
С.
Прокофьева:
тембры
инструментов
и
различных
групп
инструментов
симфонического оркестра.
Партитура.
Музыкальная живопись.
«Картинки с выставки» М.
Мусоргского.
Жанры
симфонической музыки:

Узнавать
тембры
инструментов
симфонического
оркестра
и
сопоставлять их с
музыкальными
образами
симфонической сказки.
Понимать
смысл
терминов: партитура,
увертюра, сюита и др.
Участвовать
в
коллективном
воплощении
музыкальных образов

сочинений;
Регулятивные:
на основе
планирование
собственных действий
в процессе восприятия
и исполнения музыки,
создания музыкальных
композиций;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия в
процессе музыкальной
деятельности;
расширение словарного
запаса в процессе
размышлений о
музыке, поиске
информации о музыке и
музыкантах,
употреблении
музыкальных
терминов;
осуществление
контроля, коррекции,
оценки действий
партнера в процессе
анализа музыки, в
коллективном,
ансамблевом
музицировании;
Личностные:
3,4,7
углубление понимания
социальных функций
музыки в жизни
современных людей;
познание
разнообразных явлений
окружающей
действительности –
отношения человека к
Родине, природе, к
людям, их обычаям и
традициям,
религиозным
воззрениям;

увертюра,
симфония.
Симфония № 40 соль
минор В.-А. Моцарта.
Увертюра
к
опере
«свадьба
Фигаро».
Взаимодействие
темобразов: повтор, контраст.
Выразительность
и
изобразительность
образов музыки В.-А.
Моцарта, М. Мусоргского.
Примерный
музыкальный материал
Петя
и
волк.
Симфоническая сказка. С.
Прокофьев.
Картинки с выставки.
Пьесы из фортепианной
сюиты. М. Мусоргский.
Симфония
№
40.
Экспозиция 1-й части. В.А. Моцарт; Увертюра К
опере «Свадьба Фигаро».
В.-А. Моцарт; Увертюра.
К опере «Руслан и
Людмила». М. Глинка.
Песня о картинах. Ген.
Гладков,
слова
А.
Кушнера

(пластические этюды,
игра
в
дирижера,
драматизация)
на
уроках и школьных
праздниках.
Выявлять
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки в
их взаимодействии.
Соотносить характер
звучащей музыки с ее
нотной записью.
Передавать
свои
музыкальные
впечатления в рисунке.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

Познавательные:
расширение
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров
народной и
профессиональной
музыки;
овладение умениями и
навыками
интонационнообразного анализа
музыкальных
сочинений;
Регулятивные:
музицирование
разработанного
исполнительского
плана с учетом
особенностей развития
образов;
оценивание
собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия в
процессе музыкальной
деятельности;
воспитание любви к
своей культуре, своему
народу и настроенности
на диалог с культурой
других народов, стран.

Композитор
—
—
Раздел 7: исполнитель
слушатель.
Инто«Чтоб
природа
музыкан национная
музыки.
Музыкальная
том
быть, так речь и музыкальный язык.

Понимать триединство
деятельности
композитора
исполнителя
слушателя.

Личностные:
углубление понимания
социальных функций
музыки в жизни
современных людей;
познание

3,4,5,7

надобно
уменье…
»
6 часов

Музыкальные
инструменты
(орган).
Выразительность
и
изобразительность
музыки. Жанры музыки.
Сочинения И.-С. Баха. М.
Глинки. В.-А. Моцарта, Г.
Свиридова.
Д.
Кабалевского.
Музыкальные и живописные
пейзажи (мелодия - рисунок,
лад
цвет).
Международный конкурс
исполнителей им. П. И.
Чайковского в Москве.
Темы, сюжеты и образы
музыки С. Прокофьева, П.
Чайковского.

Анализировать
художественнообразное содержание,
музыкальный
язык
произведений мирового
музыкального
искусства.
Исполнять различные
по
образному
содержанию образцы
профессионального и
музыкальнопоэтического
творчества.

Оценивать
собственную
музыкальнотворческую
Примерный
и
музыкальный материал деятельность
Волынка;
Менуэт.
Из деятельность
«Нотной тетради Анны одноклассников.
Магдалены Бах»; Менуэт.
Из Сюиты № 2; За рекою Узнавать изученные
старый дом, русский текст музыкальные
Д. Тонского; Токката ре сочинения и называть
минор для органа; Хорал; их авторов.
Ария. Из Сюиты № 2. И.- Называть и объяснять
С. Бах.
основные термины и
Весенняя. В.-А. Моцарт. понятия музыкального
слова И.-Ф. Овербек. пер. искусства.
Т.
Сикорской;
Колыбельная Б. Флис - В.- Определять
А. Моцарт. русский текст взаимосвязь
С. Свириденко.
выразительности
и
Попутная; Жаворонок. М. изобразительности
в
Глинка,
слова
Н. музыкальных
и
Кукольника;
Песня живописных
жаворонка. П. Чайковский произведениях.
концерт для фортепиано с
оркестром № 1. Часть 1-я Проявлять интерес к
(фрагменты).
II. концертной
Чайковский.
деятельности
Тройка; весна; Осень. Из известных
Музыкальных
иллюст- исполнителей
и
раций к повести А. исполнительских
Пушкина «Метель». Г. коллективов,
Свиридов.
музыкальным
Кавалерийская; Клоуны: конкурсам
и
Карусель
(слова
И. фестивалям.
Рахилло), Д. Кабалевский.

разнообразных явлений
окружающей
действительности –
отношения человека к
Родине, природе, к
людям, их обычаям и
традициям,
религиозным
воззрениям;
Познавательные:
расширение
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров
народной и
профессиональной
музыки; рефлексия
способов действия при
индивидуальной оценке
восприятия и
исполнения
музыкального
произведения;
Регулятивные:
постановка учебных
задач (целеполагание)
на основе имеющегося
жизненномузыкального опыта в
процессе восприятия и
музицирования;
Коммуникативные:
расширение словарного
запаса в процессе
размышлений о
музыке, поиске
информации о музыке и
музыкантах,
употреблении
музыкальных
терминов; воспитание
любви к своей
культуре, своему
народу и настроенности
на диалог с культурой
других народов, стран.
осуществление
контроля, коррекции,
оценки действий
партнера в процессе
анализа музыки, в

Музыкант. Е. Зарицкая,
слова В. Орлова; Пусть
всегда будет солнце. А.
Островский, слова Л.
Ошанина; Сказки гуляют
по свету. Е. Птичкин.
слова М. Пляцковского;
Это очень интересно;
Пони. С. НИКИТИНА слова
Ю. Мориц; До чего же
грустно. Из вокального
цикла «Пять песен для
детей". С. Соснин, слова
П. Синявского; Старый
добрый
клавесин.
Й.
Гайдн, русский текст П.
Синявского:
Большой
хоровод. Б. Савельев,
слова Лены Жигалкиной и
А. Хайта.

Участвовать
в коллективном,
концертах, конкурсах, ансамблевом
фестивалях
детского музицировании;
творчества.
Участвовать
в
подготовке
и
проведении
заключительного
урока-концерта.
Составлять афишу и
программу
заключительного
урока-концерта
совместно
с
одноклассниками.

3 класс
Разделы,
количест
во часов

Раздел 1:
«Россия
—
Родина
моя»
5 часов

Элементы содержания
по темам

Песенность
музыки
русских
композиторов.
Образы родной природы в
романсах
русских
композиторов.
Лирические
образы
вокальной музыки. Образы Родины, защитников
Отечества в различных
жанрах музыки: кант,
народная песня, кантата,
опера. Форма-композиция,
приемы
развития
и
особенности
музыкального языка.
Примерный
музыкальный материал
Главная
мелодия
2-й
части. Из Симфонии № 4.
П.
Чайковский:
Жаворонок. М. Глинка,

Характеристика
деятельности
учащихся

Выявлять настроения
и чувства человека,
выраженные в музыке.
Выражать
свое
эмоциональное
отношение к искусству
в процессе исполнения
музыкальных
произведений (пение,
художественное
движение,
пластическое
интонирование и др.).
Петь
мелодии
с
ориентаций на нотную
запись.
Передавать
в
импровизации
интонационную
выразительность
музыкальной
и

Универсальные
учебные
действия

Личностные:
углубление понимания
социальных функций
музыки
в
жизни
современных людей, в
своей жизни
Познавательные:
закрепление
представлений о
музыкальном языке
произведений,
средствах музыкальной
выразительности;
формирование словаря
музыкальных терминов
и понятий
Регулятивные:
оценка воздействия
музыкального
сочинения на
собственные чувства и

Основны
е
направле
ния
воспитат
ельной
деятельн
ости
1,2,3,4,7

слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П.
Чайковский,
слова А. Толстого: Звонче
жаворонка
пенье.
Н.
Римский-Корсаков. стихи
А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных
иллюстраций к повести Л.
Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Радуйся, Росско земле;
Орле
Российский.
Виватные
канты.
Неизвестные
авторы
XVIII в.: Славны были
наши деды; Вспомним,
братцы, Русь и славу!
Русские народные песни.
Александр
Невский.
Кантата (фрагменты). С.
Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Жизненно-музыкальные
Раздел 2: впечатления ребенка «с
утра до вечера». Образы
«День,
природы,
портрет
в
полный
и
событий» вокальной
инструментальной
музыке. Выразительность
4 часа
и
изобразительность
музыки разных жанров
(инструментальная пьеса,
песня, романс, вокальный
цикл,
фортепианная
сюита, балет и др.) и
стилей композиторов (П.
Чайковский.
С.
Прокофьев.
М.
Мусоргский. Э. Григ).
Примерный
музыкальный материал
Утро. Из сюиты «Пер
Гюнт». Э. Григ; Заход
солнца. Э. Григ, слова Л.
Мунка,
пер.
С.
Свириденко;
Вечерняя
песня. М. Мусоргский,
слона
А.
Плещеева;
Колыбельная.
П.
Чайковский, слова Л.

поэтической речи.
Знать
песни
о
героических событиях
истории Отечества и
исполнять их на уроках
и
школьных
праздниках.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

Распознавать
и
оценивать
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки в
их взаимодействии.
Понимать
художественнообразное содержание
музыкального
произведения
и
раскрывать
средства
его воплощения.
Передавать
интонационномелодические
особенности
музыкального образа в
слове,
рисунке,
движении.
Находить
(обнаруживать)
общность интонаций в
музыке,
живописи,
поэзии.
Разрабатывать
сценарии
отдельных
сочинений

мысли, собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников
Коммуникативные:
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в
процессе анализа
музыки (с
использованием
музыкальных терминов
и понятий), ее оценки и
представления в
творческих формах
работы (включая
исследовательскую
деятельность);

Личностные:
2,3,4,7
усвоение единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в процессе
включения в различные
виды музыкального
творчества
Познавательные:
Уметь
проводить
интонационнообразный
анализ
прослушанной музыки,
понятия
выразительность
и
изобразительность в
музыке, что означает
понятие
образы
природы в музыке.
Регулятивные:
оценка собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников
Коммуникативные:
формирование навыков

Майкова: Болтунья. С.
Прокофьев,
слова
Л.
Барто; Золушка Балет
(фрагменты).
С.
Прокофьев;
Джульеттадевочка. Из балета «Ромео
и
Джульетта".
С.
Прокофьев С няней; С
куклой.
Из
цикла
«Детская». Слова и музыка М. Мусоргского;
Прогулка; Тюильрийcкий
сад. Из сюиты «Картинки
с
выставки».
М.
Мусоргский;
Детский
альбом.
Пьесы.
П.
Чайковский

Раздел 3:
«О
России
петь –
что
стремить
ся в
храм»
4 часа

Образы Богородицы, Девы
Марин, матери в музыке,
поэзии, изобразительном
искусстве.
Икона
Богоматери
Владимирской
—
величайшая святыня Руси.
Праздники
Русской
православной
церкви:
вход
Господень
в
Иерусалим.
Крещение
Руси (988 г.). Святые
земли
Русской:
равноапостольные
княгиня Ольга и князь
Владимир.
Песнопения
(тропарь, величание) и
молитвы 8 церковном
богослужении, песни и
хоры
современных
композиторов,
воспевающие
красоту
материнства,
любовь,
добро.
Примерный
музыкальный материал

программного
характера, разрывать их
и исполнять во время
досуга.
Выразительно,
интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей соло, в
ансамбле,
хоре,
оркестре.
Выявлять
ассоциативно-образные
связи музыкальных и
живописных
произведений.
Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
сочинений
программного
характера.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.
Обнаруживать сходство
и различия русских и
западноевропейских
произведений
религиозного искусства
(музыка, архитектура,
живопись).
Определять обратный
строй
музыки
с
помощью
«словаря
эмоций».
Знакомиться
с
жанрами
церковной
музыки
(тропарь,
молитва,
величание),
песнями, балладами на
религиозные сюжеты.
Иметь представление
о
религиозных
праздниках
народов
России и традициях их
воплощения.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных

развернутого речевого
высказывания в
процессе анализа
музыки (с
использованием
музыкальных терминов
и понятий), ее оценки и
представления в
творческих формах
работы (включая
исследовательскую
деятельность);

Личностные:
1,2,3,4
углубление понимания
социальных функций
музыки
в
жизни
современных людей, в
своей жизни
Познавательные:
формирование словаря
музыкальных терминов
и понятий
закрепление понимания
знаково-символических
элементов музыки как
средства выявления
общности между
музыкой и другими
видами искусства;
расширение опыта
речевого высказывания
в процессе
размышлений о музыке
(диалогический и
монологический типы
высказываний);
Регулятивные:
оценка воздействия
музыкального

Богородице Дево, радуйся.
№ 6. Из «Всенощного
бдения». С. Рахманинов:
Тропарь
иконе
Владимирской
Божией
матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт,
слова В. Скотта, пер. Л.
Плещеева; Прелюдия №1
до мажор. Из I тома
"Хорошо
темперированного
клавира».
И.-С.
Бах;
Мама.
Из
вокальноинструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин,
слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы
"Иисус
Христос
суперзвезда».
Э.-Л.
Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов,
стихи Л. Блока; Вербочки.
Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание
князю
Владимиру и княгине
Ольге; Баллада о князе
Владимире. Слова А.
Толстого.
Жанр былины в русском
Раздел 4: музыкальном фольклоре.
Особенности
«Гори,
повествования (мелодика
гори
и ритмика былин). Образы
ясно,
сказителей
чтобы не былинных
погасло!» (Садко, Баян), певцовмузыкантов
(Лель).
4 часа
Народные традиции и
обряды в музыке русских
композиторов. Мелодии в
народном
стиле.
Имитация
тембров
русских
народных
инструментов в звучании
симфонического оркестра.
Примерный
музыкальный материал
Былина
о
Добрыне
Никитиче.
Обр.
Н.
РимскогоКорсакова;
Садко и Морской царь.
Русская
былина

жанров и стилей.

сочинения на
собственные чувства и
Выполнять творческие мысли, собственной
задания из рабочей музыкально-творческой
тетради.
деятельности и
деятельности
одноклассников;
оценка собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений
учащихся о
музыкальной культуре
своей родины,
толерантности к
культуре других стран
и народов.

Выявлять
общность
жизненных истоков и
особенности народного
и профессионального
музыкального
творчества.
Рассуждать о значении
повтора,
контраста,
сопоставления
как
способов
развития
музыки.
Разыгрывать
народные песни по
ролям, участвовать в
коллективных
играхдраматизациях.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.
Принимать участие в
традиционных
праздниках
народов
России.

Личностные:
3,4,7
углубление понимания
социальных функций
музыки
в
жизни
современных людей, в
своей жизни
Познавательные:
формирование словаря
музыкальных терминов
и понятий;
закрепление
представлений о
средствах музыкальной
выразительности, о
музыкальных жанрах
Регулятивные:
саморегуляция
(формирование
волевых усилий,
способности к
мобилизации сил) в
процессе работы над
тестовым заданием

Раздел 5:
«В
музыкал
ьном
театре».
6 часов

(Печорская
старина);
Песни Баяна. Из оперы
«Руслан и Людмила». М.
Глинка; Песни Садко; хор
Высота ли, высота. Из
оперы
«Садко».
Н.
РимскийКорсаков;
Третья
песня
Леля;
Проводы Масленицы, хор.
Из
пролога
оперы
«Снегурочка».
Н.
Римский-Корсаков;
Веснянки.
Русские,
украинские
народные
песни.

Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
оперных
спектаклей.
Выразительно,
интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

Путешествие
в
музыкальный
театр.
(Обобщение
и
систематизация жизненномузыкальных представлений
учащихся
об
особенностях оперного и
балетного
спектаклей.
Сравнительный
анализ
музыкальных
темхарактеристик
действующих
лиц.
сценических
ситуаций,
драматургии в операх и
балетах.) Мюзикл — жанр
легкой
музыки
(Р.
Роджерс. А. Рыбников).
Особенности
музыкального
языка,
манеры исполнения
Примерный
музыкальный материал
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера
(фрагменты). К.-В. Глюк.
Снегурочка.
Опера
(фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Океан-море
синее.

Рассуждать о значении
дирижера, режиссера,
художникапостановщика
в
создании музыкального
спектакля.
Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля
(дирижер,
режиссер,
действующие лица и
др.)
Рассуждать о смысле и
значении вступления,
увертюры к опере и
балету.
Сравнивать образное
содержание
музыкальных тем по
нотной записи.
Воплощать в пении
или
пластическом
интонировании
сценические образы на
уроках и школьных
концертах.
Исполнять

Коммуникативные:
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в
процессе анализа
музыки (с
использованием
музыкальных терминов
и понятий), ее оценки и
представления в
творческих формах
работы (включая
исследовательскую
деятельность)
совершенствование
действий контроля,
коррекции, оценки
действий партнера в
коллективной и
групповой
музыкальной
деятельности
Личностные:
усвоение единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в процессе
включения в различные
виды музыкального
творчества
Познавательные:
закрепление
представлений о
музыкальном языке
произведений,
средствах музыкальной
выразительности.
Регулятивные:
планирование
собственных действий
в процессе
интонационнообразного и жанровостилевого анализа
музыкальных
произведений,
исполнения,
«сочинения»
(импровизаций)
музыки, создания
композиций;

2,3,4,5

Раздел 6:
«В
концертн
ом зале».
6 часов

Вступление
к
опере
«Садко». Н. РимскийКорсаков.
Спящая красавица. Балет
(фрагменты).
П.
Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс,
русский
текст
М.
Цейтлиной: Волк и семеро
козлят на новый лад.
Мюзикл. Л. Рыбников,
сценарий Ю. Энтина.

интонационно
осмысленно мелодии
песен,
тем
из
мюзиклов,
опер,
балетов.

Жанр инструментального
концерта.
Мастерство
композиторов
и
исполнителей
в
воплощении
диалога
солиста и симфонического
оркестра. «Вторая жизнь»
народной
песни
в
инструментальном
концерте (П. Чайковский).
Музыкальные
инструменты:
флейта,
скрипка
—
их
выразительные
возможности
(И.-С.Бах.
К.-В. Глюк. Н. Паганини.
П.
Чайковский).
Выдающиеся скрипичные
мастера и исполнители.
Контрастные
образы
программной
сюиты,
симфонии. Особенности
драматургии.
Музыкальная
форма
(двухчастная, трёхчастная,
вариационная).
Темы,
сюжеты и образы музыки
Л.
Бетховена.
Музыкальные
инструменты: скрипка
Примерный
музыкальный материал
Концерт
№1
для
фортепиано с оркестром.
3- я часть (фрагмент). П.
Чайковский; Шутка. Из
Сюиты № 2 для оркестра.
И. -С. Бах. Мелодия. Из

Наблюдать
за
развитием
музыки
разных форм и жанров.
Узнавать
стилевые
особенности,
характерные
черты
музыкальной
речи
разных композиторов.
Моделировать
в
графике звуковысотные
и
ритмические
особенности мелодики
произведения.
Определять
виды
музыки, сопоставлять
музыкальные образы в
звучании
различных
музыкальных
инструментов.
Различать на слух
старинную
и
современную музыку.
Узнавать
тембры
музыкальных
инструментов.
Называть
исполнительские
коллективы и имена
известных
отечественных
и
зарубежных
исполнителей

Коммуникативные:
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в
процессе анализа
музыки (с
использованием
музыкальных терминов
и понятий), ее оценки и
представления в
творческих формах
работы (включая
исследовательскую
деятельность)
Личностные:
усвоение единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в процессе
включения в различные
виды музыкального
творчества
Познавательные:
закрепление
представлений о
средствах музыкальной
выразительности, о
музыкальных жанрах;
расширение опыта
речевого высказывания
в процессе
размышлений о музыке
(диалогический и
монологический типы
высказываний);
Регулятивные:
целеполагание в
постановке учебных
задач в опоре на
имеющий жизненномузыкальный опыт при
восприятии и разных
формах
музицирования;
планирование
собственных действий
в процессе исполнения
музыкальных
произведений,
создания композиций;
оценка собственной

1,2,3,4,5,7

оперы
«Орфей
и
Эвридика". К. -В. Глюк;
Мелодия. П. Чайковский;
Каприс
№
24.
Н.
Паганини; Пер Гюнт.
Сюита №1 (фрагменты).
Сюита № 2 (фрагменты).
Э. Григ.
Симфония
№
3
(«Героическая»)
(фрагменты). Л. Бетховен;
Соната 14 («Лунная»). 1-я
часть
(фрагмент).
Л.
Бетховен. Контрабас; К
Элизе; Весело. Грустно. Л.
Бетховен;
Сурок.
Л.
Бетховен, русский текст
Н. Райского; Волшебный
смычок.
Норвежская
народная песня; Скрипка.
Р.
Бойко,
слова
И.
Михайлова.
Музыка
источник
Раздел 7: вдохновения, надежды и
«Чтоб
радости
жизни.
Роль
музыкан композитора,
исполнителя, слушателя в
том
быть, так создании и бытовании
музыкальных сочинений.
надобно
и
различия
уменье… Сходство
музыкальной речи разных
».
композиторов.
Образы
5 часов
природы в музыке Г.
Свиридова. Музыкальные
иллюстрации. Джаз
искусство
XX
века.
Особенности
мелодики, ритма, тембров
инструментов,
манеры
исполнения
джазовой
музыки. Импровизации как
основа джаза. Дж. Гершвин и
симфоджаз.
Известные
джазовые
музыкантыисполнители. Мир музыки С.
Прокофьева. Певцы родной
природы: П. Чайковский и Э.
Григ. Ода как жанр
литературного
и
музыкального творчества.
Жанровая общность оды,
канта, гимна. Мелодии

музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений
учащихся о
музыкальной культуре
своей родины,
толерантности к
культуре других стран
и народов.

Выявлять изменения
музыкальных образов,
озвученных
различными
инструментами.
Разбираться
в
элементах музыкальной
(нотной) грамоты.
Импровизировать
мелодии в соответствии
с
поэтическим
содержанием в духе
песни, танца, марша.
Определять
особенности
построения
(формы)
музыкальных
сочинений.
Различать
характерные
черты
языка
современной
музыки.
Определить
принадлежность
музыкальных
произведений к тому или

Личностные:
углубление понимания
социальных функций
музыки в жизни
современных людей, в
своей жизни
Познавательные:
совершенствование
умений и навыков
интонационнообразного жанровостилевого анализа
музыкальных
сочинений на основе
понимания
интонационной
природы музыки и
использования
различных видов
музыкальнопрактической
деятельности;
выбор оснований для
сравнений,
классификации
музыкальных
произведений
различных жанров,
эпох;
Регулятивные:

3,4,5,7

прошлого, которые знает иному жанру.
весь мир.
Инсценировать
(в
в
паре)
Примерный музыкальный группе,
музыкальные
образы
материал
Мелодия. П. Чайковский: песен, пьес программного
Утро из сюиты «Пер Гюнт». содержания.
Э. Григ; Шествие солнца.
Из сюиты «Ала и Лоллий». Участвовать
в
С. Прокофьев.
подготовке
Весна; Осень; Тройка. Из заключительного урокаМузыкальных иллюстраций концерта.
к повести А. Пушкина Интонационно
«Метель». Г. Свиридов; осмысленно исполнять
Снег идет. Из Маленькой сочинения разных жанров
кантаты. Г. Свиридов, стихи и стилей.
Б. Пастернака; Запевка. Г.
Свиридов,
стихи
И. Выполнять творческие
Северянина.
задания
из
рабочей
Слава солнцу, слава миру! тетради.
Канон. В.-А. Моцарт;
Симфония № 40. Финал.
В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал Л.
Бетховен.
Мы дружим с музыкой. Й.
Гайдн, русский текст П.
Синявского: Чудо-музыка.
Д. Кабалевский, слова 3.
Александровой;
Всюду
музыка
живет.
Я.
Дубравин.
слова
В.
Суслова;
Музыканты,
немецкая народная песня;
Камертон,
норвежская
народная песня.
Острый
ритм.
Дж.
Гершвин,
слова
Л.
Гершвина, русский текст
В. Струкова; Колыбельная
Клары. Из оперы «Порги и
Бесс». Дж. Гершвин

4 класс

оценка собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников
Коммуникативные:
поиск способов в
разрешении
конфликтных ситуаций
в процессе восприятия
музыки, размышлений
о ней, ее исполнения;
совершенствование
действий контроля,
коррекции, оценки
действий партнера в
коллективной и
групповой
музыкальной
деятельности;

Разделы,
количест
во часов

Элементы содержания
по темам

Красота родной земли,
в
народной
Раздел 1: человека
«Россия – музыке и сочинениях
русских
композиторов.
Родина
Общность
интонаций
моя»
народного
и
композиторского
4 часа
музыкального творчества.
Тайна рождения песни.
Многообразие
жанров
народных
песен:
колыбельная,
плясовая,
солдатская,
трудовая,
лирическая, хороводная и
др.;
особенности
интонаций.
ритмов,
композиционного
строения,
манеры
исполнения. Лирические
образы
музыки
С.
Рахманинова
(инструментальный
концерт,
ВОКАЛИЗ),
патриотическая тема в
музыке
М.
Глинки
(опера), С. Прокофьева
(кантата).
Примерный
музыкальный материал
Концерт 3 для фортепиано
с оркестром. Главная
мелодия 1-й части. С.
Рахманинов; Вокализ. С.
Рахманинов; Песня о
России. В. Локтев, слова
0. Высотской: Родные
места. Ю. Антонов, слова
М. Плянковского
Ты, река ль моя, реченька,
русская народная песня;
Колыбельная в обраб. Д.
Лялом: У зори-то, у
зореньки;
Солдатушки,

Характеристика
деятельности
учащихся

Размышлять
о
музыкальных
произведениях
как
способе
выражения
чувств
и
мыслей
человека.
Эмоционально
воспринимать
народное
и
профессиональное
музыкальное
творчество
разных
стран мира и народов
России и высказывать
мнение
о
его
содержании.
Исследовать:
выявлять
общность
истоков и особенности
народной
и
профессиональной
музыки.
Исполнять
и
разыгрывать
народные
песни,
участвовать
в
коллективных
играхдраматизациях.
Общаться
и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного
(хорового,
инструментального)
воплощения различных
художественных
образов.
Узнавать
образцы
народного музыкальнопоэтического
творчества
и
музыкального
фольклора России.
Импровизировать на

Универсальные
учебные
действия

Личностные:
понимание социальных
функций музыки
(познавательной,
коммуникативной,
эстетической,
практической,
воспитательной,
зрелищной и др.) в
жизни людей,
общества, в своей
жизни;
Познавательные:
наличие устойчивых
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров,
стилей народной и
профессиональной
музыки;
владение словарем
музыкальных терминов
и понятий в процессе
восприятия,
размышлений о
музыке,
музицирования;
Регулятивные:
понимание и оценка
воздействия музыки
разных жанров и
стилей на собственное
отношение к ней,
собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников в
разных формах
взаимодействия;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений

Основны
е
направле
ния
воспитат
ельной
деятельн
ости
1,3,4

бравы ребятушки; Милый
мой хоровод; А мы просо
сеяли, русские народные
песни,
обраб.
М.
Балакирева. Н. РимскогоКорсакова:
Александр
Невский
Кантата
(фрагменты).
С.
Прокофьев;
Иван
Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2:
«День,
полный
событий»
5 часов

Один день с Александром
Сергеевичем Пушкиным.
Михайловское:
музыкально-поэтические
образы природы, сказок в
творчестве
русских
композиторов
(П.
Чайковский.
М.
Мусоргский. И. РимскийКорсаков. Г. Свиридов и
др.).
Многообразие
жанров народной музыки:
колокольные
звоны.
Музыкальнолитературные вечера в
Тригорском;
романсы,
инструментальное
музицирование (ансамбль,
дуэт).
Музыкальность
поэзии
А.
Пушкина.
Зимнее утро. Зимний
вечер. Приют, сияньем
муз одетый.
Примерный
музыкальный материал
В деревне. М. Мусоргский;
Осенняя песнь (Октябрь). Из
цикла «Времена года». П.
Чайковский; Пастораль. Из
Музыкальных
иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель». Г.

заданные тексты.
Выразительно,
интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Подбирать
ассоциативные
ряды
художественным
проведениям
различных
видов
искусства.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую
деятельность.
Выявлять
выразительные
и
изобразительные
особенности
музыки
русских композиторов
и поэзии А. Пушкина.
Понимать особенности
построения
(формы)
музыкальных
и
литературных
произведений.
Распознавать
их
художественный
смысл.
Анализировать
и
обобщать
жанровостилистические
особенности
музыкальных
произведений.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.
Участвовать
в
коллективной
музыкально-творческой
деятельности,
в
инсценировках

учащихся о
музыкальной культуре
своей Родины,
толерантности к
культуре других стран
и народов

Личностные:
усвоение единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в процессе
включения в различные
виды музыкального
творчества
владение первичными
навыками работы с
информационнокомпьютерными
средствами
(компьютер, плеер,
музыкальный центр,
интерактивная доска,
айфоны, айпены,
Интернет).
Познавательные:
закрепление понимания
знаково-символических
элементов музыки как
средства выявления
общности между
музыкой (народной и
профессиональной) и
другими видами
искусства –
литературой,
изобразительным
искусством, кино,

2,3,4,7

Раздел 3:
«В
музыкал
ьном
театре».
4 часов

Свиридов; Зимнее утро. Из
«Детского альбома». П.
Чайковский; У камелька
(Январь).
Из
цикла
«Времена
года».
П.
Чайковский.
Сквозь
волнистые туманы; Зимний
вечер, русские народные
песни. Зимняя дорога. В.
Шебалин,
стихи
Л.
Пушкина; Зимняя дорога.
Ц.
Кюи.
стихи
А.
Пушкина; Зимний вечер М.
Яковлев,
стихи
Л.
Пушкина.
Три чуда. Вступление ко II
действию оперы «Сказка о
царе
Салтане».
И.
Римский-Корсаков.
Девицы, красавицы; Уж как
по мосту, мосточку. хоры из
оперы «Евгений Онегин».
П.
Чайковский.
Вступление;
Великий
колокольный
звон.
Из
оперы «Борис Годунов».
М. Мусоргский.
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова.

произведений разных
жанров и форм (песни,
танцы, фрагменты из
произведений, оперы и
др.).
Определять
виды
музыки, сопоставлять
музыкальные образы в
звучании
различных
музыкальных
инструментов.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради

События отечественной
истории в творчестве М.
Глинки, М. Мусоргского,
С. Прокофьева. Опера.
Музыкальная
тема
характеристика
действующих лиц. Ария,
речитатив, песня, танец и
др.
Линии
драматургического
развития
действия
в
опере. Основные приемы
драматургии:
контраст,
сопоставление,
повтор,
вариантность.
Балет.
Особенности
развития
музыкальных образов в
балетах Л. Хачатуряна, И.
Стравинского. Народные
мотивы и своеобразие
музыкального
языка.

Оценивать
и
соотносить
содержание
и
музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального
творчества
разных
стран мира и народов
России.
Воплощать
особенности музыки в
исполнительской
деятельности
с
использованием знаний
основных
средств
музыкальной
выразительности.
Определять

театром
Регулятивные:
планирование
собственных действий
в процессе восприятия,
исполнения
«сочинения»
(импровизаций)
музыки, создания
композиций, а также
при организации
проектноисследовательской
деятельности;
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками в
процессе музыкальной
деятельности;
развитие навыков
постановки
проблемных вопросов
в процессе поиска и
сбора информации о
музыке, музыкантах в
процессе восприятия и
музицирования;
Личностные:
3,4
понимание жизненного
содержания
религиозной
классической и
современной музыки на
основе эмоционального
и осознанного
отношения к
разнообразным
явлениям музыкальной
культуры своего
региона, России, мира,
знаний о музыке и
музыкантах,
музицирования,
участия в
исследовательских
проектах;
Познавательные:
умение проводить

Восточные
мотивы
в
творчестве
русских
композиторов.
Орнаментальная
мелодика. Жанры легкой
музыки:
оперетта,
мюзикл.
Особенности
мелодики,
ритмики,
манеры исполнения.
Примерный
музыкальный материал
Интродукция, танцы из II
действия, сцена и хор из
III действия, сцена из IV
действия. Из оперы «Иван
Сусанин». М. Глинка;
Песня Марфы ("Исходила
младёшенька»);
Пляска
персидок
из
оперы
«Хованщина».
М.
Мусоргский; Персидский
хор. Из оперы «Руслан и
Людмила». М. Глинка;
Колыбельная; Танец с
саблями
из
балета
«Гаянэ». Д. Хачатурян.
Первая картина из балета
«Петрушка».
И.
Стравинский.
Вальс из оперетты «Летучая
мышь». И. Штраус. Песня
Элизы («Я танцевать хочу»).
Из
мюзикла
«Моя
прекрасная леди». Ф. Лоу.
Звездная река. Слова и
музыка В. Семенова; Джаз.
Я. Дубравин, слова В.
Суслова; Острый ритм Дж.
Гершвин,
слова
Л.
Гершвина.

Раздел 4:
«Гори,

особенности
взаимодействия
и
развития
различных
образов музыкального
спектакля.
Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
оперы,
балета, оперетты.
Исполнять
свои
музыкальные
композиции
на
школьных концертах и
праздниках.
Оценивать
собственную
творческую
деятельность.
Выразительно,
интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

Народная песня - летопись Различать
тембры
жизни народа и источник народных музыкальных
вдохновения
инструментов
и

сравнения,
классификацию
музыкальных
произведений
различных жанров,
эпох, направлений
музыкального
искусства;
владение навыками
осознанного и
выразительного
речевого высказывания
в процессе
размышлений о музыке
(диалогический и
монологический типы)
Регулятивные:
планирование
собственных действий
в процессе восприятия,
исполнения музыки;
прогнозирование
результата
музыкальной
деятельности: форма
выполнения,
осмысленность,
обобщенность
действий, критичность,
умение применять в
новой учебной и
жизненной ситуациях,
развернутость анализа
музыкального
сочинения, качество
музицирования,
коррекция недостатков
собственной
музыкальной
деятельности;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений
учащихся о
музыкальной культуре
своей Родины,
толерантности к
культуре других стран
и народов.
Личностные:
понимание жизненного
содержания народной,

3,4,5

гори
ясно,
чтобы не
погасло!»
3 часов

композиторов
разных
стран и эпох. Сюжеты,
образы, жанры народных
песен. Музыка в народном
стиле. Приемы развития:
повтор,
контраст,
вариационность.
импровизационность.
Единство слова, напева,
инструментального
наигрыша,
движений,
среды
бытования
в
образцах
народного
творчества.
Устная
и
письменная
традиция
сохранения и передачи
музыкального фольклора.
Музыкальные
инструменты
России:
балалайка, гармонь, баян
и др. Оркестр русских
народных инструментов.
Мифы, легенды, предания,
сказки о музыке и музыкантах.
Вариации
в
народной
и
композиторской музыке.
Церковные и народные
праздники
на
Руси
(Троица) Икона «Троица»
А. Рублева.
Примерный
музыкальный материал
Ой ты, речка, реченька;
Бульба,
белорусские
народные песни; Солнце,
в дом войди; Светлячок;
Сулико.
грузинские
народные песни; Аисты,
узбекская народная песня;
Колыбельная, английская
народная
песня;
Колыбельная,
неаполитанская народная
песня;
Санта
Лючия.
итальянская
народная
песня; Вишня, японская
народная песня.
Концерт
№1
для
фортепиано с оркестром.
3-я часть. П. Чайковский;
Камаринская; Мужик на

оркестров.
Знать
народные
обычаи,
обряды,
особенности
проведения народных
праздников.
Исследовать историю
создания музыкальных
инструментов.
Общаться
и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного
(хорового
и
инструментального)
воплощения различных
художественных
образов.
Осуществлять опыты
импровизации
и
сочинения
на
предлагаемые тексты.
Овладевать приемами
мелодического
варьирования,
подпевания, «вторы»,
ритмического
сопровождения.
Рассуждать о значении
преобразующей силы
музыки.
Создавать
и
предлагать
собственный
исполнительский план
разучиваемых
музыкальных
произведений.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

классической и
современной музыки на
основе эмоционального
и осознанного
отношения к
разнообразным
явлениям музыкальной
культуры своего
региона, России, мира,
знаний о музыке и
музыкантах,
музицирования,
участия в
исследовательских
проектах;
Познавательные:
умение проводить
сравнения,
классификацию
музыкальных
произведений
различных жанров,
эпох, направлений
музыкального
искусства;
владение навыками
осознанного и
выразительного
речевого высказывания
в процессе
размышлений о музыке
(диалогический и
монологический типы)
Регулятивные:
проявление
способности к
саморегуляции
(формирование
волевых усилий,
способности к
мобилизации сил) в
процессе работы над
исполнением
музыкальных
сочинений на уроке
Коммуникативные:
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в
процессе анализа
музыки (с
использованием

гармонике
играет.
П.
Чайковский; Ты воспой,
воспой, жавороночек. Из
кантаты «Курские песни".
Г.
Свиридов;
Светит
месяц, русская народная
песня-пляска.
Пляска
скоморохов. Из оперы
«Снегурочка».
Н.
Римский-Корсаков;
Троицкие песни.

Раздел 5
«В
концертн
ом зале».
6 часов

Различные
жанры
и
образные
сферы
вокальной
(песня,
вокализ,
романс,
баркарола),
камерной
инструментальной
(квартет, вариации, сюита,
соната) и симфонической
(симфония,
симфоническая увертюра)
музыки.
Особенности
музыкальной драматургии
(сочинения Л. Бородина.
П.
Чайковского,
С.
Рахманинова.
Л.
Бетховена).
Интонации
народной
музыки
в
творчестве Ф. Шопена
(полонезы,
мазурки,
вальсы, прелюдии), М.
Глинки (баркарола, хота).
Музыкальные
инструменты: виолончель,
скрипка. Симфонический
оркестр.
Известные
дирижеры
и
исполнительские
коллективы
Примерный
музыкальный материал
Ноктюрн. Из Квартета №
2. А. Бородин; Вариации
на тему рококо для
виолончели с оркестром
(фрагменты).
П.
Чайковский; Сирень. С.
Рахманинов, слова Е.

Определять
и
соотносить различные
по смыслу интонации
(выразительные
и
изобразительные)
на
слух и по нотному
письму, графическому
изображению.
Наблюдать
за
процессом
и
результатом
музыкального развития
на основе сходства и
различия
интонаций,
тем, образов
Узнавать по звучанию
различные
виды
музыки
(вокальная,
инструментальная;
сальная,
хоровая,
оркестровая)
из
произведений
программы.
Распознавать
художественный смысл
различных
музыкальных форм.
Передавать в пении,
драматизации,
музыкальнопластическом
движении,
инструментальном

музыкальных терминов
и понятий), ее оценки и
представления в
творческих формах
работы (включая
исследовательскую
деятельность);
совершенствование
действий контроля,
коррекции, оценки
действий партнера в
коллективной и
групповой
музыкальной
деятельности
Личностные:
3,4,5,7
усвоение единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в процессе
включения в различные
виды музыкального
творчества
Познавательные:
владение формами
рефлексии при
индивидуальной оценке
восприятия и
исполнения
музыкальных
произведений разных
жанров, стилей, эпох;
владение словарем
музыкальных терминов
и понятий в процессе
восприятия,
размышлений о
музыке,
музицирования;
Регулятивные:
понимание и оценка
воздействия музыки
разных жанров и
стилей на собственное
отношение к ней,
собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников в
разных формах

Бекетовой; Старый замок.
Из сюиты «Картинки с
выставки».
М.
Мусоргский.
Песня
франкского рыцаря, ред.
С. Василенко; Полонез ля
мажор; Вальс си минор;
Мазурки ля минор, фа
мажор, си- бемоль мажор.
Ф. Шопен; Желание, Ф.
Шопен,
слова
С.
Витвицкого,
пер.
Вс.
Рождественского; Соната
№ 8 («Патетическая»)
(фрагменты). Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова;
Арагонская
хота.
М.
Глинка.
Баркарола
(Июнь).
Из
цикла
«Времена
года».
П.
Чайковский.

Раздел 6
В
музыкал
ьном
театре.
2 часа

музицировании.
импровизации и др.
образное содержание
музыкальных
произведений
различных форм и
жанров.
Корректировать
собственное
исполнение.
Соотносить
особенности
музыкального
языка
русской и зарубежной
музыки.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

Театр
музыкальной Оценивать
и
комедии.
соотносить
Балет «Петрушка»
содержание
и
музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального
творчества
разных
стран мира и народов
России.
Воплощать
особенности музыки в
исполнительской
деятельности
с
использованием знаний
основных
средств
музыкальной
выразительности.
Определять
особенности
взаимодействия
и
развития
различных
образов музыкального
спектакля.

взаимодействия;
оценка собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками в
процессе музыкальной
деятельности;
поиск способов в
разрешении
конфликтных ситуаций
в процессе восприятия
музыки, размышлений
о ней, ее исполнения;

Личностные:
3,4,5,7
усвоение единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в процессе
включения в различные
виды музыкального
творчества
Познавательные:
владение формами
рефлексии при
индивидуальной оценке
восприятия и
исполнения
музыкальных
произведений разных
жанров, стилей, эпох;
владение словарем
музыкальных терминов
и понятий в процессе
восприятия,
размышлений о
музыке,
музицирования;
Регулятивные:

Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
оперы,
балета, оперетты.
Исполнять
свои
музыкальные
композиции
на
школьных концертах и
праздниках.
Оценивать
собственную
творческую
деятельность.
Выразительно,
интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

Раздел 7:
«О
России
петь –
что
стремить
ся в
храм»
4 часа

Нравственные
подвиги
святых земли Русской
(равноапостольные
княгиня Ольга, князь
Владимир.
Илья
Муромский и др.). Их
почитание и восхваление.
Святые равноапостольные
Кирилл и Мефодий —
создатели
славянской
письменности.
Религиозные песнопения
(стихира,
тропарь,
молитва,
величание);
особенности их мелодики,
ритма,
исполнения.
Праздники
Русской
православной
церкви
(Пасха). Церковные и
народные
традиции

Сравнивать
музыкальные
образы
народных и церковных
праздников.
Сопоставлять
выразительные
особенности
языка
музыки,
живописи,
иконы,
фрески,
скульптуры.
Рассуждать о значении
колокольных звонов и
колокольности
в
музыке
русских
композиторов.
Сочинять мелодии на
поэтические тексты.

понимание и оценка
воздействия музыки
разных жанров и
стилей на собственное
отношение к ней,
собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников в
разных формах
взаимодействия;
оценка собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками в
процессе музыкальной
деятельности;
поиск способов в
разрешении
конфликтных ситуаций
в процессе восприятия
музыки, размышлений
о ней, ее исполнения;
Личностные:
1,2,3,4
усвоение единства
деятельности
композитора,
исполнителя,
слушателя в процессе
включения в различные
виды музыкального
творчества
Познавательные:
владение умениями и
навыками
самостоятельного
интонационнообразного и жанровостилевого анализа
музыкальных
сочинений на основе
понимания
интонационной

Раздел 8:
«Гори,
гори
ясно,
чтобы не
погасло!»
1 час

праздника. Образ светлого
Христова Воскресения в
музыке
русских
композиторов.
народная песня: Светлый
праздник. Финал Сюитыфантазии №1 для двух
фортепиано.
С.
Рахманинов.
Примерный
музыкальный материал
Земле Русская. стихира;
Былина об Илье Муромце,
былинный
напев
сказителей
Рябининых;
Симфония
№
2
(«Богатырская»). 1-я часть
(фрагмент). А. Бородин;
Богатырские ворота. Из
сюиты
"Картинки
с
выставки».
М.
Мусоргский; Величание
святым
Кириллу
и
Мефодию.
обиходный
распев; Гимн Кириллу и
Мефодию. П. Пипков.
слова С. Михайловски;
Величание
князю
Владимиру и княгине
Ольге; Баллада о князе
Владимире,
слова
Л.
Толстого;
Тропарь
праздника Пасхи; Ангел
вопияше. Молитва. П.
Чссноков;
Богородице
Дево, радуйся (№ 6). Из
«Всенощной».
С.
Рахманинов; Не шум
шумит, русская
Народные
праздники.
Троица.

Осуществлять
собственный
музыкально-исполнительский замысел в
пенни и разного рода
импровизациях.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей
тетради.

Музыка в народных
обрядах и обычаях.
Народные музыкальные
традиции родного края.
Народные музыкальные
игры.

природы музыки и
использования
различных видов
музыкальнопрактической
деятельности;
Регулятивные:
понимание и оценка
воздействия музыки
разных жанров и
стилей на собственное
отношение к ней,
собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников в
разных формах
взаимодействия;
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками в
процессе музыкальной
деятельности;

Личностные:
понимание социальных
функций музыки
(познавательной,
коммуникативной,
эстетической,
практической,
воспитательной,
зрелищной и др.) в
жизни людей,
общества, в своей
жизни;

3,4

Раздел 9:
«Чтоб
музыкан
том
быть, так
надобно
уменье…
».
5 часов

Произведения
композиторов-классиков (С.
Рахманинов, Н. РимскийКорсаков. Ф. Шопен) и
мастерство
известных
исполнителей (С. Рихтер. С.
Лемешев. И. Козловский. М.
Ростропович и др.). Сходство
и различия музыкального
языка
разных
эпох,
композиторов,
народов.
Музыкальные образы и их
развитие в разных жанрах
(прелюдия, этюд, соната,
симфоническая
картина,
сюита, песня и др.).
Интонационная
выразительность
музыкальной речи: гитара.
Классические и современные
обриты гитарной музыки
(народная песня, романс,
шедевры классики, джазовая
импровизация,
авторская
песня).
Обработка.
Переложение.
Импровизация.
Образы
былин
и
сказок
в
произведениях Н. РимскогоКорсакова. Образ Родины в
музыке М. Мусоргского.

Анализировать
и
соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации, музыкальные
темы в их взаимосвязи и
взаимодействии.
Распознавать
художественный смысл
различных музыкальных
форм.
Наблюдать за процессом
и
результатом
музыкального развития в
произведениях
разных
жанров.
Общаться
и
взаимодействовать
в
процессе коллективного
(хорового
и
инструментального)
воплощения различных
художественных образов.
Узнавать музыку (из
произведений,
представленных
в
программе).
Называть
имена
выдающихся
композиторов
и
исполнителей
разных
стран мира.
Моделировать варианты
интерпретаций
музыкальных
произведений.
Личностно оценивать
музыку, звучащую на
уроке и вне школы.
Аргументировать свое
отношение к тем или
иным
музыкальным
сочинениям.
Определять взаимосвязь
музыки с другими видами
искусства: литературой,
изобразительным
искусством,
кино,
театром.
Оценивать
свою
творческую деятельность.
Самостоятельно
работать в творческих

Личностные:
3,4
понимание социальных
функций музыки
(познавательной,
коммуникативной,
эстетической,
практической,
воспитательной,
зрелищной и др.) в
жизни людей,
общества, в своей
жизни;
Познавательные:
наличие устойчивых
представлений о
музыкальном языке
произведений
различных жанров,
стилей народной и
профессиональной
музыки;
владение словарем
музыкальных терминов
и понятий в процессе
восприятия,
размышлений о
музыке,
музицирования;
Регулятивные:
понимание и оценка
воздействия музыки
разных жанров и
стилей на собственное
отношение к ней,
собственной
музыкально-творческой
деятельности и
деятельности
одноклассников в
разных формах
взаимодействия;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений
учащихся о
музыкальной культуре
своей Родины,
толерантности к
культуре других стран
и народов

тетрадях,
дневниках
музыкальных
впечатлений.
Формировать фонотеку,
библиотеку, видеотеку.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальной школы МБОУ СОШ № 24
от __________2021 года № 1
____________
Иваненко И.С.
подпись руководителя МО

Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________
Санникова Ю.А.
подпись

Ф.И.О.

____________2021 года