Муниципальное образование город Новороссийск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24 станицы Раевской
муниципального образования город Новороссийск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературному чтению
Уровень образования (класс) начальное общее образование 1-4 класс
Количество часов 506 ( 1 класс 92 ч. + 40 ч)
2 класс – 136 ч
3 класс -136 ч
4 класс – 136 ч
Учителя: Кулиш Елена Яковлевна, Почкина Анна Геннадьевна

Программа разработана в соответствии и на основе примерной программы по
курсу «Литературное чтение 1-4 классы» . Авторы: Л.Ф. Климанова,
М.В.Бойкина, Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России», 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
организаций. Москва, «Просвещение», 2019.
Программа разработана в соответствии с ФГОС НОО.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На
этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными
произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию
и развитию учащихся начальных классов
На уроках литературного чтения продолжается совершенствование
техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и
анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями:
добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет
эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение
к другим людям, Родине.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
Личностные
результаты
освоения
учебной
дисциплины
«Литературное чтение» должны отражать:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося,развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев
литературных произведенийсо своими собственными поступками,
осмысливать поступкигероев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметнымирезультатамиизучения предмета «Литературное
чтение» являются:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления
информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) формирование умения договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, определять общую цель и пути её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение»
являются:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; выработкапотребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных,
научно-познавательных
и
учебных
текстов
с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов,участвовать в их обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой
план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности
научно-познавательных,
учебных
и
художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ навопрос, описание — характеристика
героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстраций, личногоопыта.
1 класс
Планируемые предметные результаты:
Личностные:
 с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому
месту, где родился (своей малой родине);
 отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
 осознавать свою принадлежность к определённому народу(этносу);
 с уважением относиться к людям другой национальности;
 проявлять интерес к чтению произведений устного народного
творчества своего народа и народов других стран.

Метапредметные:
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходеурока по
просьбе учителя и под руководством учителя;
 понимать, с какой целью необходимо читать данный текст(вызвал
интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителяили учебника);
 планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью
учителя, восстанавливать содержание произведения посерии сюжетных
картин (картинному плану);
 контролировать выполненные задания с опорой на эталон(образец) или
по алгоритму, данному учителем;
 оценивать результаты собственных учебных действий иучебных
действий одноклассников (по алгоритму, заданномуучителем или
учебником);
 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме под руководствомучителя;
 фиксировать
по
ходу
урока
и
в
конце
его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим
успехам, стремиться к улучшению результата;
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных
фишек, лесенок, оценочных шкал, формулироватьих в устной форме по
просьбе учителя;
 осваивать с помощью учителя позитивные установки типа«У меня всё
получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужноещё немного потрудиться»,
«Я ещё только учусь», «Каждыйимеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые
учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения
цветом, оформление в рамки и пр.);
 осмысленно читать слова и предложения; понимать
смыслпрочитанного;
 сравнивать художественные и научно-познавательные тексты;
находить сходство и различия;
 сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией,
пословицей (поговоркой);
 определять характер литературного героя, называя его качества;
соотносить его поступок с качеством характера;
 отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из2—4
предложений;

 отличать произведения устного народного творчества отдругих
произведений;
 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтенияпо ролям и
инсценировании, при выполнении проектных заданий;
 понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 отвечать на вопросы учителя по теме урока;
 создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с
помощью учителя;
 слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смыслтого, о чём говорит
собеседник;
 под руководством учителя объединяться в группу сверстников для
выполнения задания, проявлять стремление ладитьс собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
 оценивать поступок героя, используя доступные оценочныесредства
(плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
 понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать
коллективно под руководством учителя;
 соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму,
данному в учебнике или записанному учителем на доске;
 оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям,
пересказ текста, выполнение проекта;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, еслина ошибки
указывают другие;
 употреблять
вежливые
слова
в
случае
неправоты:
«Извини,пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др., находить примерыиспользования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
 находить нужную информацию с помощью взрослых,в учебных
книгах, словарях;
 готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощьювзрослых
(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта,озвучивать её с опорой
на слайды.
Предметные
Учащиеся научатся:
 воспринимать на слух различные виды текстов (художественные,
научно-познавательные, учебные, справочные);

 осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
толковать их в соответствии с изучаемым материаломпод руководством
учителя;
 читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
 читать различные книги, осуществлять выбор книги для
самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
 различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и
сказок;
 принимать участие в коллективных беседах по прочитанным,
прослушанным произведениям; отвечать на вопросы поих содержанию;
 отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое
название?»; «Чем тебе запомнился тот или инойгерой произведения?»;
 называть действующих лиц прочитанного или прослушанного
произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои
поступки с поступками литературных героев;
 различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять
их особенности под руководством учителя;
 анализировать с помощью учителя (о каком предмете идётречь, как
догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
 читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как
народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и
поговоркой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 пересказывать текст подробно на основе картинного планапод
руководством учителя;
 восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана
под руководством учителя;
 составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения
2 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
 на основе художественных произведений определять основные
ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка);
 с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных во всём мире.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:

 сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием
материала урока в процессе его изучения;
 формулировать вместе с учителем учебную задачу урокав соответствии
с целями темы; понимать учебную задачу урока;
 читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами,
без искажений и пр.);
 коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы
изучения темы;
 коллективно
составлять
план
для
пересказа
литературногопроизведения;
 контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
 оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,
предложенным учителем;
 оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным
критериям;
 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме в мини-группеили паре;
 фиксировать
по
ходу
урока
и
в
конце
его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощьюшкал,
лесенок,
разноцветных
фишек
и
пр.),
аргументироватьпозитивное отношение к своим успехам, проявлять
стремлениек улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и
оценочных шкал, формулировать их в устной форме пособственному
желанию;
 осознавать смысл и назначение позитивных установок науспешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,проговаривая во
внутренней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 пользоваться в практической деятельности условными знаками и
символами, используемыми в учебнике для передачиинформации;
 отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать
своисобственные вопросы;
 понимать переносное значение образного слова, фразыили
предложения, объяснять их самостоятельно, с помощьюродителей,
справочных материалов;
 сравнивать лирические и прозаические произведения, баснюи
стихотворение, народную и литературную сказки;
 сопоставлять литературное произведение или эпизод изнего с
фрагментом музыкального произведения, репродукциейкартины художника,
с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
 создавать небольшое высказывание (или доказательствосвоей точки
зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

 понимать смысл русских народных и литературных сказок,басен И. А.
Крылова;
 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
докучных сказок, рифмовок, написании небольшихстихотворений, в
процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных
заданий;
 соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного
произведения;
 определять мотив поведения героя с помощью вопросовучителя или
учебника и рабочей тетради;
 понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого,фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц илисхем (при сравнении текстов,
осмыслении структуры текста.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы науточнение;
 создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по
предложенной теме;
 оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
 прислушиваться к партнёру по общению (деятельности),фиксировать
его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
 не конфликтовать, использовать вежливые слова;
 в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти накомпромиссы,
предлагать варианты и способы разрешенияконфликтов;
 употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
 находить примеры использования вежливых слов ивыражений в
текстах изучаемых произведений, описывающихконфликтную ситуацию;
 оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые
оценочные
средства
(вежливо/невежливо,
достойно/недостойно,
искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),высказывая свою точку
зрения;
 принимать и сохранять цель деятельности коллектива илималой
группы (пары), участвовать в распределении функций иролей в совместной
деятельности;
 определять совместно критерии оценивания выполнениятого или иного
задания (упражнения); оценивать достижениясверстников по выработанным
критериям;
 оценивать
по
предложенным
учителем
критериям
поступкилитературных героев, проводить аналогии со своим поведением в
различных ситуациях;

 находить нужную информацию через беседу со взрослыми,через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедиидля детей, через
Интернет;
 готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых
(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по темепроекта, озвучивать её с опорой
на слайды.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
пользоваться (под руководством учителя) в читательскойпрактике приёмами
чтения (комментированное чтение, чтениедиалога, выборочное чтение);
 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющейпонимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
 ориентироваться в учебной книге, её элементах; находитьсходные
элементы в книге художественной;
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) посовету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
 осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок,мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с
изучаемыми произведениями;
 распределять
загадки
по
тематическим
группам,
составлятьсобственные загадки на основе предложенного в учебнике
алгоритма;
 соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь
содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять
характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана или опорных слов под руководством учителя;
 составлять собственные высказывания на основе произведений.
3 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
 понимать, что отношение к Родине начинается с отношенияк семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах,в том числе пословицах и
поговорках;

 с гордостью и уважением относиться к творчеству писателейи поэтов,
рассказывающих в своих произведениях о Родине,составлять рассказы о них,
передавать в этих рассказахвосхищение и уважение к ним;
 самостоятельно находить произведения о своей Родине,с интересом
читать, создавать собственные высказывания ипроизведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 формулировать учебную задачу урока в мини-группе(паре), принимать
её, сохранять на протяжении всего урока,периодически сверяя свои учебные
действия с заданнойзадачей;
 читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно,по ролям,
наизусть и пр.);
 составлять план работы по решению учебной задачи урокав минигруппе или паре, предлагать совместно с группой(парой) план изучения темы
урока;
 выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерииоценивания
результатов;
 оценивать свои достижения и результаты сверстниковв группе (паре)
по выработанным критериям и выбраннымформам оценивания (с помощью
шкал, лесенок, баллов и пр.);
 определять границы коллективного знания и незнания потеме
самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Чтомы уже умеем?),
связывать с целевой установкой урока;
 фиксировать
по
ходу
урока
и
в
конце
урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью
шкал, значков «+» и «−», «?»);
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощьюоценочных шкал и
знаковой системы («+» и «−», «?»);
 фиксировать причины неудач в устной форме в группе илипаре;
 предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
 осознавать смысл и назначение позитивных установок науспешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,проговаривая во
внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 определять информацию на основе различных художественных
объектов,
например,
литературного
произведения,
иллюстрации,
репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

 сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать
их в своих творческих работах;
 самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл
читаемого произведения;
 понимать смысл русских народных и литературных сказок,рассказов и
стихов великих классиков литературы (Пушкина,Лермонтова, Чехова,
Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской
и мировой литературы;
 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнениипроектных заданий;
 предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
 определять основную идею произведения (эпического и лирического),
объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героямпроизведения;
 создавать высказывание (или доказательство своей точкизрения) по
теме урока из 7—8 предложений;
 сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую ибасню,
басню и рассказ;
 находить сходство и различия;
 соотносить литературное произведение или эпизод из негос
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
 самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин
художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное
или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
 понимать цель своего высказывания;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и
жестикуляцией;
 участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросына
осмысление нравственной проблемы;
 создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
 проявлять терпимость к другому мнению, не допускатьагрессивного
поведения, предлагать компромиссы, способыпримирения в случае
несогласия с точкой зрения другого;
 объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

 отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
 опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и
оценивания событий;
 формулировать цель работы группы, принимать и сохранятьна
протяжении всей работы в группе, соотносить с планомработы, выбирать для
себя подходящие роли и функции;
 определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того
или иного задания (упражнения);
 оцениватьдостижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям;
 определять критерии оценивания поведения людей в различных
жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
 руководствоваться выработанными критериями при оценкепоступков
литературных героев и своего собственного поведения;
 объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути
выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из
литературных произведений;
 находить нужную информацию через беседу со взрослыми,через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии длядетей, через
Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
 готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в
презентации не только текст, но и изображения(картины художников,
иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
 озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраиватьмонолог по
продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя причтении важные по
смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное,
изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
 понимать смысл традиций и праздников русского народа,сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно готовитьсяк национальным
праздникам;
 составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в днисемейных праздников, делиться впечатлениями о
праздникахс друзьями и товарищами по классу;
 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на
заданную тему;

 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает;
 рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво,употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своихоценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги,рекомендации к чтению) на
художественное произведение пообразцу;
 самостоятельно читать произведение, понимать главнуюмысль;
 соотносить главную мысль произведения с пословицейили поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
этому доказательства в тексте;
 задавать вопросы по прочитанному произведению, находитьна них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения;
 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,
опираясь на составленный под руководством учителя план;
 находить
книги
для
самостоятельного
чтения
в
библиотеках(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при
выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги,её элементы;
 делиться своими впечатлениями о прочитанныхкнигах, участвовать в
диалогах и дискуссиях о них;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного
народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой;
 писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости
чтения в жизни человека по пословице, по аналогиис прочитанным текстом
— повествованием;
 пересказывать содержание произведения от автора, от лицагероя;
 сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие
нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и
праздники, описываемые в народныхсказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
 составлять рассказы об особенностях национальных традиций.
4 класс
Личностные
Учащиеся научатся:

 понимать, что отношение к Родине начинается с отношенияк семье и к
малой родине, находить примеры самоотверженнойлюбви к малой родине
среди героев прочитанных произведений;
 собирать материал для проведения заочных экскурсий полюбимым
местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и
поэтов, доносить эту информацию дослушателей, используя художественные
формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники,
уроки-конкурсы и пр.);
 составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включатьв них и
произведения собственного сочинения;
 принимать участие в проекте на тему «Моя Родинав произведениях
великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или
паре;
 читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорнойречи, без
искажений, выразительно, выборочно и пр.);
 осмыслять коллективно составленный план работы на урокеи план,
выработанный
группой
сверстников
(парой),
предлагать
свой
индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые
пункты плана, приводить аргументыв пользу своего плана работы;
 принимать
замечания,
конструктивно
обсуждать
недостаткипредложенного плана;
 выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения
результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам,
проверять и контролировать их выполнение;
 оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными
критериями и выбранными формами оценивания;
 определять границы собственного знания и незнания потеме
самостоятельно;
 фиксировать
по
ходу
урока
и
в
конце
урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системыбаллов);
 фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в
рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 находить
необходимую
информацию
литературногопроизведения, фиксировать полученную
помощью рисунков, схем, таблиц;

в
тексте
информацию с

 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в
парной и групповой работе;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,олицетворения,
использовать авторские сравнения, эпитеты иолицетворения в своих
творческих работах;
 сравнивать летопись и былину, волшебную сказку и былину, житие и
рассказ, волшебную сказку и фантастическоепроизведение;
 находить в них сходство и различия;
 сравнивать литературное произведение со сценарием театральной
постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
 находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы
урока или давать название выставке книг;
 сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных
произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
 создавать высказывание (или доказательство своей точкизрения) по
теме урока из 9—10 предложений;
 понимать смысл и значение создания летописей, былин,житийных
рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы
(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,Горького и др.) для русской и
мировой литературы;
 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектныхзаданий;
 предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитываяусловия, в которых
действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
 определять основную идею произведений разнообразныхжанров
(летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического
стихотворения),
осознаватьсмысл
изобразительновыразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к
описываемым событиями героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) напрочитанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
 формулировать цель своего высказывания вслух, используяречевые
клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелосьбы уточнить...», «Мне
хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами
воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

 участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в
том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
 создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
 способствовать созданию бесконфликтного взаимодействиямежду
участниками диалога (полилога);
 демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
 предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной
ситуации;
 определять цитаты из текста литературного произведения,выдержки из
диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие
его отношение к описываемымсобытиям;
 использовать найденный текстовый материал в своих устных и
письменных высказываниях и рассуждениях;
 отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемногохарактера,
по прочитанному произведению;
 определять совместно со сверстниками задачу групповойработы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре)при выполнении
заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта,
выполнении исследовательских итворческих заданий;
 определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или
иного задания (упражнения);
 оценивать своидостижения по выработанным критериям;
 оценивать своё поведение по критериям, выработанным наоснове
нравственных норм, принятых в обществе;
 искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта,
самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
 обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в
которых отражены схожие конфликтные ситуации;
 находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном
материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
 находить все источники информации, отбирать из них нужный
материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели;
 самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за
помощью к взрослым только в случае серьёзныхзатруднений;
 использовать в презентации не только текст, но и изображения,
видеофайлы;
 озвучивать презентацию с опорой на слайды.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:

 понимать значимость произведений великих русских писателей и
поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета,Некрасова и др.) для
русской культуры;
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё
отношение к содержанию и героям произведения;
 выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение
читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста сцелью его
изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров
слова нравственные и эстетическиеценности (добра, мира, терпения,
справедливости, трудолюбия);
 эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать,что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбиратьпримеры
из прочитанных произведений;
 формулировать вопросы (один-два) проблемного характерак
изучаемому тексту;
 находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственный взглядна проблему;
 делить
текст
на
части,
подбирать
заглавия
к
ним,
составлятьсамостоятельно план пересказа, продумывать связки для
соединения частей;
 находить в произведениях средства художественной выразительности;
 готовить проекты о книгах и библиотеке;
 участвоватьв книжных конференциях и выставках; пользоваться
алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленныйплан;
 соблюдать при пересказе логическую последовательностьи точность
изложения событий; составлять план, озаглавливатьтекст;
 пересказывать текст, включающий элементы описания(природы,
внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;
 пересказывать текст от 3-го лица;
 составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
традиций на основе прочитанных произведений(фольклора, летописей,
былин, житийных рассказов);
 подбирать материалы для проекта, записывать пословицы,поговорки,
мудрые мысли известных писателей, учёных поданной теме, делать подборку

наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;
готовить проектына тему праздника («Русские национальные праздники»,
«Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси»и др.);
 участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов,
литературных праздниках, посвящённых великим русскимпоэтам;
 участвовать в читательских конференциях;
 писать отзыв на прочитанную книгу.
2.Содержание учебного предмета
1 КЛАСС (40 ч, из них 4 ч — резервные)
Вводный урок. 1 часЗнакомство с учебником по литературному чтению.
Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Раздел 1. Жили-были буквы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.
Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное
чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные
превращения. Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы —
герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ:
дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой,
И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём
характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть.
Конкурс чтецов
Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».
«Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. СказкиК.
Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе
картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение
народной и литературной сказок. Выразительные средства языка.
Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение
загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.
Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение
песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение
небылиц. Оценка планируемых достижений.
Раздел 3. Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства
художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка.
Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект «Составляем сборник
загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим
рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов
разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
Раздел 4. И в шутку и всерьёз (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений
раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г.
Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское
отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.
Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого
заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание
наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и
различия. Оценка достижений
Раздел 5. Я и мои друзья (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е.
Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.
Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль.
Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания
произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект «Наш класс — дружная
семья». Создание летописи класса. Оценка достижений
Раздел 6. О братьях наших меньших (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,
И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой.
Сказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный
тексты.Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие
рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка
достижений
2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч — резервные)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных
обозначений. Содержание учебника. Словарь
Раздел 1. Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои
любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект «О чём может
рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги.
Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней
Руси», «О чёмможет рассказать старинная книга». Высказывания о книгах К.
Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение стихотворения. Поиск
необходимой книги в библиотеке. Подготовка сообщения о книгесправочнике, научно-познавательной книге.
Раздел 2. Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного
творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль —
собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские
народные песни. Образ рябины и берёзы в русских народных песнях. Рифма.
Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры
устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как
средство создания образа. Считалки и небылицы — малыежанры устного
народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и
небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные
сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики».
Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса
и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гусилебеди». Соотнесение
смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика
героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание
сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Выборочный пересказ
эпизодов сказки по заданию учителя. Оценка достижений.
Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках.
Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К.
Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение.
Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства
художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство
выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного
текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.
Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений
Раздел 4. Русские писатели (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.
Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и
Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины
природы. Настроение стихотворения. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение
литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика
героев произведения. И. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.
Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой
басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни
со смыслом пословицы. Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Нравственный смысл
басен. Соотнесение смысла пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.
Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений.
Подробный пересказ. Оценка достижений.
Раздел 5. О братьях наших меньших (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В.

Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы
сказочного текста в сти- хотворении. Герой стихотворения. Характер героев.
Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М.
При- швина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа.
Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный
пересказ. Оценка планируемых достижений.
Раздел 6. Из детских журналов (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными
вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра.
Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в
соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.
Выразительное чтение. Проект «Мой любимый детский журнал». Оценка
своих достижений.
Раздел 7. Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.Лирические стихотворения
И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние
картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. «Два
Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной
мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.
Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по
ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.
Раздел 8.Писатели — детям (17 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.
Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение
стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа.
Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Маршак. Герои
произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы
с содержанием стихотворения. С. Михалков. Стихи. Заголовок. Содержание
произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения.
Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.А. Барто.
Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как
средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Носов.
Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа.
Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ
на основе картинного плана. Оценка достижений.
Раздел 9. Я и мои друзья (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела.Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения. Нравственноэтические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.

Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
Выборочный пересказ рассказа по заданию учителя. Оценка достижений.
Раздел 10. Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с
отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф.
Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина. Настроение стихотворения.
Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство
создания весенней картины природы. Звукопись. Проект «Создание газеты: 9
Мая — День Победы», «Подготовка экскурсии к памятнику славы»
Раздел 11. И в шутку и всерьёз (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское
отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев
стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование
стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В.
Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям
юмористического текста. Восстановление последовательности текста на
основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.
Оценка достижений
Раздел 12. Литература зарубежных стран (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные
песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение
русских и зарубежных песенокШ. Перро. «Кот в сапогах», «Красная
Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и
русских сказок. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои
зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Выборочный
пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с
пословицей. Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый
писательсказочник», «Создание справочника «Зарубежные писатели —
детям». Оценка достижений.
3 КЛАСС (136 ч)
Раздел 1. Самое великое чудо на свете (2 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных
обозначений. Содержание учебника. Словарь. Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней
Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника «Рукописные книги
Древней Руси — настоящие произведения искусства». Первопечатник Иван
Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения
необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване
Фёдорове. Оценка достижений.
Раздел 2. Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические
народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение
докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и
хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные
сказки « Сестрица Алёнушка и братецИванушка», «Иван-царевич и Серый
Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на
части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки.
Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение
художественного текста и произведения живописи. Проект «Сочиняем
вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими
историями». Оценка достижений.
Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)/(11 ч)/(6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Научно-популярная статья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского.
Русские поэты XIX—XX вв. Ф. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья».
Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение —
средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём
расскажут осенние листья». А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет
рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие
картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. Никитин.
«Полно, степь моя...», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения.
Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины
природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. Суриков.
«Детство», «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в
лирическом стихотворении. Оценка достижений.
Раздел 4. Великие русские писатели (26 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.
Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.
Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства
художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её
выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане...» Тема сказки. События сказочного текста.
Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки.
Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина.
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным
текстом, их сравнение. И. Крылов. Подготовка сообщения о И. Крылове на
основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. Крылова.
Басни И. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои
басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование
басни. М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на
основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения.
Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению.
Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Толстой.
Детство Л. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о

жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Толстого. Тема и главная мысль
рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов
(тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности
прозаического илирического текстов. Средства художественной
выразительности в прозаическом тексте. Текстрассуждение. Сравнение
текстарассуждения и текста-описания. Оценка достижений.
Раздел 4. Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.
Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины
природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное
произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к
герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Бальмонт, И. Бунин.
Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка
достижений.
Раздел 5. Литературные сказки (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.
Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение
литературной и народнойсказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок.
Нравственный смысл сказки. В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».
Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Одоевский.
«Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Сравнение
героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ
сказки. Оценка достижений.
Раздел 6. Были-небылицы (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.
Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём
описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения
сказки. К. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Определение жанра
произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. Куприн.
«Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов
плана. Пересказ. Оценка достижений.
Раздел 7. Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной
выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. Блок. Картины
зимних забав. Средства художественной выразительности для создания
образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.
Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной
выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка
достижений.
Раздел 8. Люби живое (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.
Пришвин. «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст.Основная
мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. СоколовМикитов. «Листопадничек». Почему произведение так называется?

Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой
произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания
т екста. В. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».
Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. Бианки. «Мышонок Пик».
Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.
Житков. «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения. В. Драгунский. «Он живой и
светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений.
Раздел 9. Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.
Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...». Заголовок
стихотворения. Выразительное чтение. А. Барто. «Разлука», «В театре».
Выразительное чтение. С. Михалков. «Если». Выразительное чтение. Е.
Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение. Проект
«Праздник поэзии».Оценка достижений.
Раздел 10. Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.
Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка
произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.
Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности
речи героев. Чтение по ролям. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие
путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического
рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н.
Носов. «Федина задача»,«Телефон». Особенности юмористического рассказа.
Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка
достижений.
Раздел 11. По страницам детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По
страницам журналов для детей.Ю. Ермолаев. «Проговорился»,
«Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер.
«Вредные советы», «Как получаются легенды». Создание собственного
сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи.
Р. Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.
Раздел 12. Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических
представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их
подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл
сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом
сказочнике. Оценка достижений.
4 КЛАСС (102 ч)/(136 ч, из них 2 ч — резервные)/(102 ч)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных
обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций
и оформление учебника.
Раздел 1. Летописи, былины, жития (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из
летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События
летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и
исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».
Летопись — источник исторических фактов.Сравнение текста летописи с
текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический
текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.
Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение
поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник
государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий
Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию
Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность
Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и
репродукций известных картин. Проект «Создание календаря исторических
событий». Оценка достижений.
Раздел 2. Чудесный мир классики (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.
Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.
Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки.
Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.
А. Пушкин. Стихотворения. « Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей
очарованье...». Авторское отношение к изображаемому.Интонация
стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного
искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях...» Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской
сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на
части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.
Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.
Выразительное чтение. «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов
русской и турецкой сказок. Герои турецкой сказки. Характеристика героев,
отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер
главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень».
Особенности басни. Главная мысль. А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия
рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев
художественного текста. Оценка достижений.
Раздел 3. Поэтическая тетрадь (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.
Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор
средств художественной выразительности для создания картины природы.
Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в

лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы
в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы,
темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в
стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.
Никитин. «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в
стихотворении. Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...».
Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И.
Бунина.Слово как средство художествен- ной выразительности. Сравнения,
эпитеты. Оценка достижений.
Раздел 4. Литературные сказки (12 ч)/(16 ч)/(12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.
Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного
жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на
части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о
жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или
рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои
литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное
копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои
художественного произведения. Авторское отношение к героям
произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в
литературном тексте. Заглавие. Героихудожественного текста. Деление
текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное
иллюстрирование. Оценка достижений.
Раздел 5. Делу время — потехе час (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.
Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Драгунский.
«Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического
текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица
героев. Юмористические рассказы В. Драгунского. В. Голявкин. «Никакой я
горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование
произведения. Оценка достижений.
Раздел 6. Страна детства (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.
Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой
произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности
развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения.
Музыкальное сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои
произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.
Раздел 7. Поэтическая тетрадь (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.
Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в
лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин. «Бабушкины
сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.
М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в

произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на
одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.
Раздел 8. Природа и мы (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.
Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного
пересказа. Отношение человека к природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька».
Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя
произведения. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои
произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин.
«Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их
поступков. В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста
на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка достижений.
Раздел 9. Поэтическая тетрадь (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Б.
Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.
Пастернака. Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их
произведениях. Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в
лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С.
Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском
произведении. Оценка достижений.
Раздел 10. Родина (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И.
Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.
С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.
Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское
отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект «Они защищали
Родину». Оценка планируемых достижений.
Раздел 11. Страна Фантазия (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.
Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического
жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв.
«Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение
героев фантастических рассказов. Оценка достижений.
Раздел 12. Зарубежная литература (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания
раздела.Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Особое развитие сюжета в
зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности
их характеров. Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о
Русалочке. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности
повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их
поступков. Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда.
Оценка достижений.

Тематическое планирование.
Основные направления воспитательной деятельности:
1 - Гражданско-патриотическое воспитание
2 - Духовно-нравственное воспитание
3 - Эстетическое воспитание
4 - Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия
5 - Трудовое воспитание
6 - Экологическое воспитание
7 - Ценности научного познания
1 класс-40 часов
Раздел
Кол- Темы
Кол- Основные виды
во
во
деятельности
чачаобучающихся (на уровне
сов
сов
УДД)

Вводный
урок

1

Вводный урок

1

Жилибыли
буквы

7

В. Данько
«Загадочные
буквы»
И. Токмакова

1

1

Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в
содержании учебника.
Понимать условные
обозначения, использовать их
при выполнении заданий.
Предполагать на основе
названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные
слова
Прогнозировать содержание
раздела. Расставлять книги на
выставке в соответствии с
темой раздела, сравнивать их,

Осно
вные
напра
влени
я
воспи
тател
ьной
деяте
льнос
ти
2, 3, 7

2, 3

3, 7

«Аля, Кляксич и
буква “А”»
С. Чёрный
«Живая азбука».
Ф. Кривин
«Почему «А»
поётся, а «Б»
нет»
Г. Сапгир «Про
Медведя» М.
Бородицкая
«Разговор с
пчелой». И.
Гамазкова «Кто
как кричит?»
С. Маршак
«Автобус номер
двадцать шесть»
Проверим себя.
Проект «Город
букв»
Из старинных
книг

Сказки,

7

Е. Чарушин

1

1

1

1

1

1

рассказывать о книге с
выставки в соответствии с
коллективно составленным
планом.
Выбирать книгу по заданному
параметру.
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного
произведения.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами, передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из предложенного
списка словадля
характеристики различных
героев произведения.
Описывать внешний вид героя,
его характер, привлекая текст
произведения и свой
читательский и жизненный
опыт.
Передавать характер героя с
помощью жестов, мимики,
изображать героев.
Определять главную мысль;
соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Составлять план пересказа
прочитанного: что произошло в
начале, потом, чем закончился
рассказ.
Находить в стихах слова с
созвучным окончанием.
Находить слова, которые
помогают представить самого
героя или его речь.
Использовать приём звукописи
при изображении различных
героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов,
декламировать стихи;
оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать
свои достижения (с помощью
учителя)
Прогнозировать содержание

7

2, 7

2, 3

7

2, 3, 7

2, 3, 6

загадки,
небылицы

Апрель,
апрель.
Звенит
капель!

«Теремок»
Русская
народная сказка
«Рукавичка»
Малые
фольклорные
жанры (загадки,
песенки)
Потешки,
небылицы.
«Рифмы
Матушки
Гусыни»
А. С. Пушкин
«Ветер, ветер»,
«Ветер по морю
гуляет», «Белка
песенки поёт»
Русская
народная сказка
«Петух и
собака»
Из старинных
книг.
А. Толстой
«Зайцы и
лягушки».
К. Ушинский
«Гусь и
журавль»
Проверим себя и
оценим свои
достижения

5

А. Майков
«Ласточка
примчалась».
А. Плещеев
«Травка

1

1

1

1

1

1

1

раздела. Подбирать книги на
выставку в соответствии с
темой раздела, рассказывать о
ней в соответствии с
коллективно составленным
планом, обсуждать
прочитанное.
Выбирать нужную книгу по
заданным параметрам.
Читать известную сказку
плавно, целыми словами, при
повторении читать
выразительно, воспринимать на
слух художественное
произведение. Анализировать
представленный в учебнике
картинный план.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе
картинного плана.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Называть героев сказки и
причины совершаемых ими
поступков, давать их
нравственную оценку.
Пересказывать сказку
подробно на основе картинного
плана и по памяти. Сравнивать
народную и литературную
сказки.
Сравнивать различные
произведения малых и больших
жанров: находить сходство и
различия.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов,
сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться
друг с другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах, и
самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание
раздела. Отбирать книги для
выставки в соответствии с
темой раздела, рассказывать о
них в соответствии с

2, 3, 6

2, 3, 7

2

3

2, 3, 7

2, 3

2, 3

зеленеет».
А. Майков
«Весна»
Т. Белозёров
«Подснежники».
С. Маршак
«Апрель»
Стихи-загадки.
И. Токмаковой,
Л.Ульяницкой,
Л. Яхнина, Е.
Трутневой
В. Берестов
«Воробушки».
Р. Сеф «Чудо».
Из старинных
книг
Проверим себя и
оценим свои
достижения

И в шутку 6
и всерьёз

И. Токмакова
«Мы играли в
хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков
«Ррры!»
Н. Артюхова
«Сашадразнилка»
К. Чуковский
«Федотка».
О. Дриз
«Привет» О.
Григорьев
«Стук».
И. Токмакова

1

1

1

1

1

1

1

1

коллективно составленным
планом. Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение, отражая интонацию
начала и конца предложения; с
опорой на знак препинания в
конце предложения.
Находить в стихотворении
слова, которые помогают
передать настроение автора,
картины природы, им
созданные. Наблюдать за
ритмом стихотворного
произведения, сравнивать
ритмический рисунок разных
стихотворений. Сравнивать
стихотворения разных поэтов
на одну и ту же тему, на разные
темы. Находить в загадках
слова, с помощью которых
сравнивается один предмет с
другим, придумывать свои
сравнения. Отгадывать загадки
на основе ключевых (опорных)
слов загадки.
Сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом
Прогнозировать содержание
раздела. Подбирать книги к
выставке в соответствии с
темой раздела, рассказывать о
книгах с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое

2, 3

2, 3, 7

2, 3

7

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

Я и мои
друзья

О братьях
наших
меньших

5

5

«Разговор
Лютика и
Жучка».
И. Пивоварова
«Кулинакипулинаки» К.
Чуковский
«Телефон».
М. Пляцковский
«Помощник»
Из старинных
книг. К.
Ушинский «Что
хорошо и что
дурно»,
«Ворон и
сорока», «Худо
тому, кто добра
не делает
никому».Провер
им себя и
оценим свои
достижения
Ю. Ермолаев
«Лучший друг».
Е. Благинина
«Подарок»
В. Орлов «Кто
первый?».
С. Михалков
«Бараны»
Р. Сеф «Совет».
В. Берестов «В
магазине
игрушек».
В. Орлов
«Дружба»
И. Пивоварова
«Вежливый
ослик».
Я. Аким «Моя
родня»
С. Маршак
«Хороший
день».
Проект «Наш
класс – дружная
семья»
По М.
Пляцковскому
«Сердитый дог
Буль».

1
1

1

1

1

произведение; находить
характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения. Придумывать
свои заголовки.
Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на
одну и ту же тему, находить
сходство и различи
Оценивать свои достижения

Находить слова, которые
отражают характер героя.
Передавать при чтении
настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.
Исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на
одну и ту же тему, находить
сходство и различи
Оценивать свои достижения

2, 3, 5
2, 3, 7

2, 3, 7

2, 3, 7

2, 3, 7

1

2, 3, 7

1

2, 3, 7

1

Планировать работу на уроке в
соответствии с содержанием
шмуцтитула.
Анализировать книги на

3, 6, 7

Ю. Энтин «Про
дружбу»
Из старинных
книг.
Д. Тихомиров
«Мальчики и
лягушки»,
«Находка».
С. Михалков
«Трезор».
Р. Сеф «Кто
любит собак»
В. Осеева
«Собака яростно
лаяла»
И. Токмакова
«Купите
собаку».
М. Пляцковский
«Цап-Царапыч»
Г. Сапгир
«Кошка»
В. Берестов
«Лягушата».
В. Лунин
«Никого не
обижай».
С. Михалков
«Важный совет»
Д. Хармс
«Храбрый ёж».
Н. Сладков
«Лисица и Ёж»
С. Аксаков
«Гнездо»
Проверим себя и
оценим свои
достижения

2 класс-136 часов
Раздел Колво
часов

Темы

1

1

1

1

Колво
часо
в

выставке в соответствии с
темой раздела. Представлять
книгу с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом;
использовать речевой этикет;
проявлять внимание друг к
другу.
Читать произведение с
выражением.
Сравнивать художественный и
научно-популярный текст.
Определять основные
особенности художественного
текста и основные особенности
научно-популярного текста (с
помощью учителя).
Называть особенности сказок,
придумывать свои собственные
сказки, находить сказки в
книгах. Характеризовать героя
художественного текста на
основе поступков.
Рассказывать содержание
текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни
братьев наших меньших,
выражать своё мнение при
обсуждении проблемных
ситуаций. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

Основные виды
деятельности
обучающихся (на уровне
УДД)

3, 6, 7

3, 6, 7

3, 6, 7

3, 6, 7

Осно
вные
напра
влени
я

воспи
тател
ьной
деяте
льнос
ти
Вводный 1
урок

Знакомство с
учебником.

1

Самое
великое
чудо на
свете

Проект: «О чём
может
рассказать
школьная
библиотека».
Книги,
прочитанные
летом.
Экскурсия в
библиотеку.
Старинные
книги Древней
Руси.
Современные
книги. Книги
Л.Толстого,
К.Ушинского
Р. Сеф
«Читателю».
Книги,
прочитанные
летом.

1

Русские
народные песни,
потешки и
прибаутки.
Скороговорки,
приговорки,
считалки,

1

Устное
народно
е
творчест
во

4

15

1

1

1

1

Ориентироваться в учебнике по
литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации,
соотносить их содержание с
содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему
условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и
нужное произведение в
содержании учебника.
Предполагать на основе
названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце
учебника
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с
произведением на уроке.
Представлять выставку книг,
прочитанных летом.
Представлять любимую книгу
и любимых героев.
Ориентироваться в
пространстве школьной
библиотеки.
Находить нужную и
интересную книгу по
тематическому каталогу в
библиотеке.
Рассказывать о прочитанной
книге по плану, разработанному
коллективно.

3, 6, 7

1, 2, 3,
6, 7

1, 2, 3,
6, 7
1, 2, 3,
6, 7

1, 2, 3,
6, 7

Прогнозировать содержание
2, 3
раздела. Планировать работу с
произведением в соответствии с
условными обозначениями
видов деятельности. Читать
2, 3
вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.

Люблю

8

небылицы.
Загадки,
пословицы,
поговорки.
Сравнение и
сопоставление
малых жанров
фольклора.
Вступление к
разделу
«Сказки».
Ю. Мориц
«Сказка по лесу
идёт».
«Петушок и
бобовое
зёрнышко».
Русская
народная сказка.
«У страха глаза
велики».
Русская
народная сказка.
«Лиса и
тетерев».
Русская
народная сказка.
«Лиса и
журавль»
Русская
народная сказка.
«Каша из
топора».
Русская
народная сказка.
«Гуси-лебеди».
Русская
народная сказка.
Чтение
«Гуси-лебеди».
Русская
народная сказка
Пересказ.
Русские
народные сказки.
Обобщение.
Разноцветные
страницы.
Проверим себя и
оценим свои
достижения
Стихотворения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Читать, выражая настроение
произведения. Читать с
выражением, опираясь на ритм
произведения. Объяснять смысл
пословиц. Соотносить
пословицы с содержанием книг
и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по
пословице, соотносить
содержание рассказа с
пословицей. Находить
созвучные окончания слов в
песне. Сочинять колыбельные
песни, потешки, прибаутки,
небылицы, опираясь на опыт
создания народного творчества.
Находить различия в потешках
и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые
помогают представить героя
произведений устного
народного творчества.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять загадки и
пословицы по тематическим
группам. Характеризовать
героев сказки. Называть другие
русские народные сказки,
перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и
сказочный текст, определять
последовательность событий,
составлять план. Рассказывать
сказку (по иллюстрациям,
плану, от лица другого героя
сказки). Соотносить рисунок и
содержание сказки, делать
подписи под рисунками.
Придумывать свои сказочные
сюжеты. Исправлять
допущенные ошибки при
повторном чтении.
Контролировать своё чтение,
самостоятельно оценивать свои
достижения

1

2, 3

2, 3, 7

2, 3, 7

2, 3

2, 3

2, 3, 7

2, 3, 7

2, 3

2,3

2, 3

2, 3, 7

2, 3, 6,
7

1

1

Прогнозировать содержание

3, 6

природу
русскую.
Осень

Русские 14
писатели

об осени.
К.Тютчев. К.
Бальмонд
А Плещеев
"Осень
наступила...",
А. Фет
"Ласточки
пропали..."
А.Толстой
"Осень",
С. Есенин
"Закружилась
листва золотая..."
В .Брюсов
"Сухие листья..."
И. Токмакова.
"Опустел
скворечник..."
В.Берестов
"Хитрые грибы"
Грибы.
М Пришвин
"Осеннее утро"
Разноцветные
страницы
Проверим себя и
оценим свои
достижения
А. С. Пушкин —
великий
русский
писатель.
Вступление к
поэме «Руслан и
Людмила».
Стихотворения
А.С.Пушкина о
зиме.

1

1

1

1

1
1
1

1

1

А.С. Пушкин
1
«Сказка о рыбаке
и рыбке».Чтение.
А.С. Пушкин
1
«Сказка о рыбаке
и
рыбке».Составле
ние плана.
А.С. Пушкин

1

раздела. Читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение поэта,
сравнивать стихи разных поэтов
на одну тему, выбирать
понравившиеся, объяснять свой
выбор. Различать стихотворный
и прозаический тексты.
Сравнивать их. Сравнивать
художественный и
научнопознавательный тексты.
Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
Объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте. Придумывать
собственные сравнения.
Слушать звуки осени,
переданные в лирическом
тексте, сравнивать звуки,
описанные в художественном
тексте, с музыкальным
произведением, подбирать
музыкальное сопровождение к
стихотворному тексту.
Представлять картины осенней
природы. Составлять палитру
прочитанного стихотворения с
помощью красок
Прогнозировать содержание
раздела. Читать произведения
вслух с постепенным
переходом на чтение про себя,
называть волшебные события и
предметы в сказках. Сравнивать
авторские и народные
произведения. Отличать басню
от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного
текста. Соотносить смысл
пословицы со смыслом басни.
Характеризовать героев басни с
опорой на текст. Наблюдать за
жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте
красочные, яркие определения
(эпитеты). Придумывать свои
собственные эпитеты, создавать
на их основе собственные
небольшие тексты-описания,
тексты-повествования.
Находить авторские сравнения

3, 6

3, 6

3, 6

3, 6

3, 6
3, 6
3, 6

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

«Сказка о рыбаке
и рыбке».

О
12
братьях
наших
меньших

Обобщающий
урок по теме
«Сказки А.С.
Пушкина.

1

И.А. Крылов
«Лебедь, рак и
щука».

1

И.А. Крылов»
Стрекоза и
муравей».

1

Л Н. Толстой
«Старый дед и
внучек».

1

Л Н. Толстой
«Филиппок».

1

Л Н. Толстой
«Котёнок».

1

Рассказы Л.Н.
Толстого

1

Разноцветные
страницы.

1

Проверим себя и
оценим свои
достижения

1

«О братьях
наших
меньших».
Стихи
В.Берестов
"Кошкин дом"

1

1

М.М. Пришвин
1
«Ребята и утята».
Е.И. Чарушин
«Страшный
рассказ».
Б.С.Житков
«Храбрый
утёнок».

1

1

и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст —
описание героя и текстрассуждение (при сравнении
героев) по сказке. Определять
действия, которые помогают
представить неживые предметы
как живые. Объяснять
интересные словесные
выражения в лирическом
тексте. Слушать звуки,
переданные в лирическом
тексте. Представлять картины
природы. Воспринимать на
слух художественные
произведения. Соотносить
смысл пословицы со смыслом
прозаического текста.
Пересказывать текст подробно,
выборочно. Характеризовать
героев рассказа и сказки на
основе анализа их поступков,
авторского отношения к ним,
собственных впечатлений о
герое. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок. Выбирать
книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической
картотекой

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3, 6,
7
2, 3, 6,
7

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с
произведением, выбирать виды
деятельности на уроке. Читать
вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух
прочитанное. Сравнивать
художественный и научно-познавательный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о
животных. Определять
последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по
плану произведение. Видеть

3, 6, 7

3, 6, 7

3, 6, 7

3, 6, 7

3, 6, 7

В.В.Бианки
«Музыкант.

1

В.В. Бианки
«Сова».

1

Чтение рассказов 1
М. Пришвина.
Чтение рассказов 1
Е.И. Чарушина.
Чтение рассказов 1
Б.С. Житкова.

Из
детских
журнало
в

9

Разноцветные
страницы.

1

Проверим себя и
оценим свои
достижения

1

Д. Хармс "Игра"

1

Д.Хармс "А вы
знаете?"

1

Д.Хармс,
С.Маршак
"Веселые чижи"

1

Д.Хармс"Что это
было?"
Д.Хармс. Н.
Гернет
"Очень-очень
вкусный
пирог..."

1

Ю.Владимиров
"Чудаки"

1

А.Введенский
"Ученый Петя"

1

Проект «Мой
любимый
детский
журнал».

1

А. Введенский

1

красоту природы,
изображённую в
художественных
произведениях. Определять
героев произведения,
характеризовать их, выражать
своё собственное отношение к
героям, давать нравственную
оценку поступкам. Оценивать
свой ответ. Планировать
возможный вариант
исправления допущенных
ошибок. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по
авторам. Пользоваться
тематической картотекой

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Придумывать свои
вопросы по содержанию,
сравнивать их с необычными
вопросами из детских
журналов. Подбирать заголовок
в соответствии с содержанием,
главной мыслью. Читать вслух
с постепенным переходом на
чтение про себя. Воспринимать
на слух прочитанное. Отличать
журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные
статьи в журнале. Находить
нужную информацию по
заданной теме. Участвовать в
работе пары и
группы.Участвовать в проекте
«Мой любимый дет- ский
журнал», распределять роли,
находить и обрабатывать
информацию в соответствии с
заявленной темой. Создавать
собственный журнал, придумывать его оформление.
Придумывать необычные
вопросы для дет- ского журнала

3, 6, 7

3, 6, 7

1, 2, 3,
7
1, 2, 3,
7
1, 2, 3,
7
1, 2, 3,
7
2, 3

2, 3
2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3, 7

2, 3

"Лошадка"

Люблю
природу
русскую.
Зима

Писател
и—
детям

9

17

Проверим себя и
оценим свои
достижения

1

Прогнозировани
е содержания
раздела. Зимние
загадки
Лирические
стихотворения
И. Бунина, К.
Бальмонта
Лирические
стихотворения
Я. Акима, Ф.
Тютчева.

1

С. Есенин « Поёт
зима, аукает».
"Береза"

1

Два мороза
(русская
народная сказка.)
С.В.Михалков
«Новогодняя
быль».
Чтение по ролям.
С.В.Михалков
«Новогодняя
быль».
Пересказ.
А.Барто "Дело
было в январе"
С.Дрожжин
"Улицей
гуляет..."
Проверим себя и
оценим свои
достижения
К. Чуковский
«Путаница».
«Радость».
К. Чуковский
«Федорино горе"
К. Чуковский
«Федорино горе"

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

и ответы к ним. Рисовать
иллюстрации для собственного
детского журнала. Писать
(составлять) свои рассказы и
стихи для детского журнала.
Планировать возможный
вариант исправле- ния
допущенных ошибок.
Оценивать свои достижени
Прогнозировать содержание
раздела. Рассматривать
сборники стихов, опреде- лять
их содержание по названию
сборника. Соотносить загадки и
отгадки.Читать выразительно,
отражая настроение
стихотворения. Воспринимать
на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с
главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения
разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины
зимней природы с опорой на
текст стихотворения.
Подбирать музыкальное
сопровождение к текстам,
придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику
стихотворения, читать стихи
наизусть. Понимать
особенности были и сказочного
текста. Сравнивать и
характеризовать героев
произведения на основе их
поступков, использовать словаантонимы для их
характеристики. Планировать
возможный вариант
исправления допущенных
ошибок

Прогнозировать содержание
раздела.
Читать выразительно, отражая
настроение стихотворения.
Воспринимать на слух
художественный текст.
Определять смысл

7

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3
2, 3

Я и мои
друзья

10

Загадки.
С.Я. Маршак
«Стихотворения
для детей».
С.В. Михалков
«Мой щенок».
А.Л. Барто
«Верёвочка».
А.Л. Барто «Мы
не заметили
жука».
« В школу».
А.Л. Барто
«Вовка - добрая
душа».
Н.Н. Носов
«Затейники».
Н.Н. Носов
«Живая шляпа».
Чтение. Ответы
на вопросы.
Н.Н. Носов
«Живая шляпа».
Чтение по ролям.
Н.Н. Носов
«Живая шляпа».
Пересказ.
Н.Н. Носов «На
горке» чтение по
ролям
Н.Н. Носов «На
горке»
Составление
плана пересказа
Чтение рассказов
Н.Н.Носова.
Разноцветные
страницы. Урок
– КВН.
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Стихи о дружбе
и друзьях
В. Берестова, Э.
Мошковской,
В.Лунина.
В.В.Лунин «Я и
Вовка».
Н.Булгаков
«Анна, не
грусти».

1

1
1
1

1

1
1

1

1

1

1

произведения.
Соотносить смысл пословицы с
содержанием произведения.
Объяснять лексическое
значение некоторых слов на
основе словаря учебника и
толкового словаря.
Определять особенности
юмористического
произведения, характеризовать
героя, используя словаантонимы.
Находить слова, которые с
помощью звука помогают
представить образ героя
произведения.
Рассказывать о героях, отражая
собственное отношение к ним,
выразительно читать
юмористические эпизоды из
произведения.
Составлять план произведения,
пересказывать текст подробно
на основе плана.
Пересказывать текст подробно
на основе картинного плана,
высказывать своё мнение.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Читать тексты в паре,
организовать взаимоконтроль,
оценивать своё чтение

2, 3

2, 3
2, 3
2, 3

2, 3

2, 3
2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

1
1

Прогнозировать содержание
1, 2, 3
раздела. Читать вслух с
постепенным переходом на
чтение про себя, увеличивать
темп чтениявслух, исправляя
ошибки при повторном чтении
1, 2, 3
текста. Воспринимать на слух
художественное произведение. 1, 2, 3
Определять последовательность
событий в произведении.

Люблю
природу
русскую.
Весна

9

Ю.Ермолаев
«Два
пирожных».
В.Осеева
«Волшебное
слово».
В.Осеева
«Хорошее».
Рассказы о
дружбе и
взаимовыручке.
В. Осеева
«Почему».
Чтение.
В. Осеева
«Почему».
Пересказ
Разноцветные
страницы.
Проверим себя и
оценим свои
достижения
Знакомство с
названием
раздела.
Весенние
загадки.
Стихи
Ф.Тютчева
«Зима недаром
злится…»,
«Весенние воды»
А. Плещеев
"Весна",
"Сельская
песенка"
А. Блок "На
лугу"
С. Маршак
"Снег уже теперь
не тот..."
И. Бунин
"Матери"
А. Плещеев "В
бурю"
Е. Благинина
"Посидим в
тишине"
Э. Мошковская
" Я маму мою
обидел"
С. Васильев

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Придумывать продолжение
рассказа. Соотносить основную
мысль рассказа, стихотворения
с пословицей. Объяснять
нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать
поступки героев. Понимать
авторское отношение к героям
и их поступкам, выразительно
читать по ролям. Составлять
план рассказа, пересказывать по
плану. Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на
предложенную тему

1, 2, 3

Прогнозировать содержание
раздела. Читать стихотворения
и загадки с выражением,
передавать настроение с
помощью интонации, темпа
чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с
загадками. Сочинять
собственные загадки на основе
опорных слов прочитанных
загадок. Представлять картины
весенней природы. Находить
слова в стихотворении, которые
помогают представить героев.
Объяснять отдельные
выражения в лирическом
тексте. Сравнивать
стихотворения о весне разных
поэтов.Придумывать
самостоятельно вопросы к
стихотворению. Оценивать
свой ответ. Планировать
возможный вариант
исправления допущенных
ошибок. Контролировать и
оценивать своё чтение.
Участвовать в подготовке
проекта

3, 6

1, 2, 3

1, 2, 3
1, 2, 3

1, 2, 3

1, 2, 3

1, 2, 3,
7

3, 6

3, 6

3, 6

3, 6

3, 6

3, 6

1, 3, 6,

Ив
шутку и
всерьёз

14

"Белая береза"
Проект «День
Победы – 9 мая»
Разноцветные
страницы.
Проверим себя и
оценим свои
достижения
Знакомство с
названием
раздела.
Весёлые стихи Б.
Заходера
Б. Заходер
"Песенки Винни
- Пуха"
Э.Успенский
"Чебурашка"
Э. Успенский
«Если был бы я
девчонкой»,
«Над нашей
квартирой»,
«Память»
В.Берестов
"Знакомый"
"Путешественни
ки", "Кисточка"
И. Токмакова
"Плим", "В
чудной стране"
Г. Остер "Будем
знакомы"
Чтение.
Г. Остер "Будем
знакомы".
Чтение по ролям.
Г. Остер
«Вредные
советы»
В. Драгунский
"Тайное
становится
явным."
Знакомство с
текстом.
В. Драгунский
"Тайное
становится
явным."
Пересказ.
Восстановление

7

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

3, 6, 7

Прогнозировать содержание
раздела.
Планировать виды работ с
текстом.
Читать произведение вслух с
постепенным увеличением
темпа чтения и переходом на
чтение про себя.
Понимать особенности
юмористического
произведения. Анализировать
заголовок произведения.
Сравнивать героев
произведения, характеризовать
их поступки, используя слова с
противоположным значением.
Восстанавливать
последовательность событий на
основе вопросов.
Пересказывать произведения
подробно на основе вопросов
учебника, выразительно читать
отрывки из них.
Инсценировать стихотворение
и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые
рассказы.
Придумывать собственные
весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок

2, 3

2, 3

2, 3
2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

Литерат
ура
зарубеж
ных
стран

14

последовательно
сти текста на
основе вопросов.
Разноцветные
страницы
Проверим себя и
оценим свои
достижения
Знакомство с
названием
раздела.
"Бульдог по
кличке Дог..."
Американские,
английские,
французские,
немецкие
народные
песенки в
переводе С.
Маршака,
В. Викторова, Л.
Яхнина.
Ш. Перро. «Кот
в сапогах».
Знакомство с
текстом
Ш. Перро. «Кот
в сапогах».
Составление
плана
Герои сказок.
Составление
плана сказки для
подробного
пересказа.
Ш. Перро
"Красная
шапочка»
Г. Х. Андерсен
"Принцесса на
горошине"
Г. Х.Андерсен
"Принцесса на
горошине"
Пересказ, чтение
по ролям
Э.Хогарт
"Мафин и паук"
Знакомство с
текстом
Э.Хогарт

1

2, 3, 7

1

2, 3, 7

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Выбирать книгу для
самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Сравнивать песенки разных
народов с русскими песенками,
находить сходство и различия.
Объяснять значение
незнакомых слов. Определять
героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных
сказок с героями русских
сказок, находить общее и
различия. Давать
характеристику героев
произведения. Придумывать
окончание сказок. Сравнивать
сюжеты литературных сказок
разных стран. Составлять план
сказки, определять
последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку
на основе составленного плана,
называть волшебные события и
предметы в сказке. Участвовать
в проектной деятельности.
Создавать свои собственные
проекты. Инсценировать
литературные сказки
зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных
сказочников в школьной и
домашней библиотеках,
составлять списки книг для
чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой
ответ с текстом, и

2, 3, 7

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

"Мафин и паук"
Герои
зарубежных
сказок.
Сравнение
героев
зарубежных и
русских сказок.
Проект: «Мой
любимый
писательсказочник».
Мои любимые
книги.
Проверим себя и
оценим свои
достижения
Итого

Ра
зд
ел

Самое
великое
чудо на
свете

Колво
часов

Темы

2

самостоятельно оценивать свои
достижения. Участвовать в
подготовке и презентации
проекта

1

1

2, 3, 7

1

2, 3, 7

1

2, 3, 7

136 ч

3 класс-136
КолОсновные виды
во
деятельности
часо обучающихся (на уровне
в
УДД)

1
Рукописные
книги Древней
Руси.
Первопечатник
Иван Фёдоров

2, 3

1

Осно
вные
напра
влени
я
воспи
тател
ьной
деяте
льнос
ти

Ориентироваться в учебнике по 1, 2, 3,
литературному чтению. Знать и 7
применять систему условных
обозначений при выполнении
заданий. Находить нужную
главу и нужное произведение в
2, 3, 7
содержании учебника.
Предполагать на основе
названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце
учебника. Составлять связное
высказывание по иллюстрациям
и оформлению учебника
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу по
теме, используя условные
обозначения. Читать текст
вслух целыми словами,
интонационно объединяя их в

Устное
народно
е
творчес
тво

14

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
Русские
народные песни.
Докучные
сказки.
Произведения
прикладного
искусства:
гжель, хохлома;
дымковская,
богородская
игрушка.
«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка».
Чтение сказки.
«Сестрица
Аленушка и

1

1
1
1

1

1

словосочетания, увеличивать
темп чтения при повторном
чтении текста, выборочно
читать текст про себя, отвечать
на вопросы. Находить
необходимую информацию в
книге. Обобщать полученную
информацию по истории
создания книги. Осмыслить
значение книги. Находить
книгу в школьной библиотеке,
пользуясь тематическим
каталогомЧитать возможные
аннотации на книги. Составлять
аннотацию на книгу (с
помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге,
используя различные источники
информации. Участвовать в
работе пары и группы. Читать
текст друг другу.
Договариваться друг с другом,
принимать позицию
собеседника, проявлять
уважение к чужому мнению.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание
2, 3, 7
раздела. Планировать работу на
уроке. Различать виды устного
народного творчества: малые и
большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст
русских народных песен.
2, 3, 7
Отличать докучные сказки от
других видов сказок, называть
2, 3, 7
их особенности. Принимать
участие в коллективном
2, 3, 7
сочинении сказок с опорой на
особенности их построения.
Называть виды прикладного
искусства. Читать текст целыми
словами без ошибок и
повторов. Осмысливать
содержаниепрочитанного
2, 3
текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя
для составления выборочного и
краткого пересказов. Ускорять
2, 3
или замедлять темп чтения,

Поэтиче
ская
тетрадь
1

11

братец
Иванушка».
Характеристика
героев сказки.
«Иван-Царевич
и Серый Волк»
Чтение сказки
«Иван-Царевич
и Серый Волк»
Деление на
части.
«Иван-Царевич
и Серый Волк»
Краткий
пересказ.
«Сивка-Бурка».
Чтение сказки
«Сивка-Бурка».
Составление
плана сказки.
Художники иллюстраторы
В.Васнецов и И.
Билибин.
КВН
обобщающий
урок по разделу
"Устное
народное
творчество"
Проект
"Сочиняем
волшебную
сказку"
Оценка
достижений.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
Проект: «Как
научиться
читать стихи» на
основе научнопопулярной
статьи Я.
Смоленского.
Ф.И.Тютчев
«Весенняя
гроза»

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

соотнося его с содержанием.
Определять особенности текста
волшебных сказок, называть
волшебные предметы, описывая
волшебные события.
Сравнивать содержание сказок
и иллюстрации к ним. Делить
текст на части. Пересказывать
текст по самостоятельно
составленному плану, находить
героев, которые
противопоставлены в сказке.
Использовать слова с
противоположным значением
при характеристике героев.
Называть основные черты
характера героев.
Характеризовать героев
произведения. Сравнивать
героев произведения, героев
разных сказок. Инсценировать
сказку: распределять роли,
выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные
истории. Сравнивать
произведения словесного,
музыкального,
изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы,
читать фрагменты текста в
паре. Договариваться друг с
другом, выражать свою
позицию. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения. Участвовать в
подготовке проекта
Прогнозировать содержание
раздела. Читать выразительно
стихотворения, передавая
настроение автора. Наблюдать
за повторением ударных и
безударных слогов в слове
(ритмом), находить
рифмующиеся слова.
Определять различные средства
выразительности. Использовать
приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление,
определить силу голоса,
выбрать тон и темп
чтения).Сочинять свои
стихотворения, используя

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3
2, 3

2, 3, 7

7

3, 7

7

7

3

Великие
русские
писател
и

26

(наизусть)
Ф.И.Тютчев
«Листья».
Сочинение —
миниатюра «О
чём расскажут
осенние листья».
А. А. Фет
«Мама! Глянь-ка
из окошка...»
(наизусть)
«Зреет рожь над
жаркой нивой...»
И. С. Никитин
«Полно, степь
моя...»
И.С.Никитин
"Встреча зимы"
И.З.Суриков
"Детство"
(отрывок
наизусть)
И. 3. Суриков
«Зима».
Сравнение как
средство
создания
картины
природы в
лирическом
стихотворении.
И. 3. Суриков
«Зима».
Сравнение как
средство
создания
картины
природы в
лирическом
стихотворении.
Оценка
достижений
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
А. С. Пушкин
Лирические
стихотворения.
А.С.Пушкин

1

различные средства
выразительности. Участвовать в
работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои
достижения

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3, 7

1

7

1

1

1

Прогнозировать содержание
2, 3, 7
раздела. Планировать работу на
уроке, выбирать виды
деятельности. Читать
произведения вслух и про себя,
уве- личивая темп чтения.
Понимать содержание
2, 3
прочитанного, вы- сказывать
своё отношение. Различать
лирическое и прозаическое про- 2, 3, 6

"Зимнее утро"
(наизусть)
А.С.Пушкин
"Зимний вечер"
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...».
Чтение.
А.С.Пушкин
"Сказка о царе
Салтане"
Характеристика
героев сказки.
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...».
Особенности
волшебной
сказки
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...».
Восстановление
последовательно
сти событий
сказки.
Рисунки И.
Билибина к
сказке к сказке
А.С.Пушкина "
Сказка о царе
Салтане...».
И. А. Крылов.
"Мартышка и
очки" (наизусть)
И. А. Крылов
"Зеркало и
обезьяна"
И.А.Крылов
"Ворона и
лисица"
(наизусть)
Характеристика
героев на основе
их поступков.
Инсценирование
басни
И.А.Крылова.
Статья
В.Воскобойнико
ва о М.Ю.

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

изведения. Называть
отличительные особенности
сти- хотворного текста.
Объяснять значение некоторых
слов с опо- рой на текст или
пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём.
Находить средства
художественной выразительности в лирических текстах
(эпитеты, сравнения).
Использовать средства
художественной выразительности в устных
высказываниях. Знать
особенности литературной
сказки. Определять
нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать
произведение живописи и произведение литературы.Давать
характеристику героев
литературной сказки.
Определять самостоятельно
тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и
рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды
планов, воссоздавать текст по
плану. Соотносить заглавие
рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы
по содержанию. Определять
особенности басни, выделять
мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни
на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения. Различать в басне
изображённые события и
скрытый смысл

2, 3, 6
2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

Поэтиче
ская
тетрадь
2

6

Лермонтове.
Стихи
М.Ю.Лермонтов
а.
М.Ю.Лермонтов
"Утес", "Осень"
(наизусть).
Детство Л. Н.
Толстого. Из
воспоминаний
писателя.
Л.Н.Толстой
"Акула"
Л.Н.Толстой
"Акула" Краткий
пересказ.
Л. Н. Толстой
"Прыжок"
.Н.Толстой "Лев
и собачка"
Рассказописание.
"Какая бывает
роса на траве"
Средства
художественной
выразительности
в прозаическом
тексте "Какая
бывает роса на
траве"
Рассказрассуждение
"Куда девается
вода из моря?"
Сравнение
текстарассуждения и
текста-описания.
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
54(1)
Н.А.Некр
асов "Славная
осень!"
(наизусть) «Не
ветер бушует
над бором..."
Н. А. Некрасов
"Дедушка Мазай
и зайцы.

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3, 6

1

3, 6

1

3, 6, 7

1

3, 6, 7

1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать стихи
на слух. Читать стихотворение,
выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и
текст- повествование. Находить
средства художественной
вырази- тельности: сравнения,
эпитеты, олицетворе- ния.
Следить за выражением и

3, 6

3, 6

Литерат
урные
сказки

9

.Д. Бальмонд
"Золотое слово"
И.А.Бунин
"Детство"
И. А.
Бунин."Полевые
цветы", "Густой
зеленый ельник
у дороги..."
Выразительное
чтение
стихотворений.
Оценка
достижений.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
Д. Н. Мамин Сибиряк
«Алёнушкины
сказки».
Сравнение
литературной и
народной сказок.
Д. Н. Мамин Сибиряк
«Алёнушкины
сказки».
Сравнение
литературной и
народной сказок.
В. М. Гаршин
«Лягушкапутешественниц
а».
Чтение.
В. М. Гаршин
«Лягушкапутешественниц
а».
Характеристика
героев сказки.
В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович».
Чтение сказки.
В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович"

1
1
1

1

1

1

1

1

1

развитием чувства в
лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных
слов и выра- жений с опорой на
текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового
словаря. Высказывать свои
собственные впечатления о
прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины
по тексту сти- хотворения.
Читать стихи выразительно,
оценивать свои достижения

3
2, 3
3, 6

7

Прогнозировать содержание
7
раздела. Воспринимать на слух
тексты литературных сказок,
высказывать своё мнение,
отношение. Читать сказку вслух
и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения
2, 3
приперечитывании сказки.
Сравнивать содержание
литературной и народной
сказок, определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий
2, 3
в литературных сказках.
Объяснять значения разных
слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике
или толкового словаря.
Сравнивать героев
литературной сказки,
2, 3
характеризовать их, используя
текст сказки. Определять
авторское отношение к
изображаемому. Читать сказку
в лицах. Проверять себя и
2, 3
самостоятельно оценивать свои
достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике

1

2, 3

1

2, 3

Былинебыли
цы

10

Сравнение
героев сказки.
В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович"
Составление
плана сказки.
Оценка
достижений.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
Приём
сравнения —
основной приём
описания
подводного
царства.
К. Г.
Паустовский
«Растрёпанный
воробей».
Определение
жанра
произведения
К. Г.
Паустовский
«Растрёпанный
воробей». Герои
произведения.
К. Г.
Паустовский
«Растрёпанный
воробей». Герои
произведения.
А. И. Куприн
«Слон».
Характеристика
героев.
А. И. Куприн
«Слон».
Составление
плана.

1

2, 3

1

7

1

1

1

1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Определять
особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные и
реальные события. Определять
нравственный смысл поступков
героя. Выражать собственное
отношение к поступкам героев
в сказочных и реальных
событиях. Находить средства
художественной
выразительности в
прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и
полного пересказов.
Пересказывать текст подробно
и кратко, выборочно.
Определять характеристики
героев произведения с опорой
на текст. Рассказывать о
прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать
сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и
выражения, подтверждающие
высказанную мысль. Читать
сказку выразительно по ролям

7

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

1

2, 3

1

3

1

3

Поэтиче
ская
тетрадь
1

Люби
живое

6

16

А. И. Куприн
«Слон»
Пересказ.
Оценка
достижений
Знакомство с
названием
раздела. Саша
Черный "Что ты
тискаешь
утенка?"
Саша Чёрный.
"Воробей"
Саша Чёрный
"Слон" Средства
художественной
выразительности
.
А.Блок. "Ветхая
избушка"
(наизусть)
.Блок. "Сны",
«Ворона»
С. А. Есенин
"Черемуха"
(наизусть)
Оценка
достижений.
Знакомство с
названием
раздела.
Пришвин "Моя
Родина"
И.СоколовМикитов
"Листопадничек
" Чтение.
И.С. СоколовМикитов
"Листопадничек
" Определение
жанра
произведения.
И.С. СоколовМикитов
"Листопадничек
" Пересказ.
В. И. Белов.
«Малька
провинилась"
В. И. Белов.
«Ещё про

1

3

1

7

1

1
1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить
в стихотворениях яркие,
образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных
поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему
вкусу и читать их
выразительно. Объяснять
смысл выражений с опорой на
текст. Определять авторское
отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные
тексты. Проверять
правильность высказывания,
сверяя его с текстом,
самостоятельно оценивать свои
достижения

3

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с
произведением на уроке,
используя условные
обозначения. Читать и
воспринимать на слух
произведения. Определять жанр
произведения.Понимать
нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль
рассказа. Составлять план
произведения. Рассказывать о
герое, подбирая из
произведения словаопределения, характеризующие
его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за
жизнью животных с рассказом
автора. Пересказывать
произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о
животных. Проверять
составленный план, сверяя его с
текстом, и самостоятельно

1, 3

3
3

3

3
3, 6

3, 6

3, 6

3, 6

3, 6

3, 6

Поэтиче
ская
тетрадь
2

8

Мальку».
В.Бианки
"Мышонок Пик"
Чтение.
В.Бианки
"Мышонок Пик"
Главные герои
рассказа
В.Бианки
"Мышонок Пик"
Пересказ.
Б.Житков "Про
обезьянку"
Чтение.
Б.Житков "Про
обезьянку"
Герои
произведения.
. С. Житков
«Про
обезьянку».
Краткий
пересказ.
В. П. Астафьев
«Капалуха».
Герои
произведения.
В. П. Астафьев
«Капалуха».
Пересказ.
. Ю. Драгунский
«Он живой и
светится
Оценка
достижений
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
С. Я. Маршак
«Гроза днём».
С.Я.Маршак «В
лесу над
росистой
поляной".
А. Л. Барто
«Разлука». «В
театре».
Выразительное
чтение

оценивать свои достижения
1

3, 6

1

3, 6

1

3, 6

1

3, 6

1

3, 6

1

3, 6

1

3, 6

1

3, 6

1

3, 6

1

7

1

1
1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке, осмысливать цели
чтения. Читать и воспринимать
на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая
позицию автора и своё
отношение к изображаемому.
Сравнивать название
произведения и его содержание,
высказывать своё мнение.
Находить в произведениях
средства художественной
выразительности:
олицетворения, эпитеты,
сравнения. Сочинять
стихотворения. Участвовать в

3

3, 6
3, 6

3, 6

Собира
й по
ягодке
—
наберёш
ь
кузовок

12

С.В.Михалков
«Если».
Выразительное
чтение.
Е.А.Благинина
«Кукушка»,
«Котёнок».
Выразительное
чтение.
Проект:
«Праздник
поэзии».
Оценка
достижений
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
Б. В. Шергин
«Собирай по
ягодке —
наберёшь
кузовок».
Соотнесение
пословицы и
содержания
произведения
. В. Шергин
«Собирай по
ягодке —
наберёшь
кузовок».
Пересказ.
А. П. Платонов
«Цветок на
земле». Чтение.
А.П.Платонов
«Ещё мама».
Герои рассказа.
А.П.Платонов
«Ещё мама».
Чтение по
ролям.
М. М. Зошенко
«Золотые
слова».
М. М. Зошенко
«Великие
путешественник
и». Особенности

1

1

творческих проектах.Заучивать
стихи наизусть. Проверять
чтение друг друга, работая в
паре, самостоятельно оценивать
свои достижения

3, 6

3, 6

1

3, 6

1

3, 6, 7

1

1

1

1

1

1

1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять смысл,
название темы, подбирать
книги, соответствующие теме.
Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
стихотворения.
Соотносить пословицу с
содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения,
определять главную мысль
текста. Придумывать свои
вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями
речи героев.
Понимать особенности
юмористических произведений,
выделять эпизоды, которые
вызывают смех, определять
отношение автора к событиям и
героям
Придумывать самостоятельно
юмористические рассказы о
жизни детей.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

3, 6, 7

3, 6

3, 6

3, 6

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3, 6,
7

По
страниц
ам
детских
журнало
в

8

юмористическог
о рассказа.
М. М. Зошенко
«Великие
путешественник
и».
Восстановление
порядка
событий.
Н. Н. Носов
«Федина
задача».
Н. Н. Носов
«Телефон».
Оценка
достижений
Знакомство с
названием
раздела.
«Мурзилка» и
«Весёлые
картинки» —
детские
журналы.
Л.Кассиль
"Отметки
Риммы
Лебедевой"
Ю. Ермолаев
«Проговорился».
Вопросы и
ответы по
содержанию.
Ю. Ермолаев
"Воспитатели".
Пересказ.
Г. Остер
«Вредные
советы».
Выразительное
чтение.
Г. Остер «Как
получаются
легенды».
Пересказ.
Р. Сеф «Весёлые
стихи».
Выразительное
чтение.
Р. Сеф «Весёлые
стихи».
Выразительное

1

2, 3, 6,
7

1

3, 7

1

3, 7

1

3, 7

1

1

1

1

1

1

1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке (начало, конец, виды
деятельности).
Выбирать для себя нужный и
интересный журнал.
Определять тему для
чтения.Находить в библиотеке
детские журналы по выбранной
теме. Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать на
вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок,
плавно соединяя слова в
словосочетания. Использовать
приём увеличения темпа чтения
— «чтение в темпе разговорной
речи».
Придумывать самостоятельно
вопросы по содержанию.
Находить необходимую
информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме,
используя информацию
журнала. Сочинять по
материалам художественных
текстов свои произведения
(советы, легенды). Проверять
себя и самостоятельно
оценивать свои достижения

3, 7

3, 7

3, 7

3, 7

3, 7

3, 7

3, 7

3, 7

Зарубеж
ная
литерат
ура

8

чтение.Тест.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
Древнегречески
й миф.
"Храбрый
Персей" Чтение.
Храбрый
Персей"
Отражение
мифологических
представлений
людей в
древнегреческом
мифе.
"Храбрый
Персей"
Мифологически
е герои и их
подвиги.
Пересказ.
Г.-Х. Андерсен
«Гадкий
утёнок». Чтение.
Г.-Х. Андерсен
«Гадкий
утёнок».
Создание
рисунков к
сказке.
Г.-Х. Андерсен
«Гадкий
утёнок».
Пересказ.
Оценка
достижений
Итого

Раздел

Колво
часов

Темы

1

1

1

1

1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке.
Читать и воспринимать на слух
художе- ственное
произведение.
Находить в мифологическом
тексте эпизоды,
рассказывающие о
представлениях древних людей
о мире. Составлять рассказ о
творчестве писателя (с
помощью учителя).
Пересказывать выборочно
произведение.
Сравнивать сказки разных
народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный
смысл сказки (с помощью
учителя).
Подбирать книги по
рекомендованному списку и
собственному выбору,
записывать названия и авторов
произведений, прочитанных
летом.
Рассказывать о прочитанных
книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

3, 7

2, 3, 7

2, 3, 7

2, 3, 7

2, 3

2, 3

1

2, 3

1

7

136 ч

4 класс
КолОсновные виды
во
деятельности
часо обучающихся (на уровне
в
УДД)

Осно
вные
напра
влени
я
воспи

тател
ьной
деяте
льнос
ти
Вводны
й урок
по
курсу
литерат
урного
чтения

1

Знакомство с
учебником по
литературному
чтению.
Из летописи: «И
повесил Олег
щит свой на
вратах
Царьграда».

1

Летопис 7
и,
былины,
жития

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
Из летописи: «И
вспомнил Олег
коня своего».
«Ильины три
поездочки».
Сказочный
характер
былины.
Проза¬ический
текст былины в
пересказе Н.
Карнаухо¬вой.
Житие Сергия
Радонежского.
Проект №1:
«Сообщение о
важном
историческом
событии»
Оценка
достижений

1

1

1

1

1
1

1

Прогнозировать содержание
раздела. Ориентироваться в
учебнике по литературному
чтению.
Знать и применять систему
условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и
нужное произведение в
содержании учебника, знать
фамилии, имена и отчества
писателей, произведения
которых читали в 1—3 классах.
Предполагать на основе
названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце
учебника
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Читать отрывки из
древнерусских летописей,
былины, жития Сергия
Радонежского. Находить в
тексте летописи данные о
различных исторических
фактах. Сравнивать текст
летописи с художественным
текстом. Сравнивать
поэтический и прозаический
тексты былины.
Пересказывать былину от лица
её героя. Определять героя
былины и характеризовать его с
опорой на текст. Сравнивать
былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова,
описывающие внешний вид
героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по
репродукциям картин
известных художников.
Описывать скульптурный
памятник известному человеку.

2, 3

2, 3, 7

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3
2, 3, 7

7

Чудесн
ый мир
классик
и

16

Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирова¬н
ие содержания
раздела.
П. П. Ершов
«Конёкгорбунок».
«Конекгорбунок»
Чтение сказки.
Деление сказки
на части и
составление
плана.
А. С. Пушкин.
Статья. Стихи.
«Няне». «Туча».
«Унылая пора!
Очей
очарование...».
Заучивание
наизусть.
А. С. Пушкин.
«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богаты¬рях...».
Чтение сказки
Чтение

1

1

1

1

1

1

1

Находить информацию об
интересных фактах из жизни
святого человека. Описывать
характер человека; высказывать
своё отношение. Рассказать об
известном историческом
событии на основе опорных
слов и других источников
информации. Участвовать в
проектной деятельности.
Составлять летопись
современных важных событий
(с помощью учителя).
Договариваться друг с другом,
принимать позицию
собеседника, проявлять к нему
внимание. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с
текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Воспринимать на слух
художественное произведение,
читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая
его содержание. Наблюдать за
развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец
сказки. Составлять
самостоятельно план.
Пересказывать большие по
объёму произведения.
Понимать позицию писателя,
его отношение к окружающему
миру, своим героям.
Характеризовать героев разных
жанров. Сравнивать
произведения разных жанров.
Сравнивать произведения
словесного и изобразительного
искусства.
Наблюдать за
выразительностью
литературного языка в
произведениях лучших русских
писателей. Выражать своё
отношение к мыслям автора,
его советам и героям
произведений. Высказывать
суждение о значении

2, 3, 7

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

Поэтиче
ская
тетрадь

8

сказки.Характер
истика героев
сказки,
отношение к
ним.
Деление сказ¬ки
на части.
Составление
плана. Пересказ
ос¬новных
эпизодов сказки.
М. Ю.
Лермонтов.
Статья.
М. Ю.
Лермонтов.
«Дары Терека».
М. Ю.
Лермонтов.
«Ашик-Кериб».
Чтение сказки.
М. Ю.
Лермонтов.
«Ашик-Кериб».
Характеристика
героев,
отношение к
ним.
Л. Н. Толстой
«Детство».
Л. Толстого.
Басня. «Как
мужик камень
убрал».
А. П. Чехов
«Мальчики».
А. П. Чехов
«Мальчики»..
Характер героев
художественног
о текста.
Оценка
достижений
Ф. И. Тютчев
«Ещё земли
печален вид...»
Наизусть.
Ф. И. Тютчев
«Как
неожиданно и
ярко...»
А. А. Фет

1

произведений русских
классиков для России и русской
культуры. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике

2, 3, 7

1

2, 3, 6

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3

1

2, 3, 7

1

Прогнозировать содержание
2, 3, 6
раздела. Готовиться к уроку,
подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух
художественное произведение,
читать выразительно стихи
русских поэтов, воспроизводить
их наизусть. Определять
средства художественной
2, 3, 6

1

Литерат
урные
сказки

12

«Весенний
дождь».
А. А. Фет
«Бабочка».
Е. А.
Баратынский.
«Где сладкий
шепот…»
Наизусть.
Весна»
А. Н. Плещеев
«Дети и птичка».
Выразительное
чтение.
И. С. Никитин
«В синем небе
плывут над
поля¬ми...»
Н. А. Некрасов
«Школьник».
Н. А. Некрасов
«В зимние
сумер¬ки...»
Наизусть.
И. А. Бунин
«Листопад».
Оценка
достижений
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела.
В. Ф. Одоевский
«Городок в
табакерке»
чтение, деление
текста на части.
Составление
плана сказки,
Особенности
данного
литературного
жанра.
В. М. Гаршин
«Сказка о жабе и
розе».
Чтение сказки,
герои
литературного
текста.

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

выразительности в лирическом
тексте. Наслаждаться поэзией,
понимать и любить её.
Определять самостоятельно
интонацию, которая больше
всего соответствует
содержанию произведения.
Определять по тексту, как
отражаются переживания
автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли
совпадают они с собственными,
личными переживаниями и
отношением к жизни, природе,
людям. Высказывать своё
мнение о герое стихотворных
произведений, определять,
принадлежат мысли, чувства,
настроение только автору или
они выражают личные чувства
других людей.
Читать стихи выразительно,
передавая изменения в
настроении, выраженные
автором.
Самостоятельно оценивать
своё чтение

2, 3, 6

2, 3, 6

2, 3, 6

2, 3, 6

2, 3, 6
2, 3, 6,
7
2, 3

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке.
Читать и воспринимать на слух
прочитанное.
Сравнивать народную и
литературную сказки.
2, 3
Определять виды текстов.
Знать отличительные
особенности литературной
сказки.
Рассказывать о герое с опорой
2, 3, 7
на текст сказки.
Определять главную мысль
произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с
опорой на главные события.
2, 3
Пересказывать сказку по плану
подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант
сказки, используя литературные
приёмы. Составлять
рекомендованный список

Делу
время
—
потехе
час

9

Чтение сказки,
текст-описание в
содержании
произведения.
Главная мысль
произведения.
П. П. Бажов
«Серебряное
копытце».
Герои
художественног
о произведения.
Чтение сказки,
главная мысль
произведения.
Составление
плана сказки и
пересказ.
С. Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Герои
художественног
о текста.
Деление текста
на части.
Оценка
достижений.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
раздела
Е. Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени».Чтение
текста.
Е. Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени».
Пересказ.
Чтение сказки
по ролям.
В. Ю.
Драгунский
«Главные реки».
Пересказ текста
от лица героев.
В. Ю.

1

литературы.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

2, 3

1

2, 3, 7

1

2, 3, 7

1

2, 3, 7

1

2, 3, 7

1

2, 3

1

2, 3, 7

1

2, 3, 7

1

1

1

1
1

1
1

Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять смысл
пословицы, определяющей тему
раздела. Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать без ошибок, в темпе
разговорной речи.
Определять нравственный
смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок
произведения, соотносить его с
темой и главной мыслью
произведения.
Определять прямое и
переносное значение слов.
Понимать, как поступки
характеризуют героев
произведения; определять их
нравственный смысл.
Инсценировать произведения,
распределяя роли, выбирать
режиссёра.
Пересказывать текст от лица

2, 3, 7

2, 3

2, 3

2, 3
2, 3

2, 3
2, 3

Драгунский
«Что любит
Мишка».
Пересказ текста
от лица героев.
В. В. Голявкин
«Никакой я
горчицы не ел».
Оценка
достижений

Страна
детства

Поэтиче
ская
тетрадь

7

5

1

1

Б. С. Житков
«Как я ловил
человечков».
Особен¬ности
развития
сюжета. Герой
произведения.
К. Г.
Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками».
Особенности
развития
событий:
выстраивание их
в тексте.
М. М. Зощенко
«Ёлка».
Герои
произведения.
Составление
плана. Пересказ.
Оценка
достижений.

1

Я. Брюсов
«Опять сон».
«Детская».
А. Есенин
«Бабушкины

1

1

1

1

1
1

1

1

автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения
могут рассказать о своём
авторе. Находить необходимую
информацию в справочной
литературе для подготовки
сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
Готовить сообщение о
писателе. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения. Подбирать книги
по теме, ориентируясь на
авторские произведения
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Подбирать книги по
теме, рассказывать об их
содержании. Воспринимать на
слух художественное
произведение, читать
выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из
юмористических рассказов,
определять отношение автора к
героям.
Определять, что важное и
серьёзное скрывается за
усмешкой автора.
Анализировать заголовки
произведений.
Использовать в своей речи
средства художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты).
Придумывать музыкальное
сопровождение к
прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе
плана.
Придумывать смешные
рассказы о школьной жизни, не
обижая своих друзей.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание
раздела. Подбирать любимые
стихи к теме. Воспринимать на
слух художественное
произведение, размышлять над

2, 3

2, 3, 7

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3
2, 3

2, 3, 7

2, 3

2, 3

сказки».Наизуст
ь.
М. И. Цветаева
«Бежит
тропинка с
бугорка...»
М. И.
Цветаева«Наши
царства».
Оценка
достижений

Природ
а и мы

9

Знакомство с
названием
раздела.
Д. Н. МаминСибиряк
«Приёмыш».Чте
ние. Подготовка
выборочного
пересказа.
Д. Н. МаминСибиряк
«Приёмыш».
Отношение
человека к
природе.
А. И. Куприн
«Барбос и
Жулька».
А. И. Куприн
«Барбос и
Жулька».
Чтение
произведения,
характеристика
героев.
М. М. Пришвин
«Выскочка».
Е. И. Чарушин
«Кабан».
Астафьев
«Стрижонок
Скрип». Герои
рас¬сказа.
Деление текста
на части.
Астафьев
«Стрижонок
Скрип».

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

его содержанием. Сравнивать
стихотворения разных поэтов.
Определять тему,
объединяющую разные
произведения поэтического
творчества.
Определять особенности
поэтического творчества
разных поэтов, выражать своё
отношение. Рассказывать об
эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов
со своим любимым
стихотворением
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Воспринимать на слух
художественное произведение,
высказывать своё мнение.
Читать текст вслух и про себя,
понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок
произведения.
Характеризовать героя
произведения на основе
поступка.
Определять отношение автора
к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы
передают красоту природы с
помощью слова.
Объяснять нравственный смысл
рассказа.
Определять тему, которая
объединяет рассказы в разделе,
формулировать основную
мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно
и выборочно.
Находить необходимую
информацию в разных
источниках для подготовки
выступления по теме.
Составлять самостоятельно
текст для энциклопедического
словаря.
Читать выразительно диалоги
из текста.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

2, 3, 6

2, 3, 6

2, 3, 7

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3
2, 3
2, 3

2, 3

Поэтиче
ская
тетрадь

Родина

4

8

Составление
плана.
Выборочный
пересказ.
Проект № 2:
«Природа и мы».
Оценка
достижений.
Б. Л. Пастернак
«Золотая осень».
С. А.
Клычков.»Весна
в лесу»
Д. Б. Кедрин
«Бабье лето».
Наизусть.
Н. М. Рубцов
«Сентябрь». С.
А. Есенин
«Лебёдушка».
Мотивы
народного
творчества в
произведении.
(отрывок
наизусть)
Оценка
достижений

Знакомство с
названием
раздела.
И. С. Никитин
«Русь».
С. Д. Дрожжин
«Родине».
Авторское
отношение к
изображаемому.
А. В. Жигулин
«О, Родина! В
неярком
блеске...»
Наизусть.
Поговорим о
самом главном.
Проект № 3:
«Они защищали
Родину»

1

1
1

1

1

1

1
1
1

1

1
1

2, 3

Прогнозировать содержание
раздела. Подобрать сборники
стихов к выставке книг.
Заучивать стихи
наизусть.Воспринимать на слух
художественное произведение,
читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и
лирического героя.
Наблюдать за особенностями
оформления стихотворной
речи. Находить средства
художественной
выразительности; сравнивать
их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения
живописи, музыки и
литературы, определять общее
настроение.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать стихи выразительно,
передавая чувство гордости за
своих предков. Понимать
особенности поэтического
текста.
Рассказывать о своей Родине,
используя прочитанные
произведения. Предполагать
содержание произведения по
его названию. Участвовать в
работе группы, читать стихи
друг другу.
Писать сценарий поэтического
вечера. Составлять рассказы о
Родине, передавая свои чувства,

3, 6
3, 6

3, 6

3, 6

1, 2, 3

1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3

1, 2, 3

1, 2, 3
1, 2, 3

Страна
6
Фантази
я

Зарубеж
ная
литерат
ура

10

Оценка
планируемых
достижений

1

Знакомство с
названием
раздела.
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника».
Особенности
фантастического
жанра.
Необыч¬ные
герои
фантастического
рассказа.
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы».
Чтение
произведения,
особенности
фантастического
жанра
Особенно¬сти
фантастического
жанра.
Сравнение
героев
фантастических
рассказов.
Оценка
достижений
Дж. Свифт
«Путешествие
Гулливера».
Пересказ текста
от лица героя.
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка».
Чтение сказки.
Чтение и план
сказки.
Марк Твен
«Приключения
Тома Сойера».

1

1

1

своё отношение к Родине.
Участвовать в работе проекта;
распределять роли; находить
нужную информацию;
представлять её в соответствии
с заданной тематикой.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание
раздела. Читать и воспринимать
на слух художественное
произведение. Определять
особенности фантастического
жанра.
Сравнивать и характеризовать
героев произведения.
Придумывать фантастические
истории (с помощью учителя
или самостоятельно).
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

7

3, 7

3, 7

3, 7

1

3, 7

1

3, 7

1

7

1

1

1
1

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Подготовить к выставке
книги зарубежных писателей.
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение,
читать диалоги выразительно.
Пересказывать самые
интересные эпизоды из
произведений от лица героев
произведений.
Составлять рассказ о герое,
используя авторский текст.

3, 7

2, 3

2, 3
2, 3

Герои
приключенческо
й литературы.
Пересказ текста.
СельмаЛагерлёф
«Святая ночь»,
Чтение
произведения
СельмаЛагерлёф
. «В Назарете».
В
Назарете.Чтение
произведения.
Оценка
достижений.

1

Итого

102 ч

1
1

1

Высказывать своё мнение о
прочитанном произведении.
Характеризовать поступки
героев произведения.
Пользоваться списком
рекомендованной литературы
для выбора книги.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

2, 3

2, 3, 7
2, 3

2, 3

1

2, 3

1

7

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Заместитель директора УВР
Методического объединения
_____________ Санникова Ю.А.
Учителей начальной школы МБОУ СОШ «24подпись
Ф.И.О.
От _30.08_2021 года №1
______________ Иваненко И.С.
____30.08._ 2021 г.
Подпись руководителя МО

Ф.И.О.